馬淑娥

提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的實(shí)踐研究
——基于提升就業(yè)層次和質(zhì)量的視角

馬淑娥

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量不容樂觀，一是專業(yè)的特殊性導(dǎo)致就業(yè)崗位少、就業(yè)門檻高，二是大部分職業(yè)院校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上滯后于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。本文從會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的研究背景、提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的研究現(xiàn)狀、實(shí)踐途徑及保障措施等方面進(jìn)行論述。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；就業(yè)層次；就業(yè)質(zhì)量

教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知（教職成［2011］11號(hào)）》明確指出，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，各高等職業(yè)院校要以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力［1］。

一、研究背景

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人才提出新要求

區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中必將催生大量高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，《山東省十二五發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》明確提出，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)由大變強(qiáng)為核心，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，構(gòu)建以高端產(chǎn)業(yè)、高端產(chǎn)品、高端技術(shù)為主體的現(xiàn)代制造業(yè)體系，重點(diǎn)發(fā)展新能源、新材料、新信息、新醫(yī)藥、海洋開發(fā)五大產(chǎn)業(yè)［2］。這也會(huì)推進(jìn)原有產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)中小微型企業(yè)也會(huì)造成一定的沖擊，需要緊跟轉(zhuǎn)型步伐不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而財(cái)務(wù)是任何企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在，涉及新業(yè)務(wù)核算、籌措資金、資本運(yùn)營(yíng)、資金投放和內(nèi)部控制等核心工作，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中需要與之相適應(yīng)的、助推經(jīng)濟(jì)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。這對(duì)高等職業(yè)院校而言，其會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力就面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要想可持續(xù)發(fā)展，在同類職業(yè)院校中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

（二）會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求質(zhì)量提高

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《人才規(guī)劃綱要》）總體要求，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010—2020），規(guī)劃中明確了加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性，隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施和信息化時(shí)代的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人才在提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)現(xiàn)代化管理方面發(fā)揮的作用越來越突出。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域也已經(jīng)從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算為主，拓展到內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)信息化、價(jià)值管理、投融資決策、戰(zhàn)略規(guī)劃等高端管理領(lǐng)域。同時(shí)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)確定了會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40：50，受過高等教育的比例達(dá)到80%，使會(huì)計(jì)人才的層次、類別等結(jié)構(gòu)趨于合理［3］。高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送初級(jí)會(huì)計(jì)人才的重要任務(wù)。

二、研究現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，在財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收政策等不斷修訂的環(huán)境下，如果不及時(shí)更新所掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)，只是停留在原有的會(huì)計(jì)知識(shí)層面勢(shì)必就會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相脫節(jié)。大多數(shù)高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容組織上明顯滯后于不斷創(chuàng)新發(fā)展的會(huì)計(jì)行業(yè)。課程設(shè)置基本上是在本科課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮和調(diào)整，基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)核心課程組織教學(xué)。盡管在高職教育理念上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)施過程中，基本上很難做到教學(xué)過程與工作過程相一致、教學(xué)內(nèi)容與工作所需相一致，講授的理論知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際工作中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也僅僅是停留在記賬、登賬等環(huán)節(jié)，只注重了核算能力的培養(yǎng)，而忽略了現(xiàn)代企業(yè)需要的是具有靈活處理企業(yè)業(yè)務(wù)的有價(jià)值的管理型復(fù)合人才。要使學(xué)生畢業(yè)就能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，符合會(huì)計(jì)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和條件，這就為高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革提出了新的挑戰(zhàn)，真正提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力并能夠有效踐行是當(dāng)務(wù)之急。

近幾年，很多高職院校的教師、教學(xué)管理者和高職專家等都對(duì)高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的論題進(jìn)行了探索和分析，從多方面提出了專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的措施和途徑。主要可以分為兩類：一類是圍繞高職院校所有的專業(yè)，從宏觀層面上進(jìn)行探討，分析專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的必要性和緊迫性，從師資隊(duì)伍建設(shè)、校企資源共建、引入第三方評(píng)價(jià)等多方面探討了提升途徑。一類是以國(guó)家示范院?；蚬歉稍盒槔Y(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞工科類專業(yè)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力進(jìn)行了具體實(shí)踐和探討，分享了學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，針對(duì)汽車類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，創(chuàng)建了校企一體化理念下的校企共同體人才培養(yǎng)平臺(tái)，為汽車類專業(yè)如何提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提供了參考范例［4］。國(guó)家示范性院校如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、校企深度合作、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新。但目前從提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力方面進(jìn)行實(shí)踐研究的論題較少，尚未解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與行業(yè)會(huì)計(jì)人才需求不匹配的問題，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的契合點(diǎn)不夠具體和明確，在組織實(shí)施過程中難以具體落實(shí)。

三、提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的實(shí)踐途徑

（一）依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，開展三維度調(diào)研活動(dòng)

不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力就需要結(jié)合地區(qū)發(fā)展規(guī)劃深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，開展面向政府、行業(yè)企業(yè)、應(yīng)往屆畢業(yè)生三維度的調(diào)研活動(dòng)（見圖1），與地方政府建立對(duì)接，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)人才需求，由政府提出專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的指導(dǎo)性意見。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與，面向重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)進(jìn)行調(diào)研。以山東省十二五發(fā)展規(guī)劃為例，重點(diǎn)面向新型工業(yè)、信息業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)，可以涉及以下幾個(gè)核心問題：1.你認(rèn)為貴公司需要的應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)儲(chǔ)備哪些理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)？2.你認(rèn)為單位招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生在哪方面的能力比較薄弱？3.你認(rèn)為高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上應(yīng)強(qiáng)化哪方面能力的培養(yǎng)？4.你認(rèn)為貴公司的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在3-5年可以晉升到什么崗位？5.晉升到上述崗位需要具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)？圍繞這幾個(gè)核心問題，可以明確不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需求，以及會(huì)計(jì)人才在可持續(xù)發(fā)展能力方面的要求。

同時(shí)，面向當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生和近三年的往屆畢業(yè)生開展調(diào)研，可以涉及以下幾個(gè)核心問題：1.在本校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能與崗位需求的吻合程度？2.你在第一份工作中最大的困惑是什么？3.你認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化哪些知識(shí)、技能或課程？4.你在職業(yè)晉升中遇到的最大困難是什么？5.你對(duì)母校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)方面有什么好的建議？圍繞這幾個(gè)核心問題，從畢業(yè)生的角度，深入了解學(xué)校在人才培養(yǎng)上存在的問題，系統(tǒng)理順會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、不同層次學(xué)生所需求的核心技能及未來可持續(xù)發(fā)展再學(xué)習(xí)能力的知識(shí)支撐，為準(zhǔn)確理順會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為課程改革和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建提供思路。

（二）基于上述調(diào)研，分行業(yè)構(gòu)建“一途徑、二主線、三層次、四階段、五能力、N方向”的動(dòng)態(tài)式課程體系

在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，面向重點(diǎn)行業(yè)重構(gòu)課程體系，打破本科基礎(chǔ)上的學(xué)科設(shè)置或者傳統(tǒng)職業(yè)院校壓縮式的本科課程體系，以提高校企合作的深度和廣度為一種途徑；職業(yè)素質(zhì)和崗位技能培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程為兩條主線；以畢業(yè)直接就業(yè)、考證為基礎(chǔ)選擇創(chuàng)業(yè)、提升學(xué)歷進(jìn)一步深造為三個(gè)主要培養(yǎng)層次；經(jīng)過會(huì)計(jì)通用技能、會(huì)計(jì)崗位技能、會(huì)計(jì)綜合技能、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)技能強(qiáng)化階段；培育具有“業(yè)務(wù)+財(cái)務(wù)+稅務(wù)+服務(wù)+電子商務(wù)”等主要能力的“五務(wù)”會(huì)計(jì)綜合觀的復(fù)合型人才；N方向就是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，分不同行業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如面向建筑業(yè)開設(shè)建筑會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)；面向信息業(yè)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；面向服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)餐飲、旅游等行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。通過“一途徑、二主線、三層次、四階段、五能力、N方向”的課程體系的重構(gòu)，找準(zhǔn)校企合作的契合點(diǎn)，注重素質(zhì)和技能培養(yǎng)同步提升，針對(duì)畢業(yè)直接就業(yè)的群體，遵循理論知識(shí)夠用原則，加大對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)；針對(duì)考證為基礎(chǔ)選擇創(chuàng)業(yè)的群體，將考取助理會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書的考試科目納入學(xué)習(xí)范圍，聘請(qǐng)考證培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師授課、輔導(dǎo)，提高考證通過率。借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，由學(xué)生完成公司的成立、業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理等工作。針對(duì)想考取本科的群體，緊密結(jié)合升本政策和考試綱要，強(qiáng)化考試科目的學(xué)習(xí)。細(xì)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)，有針對(duì)性的面向不同層次需求的學(xué)生和不同行業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求［5］，使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)三方共贏，為提升學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1　

（三）開展“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)計(jì)專題交流活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)化會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)

可開展“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)計(jì)專題交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒，在教師的幫助和同伴的協(xié)作下，完成知識(shí)的內(nèi)化［6］。這一活動(dòng)要求學(xué)生借助開放的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新財(cái)經(jīng)資訊、案例分析、視頻等自主學(xué)習(xí)資源，在課下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，選取固定的時(shí)間開展“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)計(jì)專題交流活動(dòng)，由學(xué)生們一起討論在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)過程中遇到的問題，結(jié)合實(shí)際查缺補(bǔ)漏，要求每次活動(dòng)有主題、有討論、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)，把課堂交給學(xué)生，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效率。

（四）改變學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在新生入學(xué)之初就要開展會(huì)計(jì)知識(shí)普及宣傳活動(dòng)，制定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)管理辦法和課外延伸學(xué)習(xí)考核辦法，在每個(gè)學(xué)期都要為學(xué)生列出詳細(xì)的課外閱讀書目，結(jié)合本學(xué)期開設(shè)課程情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生指定每學(xué)期必看的管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、財(cái)經(jīng)政策等方面的專業(yè)書，在閱覽指定書目的過程中，要做好讀書筆記、撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，建立完善的課堂和課外學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)課堂和課外雙重考核，將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程制度化、常規(guī)化、主動(dòng)化。改變學(xué)生單一在課堂接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的模式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、發(fā)散學(xué)、結(jié)合案例具體學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的思維模式，建立獨(dú)立的思考會(huì)計(jì)問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（五）多渠道開拓會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，解決頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)對(duì)口率低的問題

構(gòu)建基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作單位和社會(huì)特殊會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)為主的多渠道會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，以校企合作單位和特殊會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)為主要參與力量，在校內(nèi)側(cè)重完成通用會(huì)計(jì)技能、崗位技能和綜合技能的實(shí)訓(xùn)。可借助社會(huì)力量分散實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力。目前，社會(huì)上存在著大批會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以考慮與資質(zhì)比較可靠、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)接，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，以學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師雙向交流為載體，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師可以到校授課，學(xué)校的教師可以借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行學(xué)員培訓(xùn)，同時(shí)安排學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受再培訓(xùn)和見習(xí)，提升學(xué)習(xí)的寬度和廣度，并力求逐步發(fā)展為內(nèi)部員工。此外，社會(huì)上也開辦了批量的記賬公司和財(cái)務(wù)咨詢公司，可借助這一類型的機(jī)構(gòu)，與記賬公司建立合作模式，將記賬公司引進(jìn)學(xué)校，在校內(nèi)開展代理記賬業(yè)務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由一名老師帶領(lǐng)多名同學(xué)共同完成項(xiàng)目；通過與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師稅務(wù)所建立合作，聘請(qǐng)事務(wù)所高水平教師兼職講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的相關(guān)科目，同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與事務(wù)所的項(xiàng)目審計(jì)過程，為會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)所儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

圖2　

四、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的保障條件

（一）提升專業(yè)教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，至少應(yīng)讀三類書，一類是專業(yè)書，一類是管理方面的書，一類是個(gè)人修養(yǎng)方面的書。要注重深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，要了解會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，具備更新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。同時(shí)，需要通過考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱等證書加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要通過與行業(yè)企業(yè)的密切合作，在優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)建設(shè)一支服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的專家型服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在構(gòu)建專兼結(jié)合育人團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，需要從優(yōu)秀教師中培養(yǎng)一支專家型的服務(wù)團(tuán)隊(duì)［7］，能夠面向企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技能指導(dǎo)，參與企業(yè)管理解決方案，將會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的理論和方法轉(zhuǎn)化為具體的服務(wù)行動(dòng)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（二）校企雙主體雙向參與教學(xué)活動(dòng)和工作過程，保障提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力各項(xiàng)途徑的有效落實(shí)

從調(diào)研活動(dòng)的開展、專業(yè)發(fā)展定位、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整、課堂教學(xué)模式改革、第二課堂自主學(xué)習(xí)到實(shí)踐平臺(tái)建立等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要加大與企業(yè)合作力度，以找準(zhǔn)企業(yè)贏利點(diǎn)為基礎(chǔ)，引進(jìn)企業(yè)深度參與。校企雙主體雙向參與教學(xué)活動(dòng)和工作過程真正促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接［8］，在提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。

隨著新型產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有使會(huì)計(jì)專業(yè)更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量才會(huì)得到有效改善和提高。

［1］教育部，財(cái)政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知［Z］.教職成（2011）11號(hào).

［2］山東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（2011-2015年）.

［3］財(cái)政部.關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）的通知［Z］.財(cái)會(huì)（2010）19號(hào).

［4］龍艷，樓曉春，邱英杰.提升高職汽車類專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)證研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（28）：85-88.

［5］孔國(guó)軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層教育研究［J］.會(huì)計(jì)之友，2013（2）.

［6］王忠華，谷躍麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)應(yīng)用研究［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（6）.

［7］胡玲敏.提升會(huì)計(jì)信息化高技能人才服務(wù)能力的實(shí)踐與探索［J］.會(huì)計(jì)之友，2012（36）：124-126.

［8］許彩欣，趙然，張洪芬.高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的實(shí)踐探索——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政通信管理專業(yè)為例［J］.教育教學(xué)論壇，2013（1）：219-221.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）11-0124-04

馬淑娥/山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士（山東濟(jì)南250316）。