江蘇如皋師范學校附屬小學幼兒園 江晨

班級QQ群：家園聯(lián)系的好幫手

江蘇如皋師范學校附屬小學幼兒園 江晨

隨著信息交流技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機的日益普及，家園聯(lián)系和溝通的方式正悄然發(fā)生著變化。近幾年來，班級QQ群在家園聯(lián)系中的重要作用日益凸顯，如能將它與傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式很好地結(jié)合起來加以運用，將有助于家園之間的情感和信息交流，從而實現(xiàn)有效的家園合作。下面，我以小班為例，談?wù)勎覀兊慕?jīng)驗。

一、促進家園情感的交流

1.入園初期借助QQ相冊讓教師與幼兒、家長盡快相互熟悉

孩子哭鬧、家長不舍，往往是小班幼兒入園初期的常態(tài)。盡快消除幼兒對幼兒園這個新環(huán)境的陌生感是幫助他們減輕分離焦慮的有效方法。

考慮到這一點，我們在開學前便建立了班級QQ群，把班上三位老師的照片放上去，并附上介紹：“這是S老師，會唱歌，會彈琴，喜歡跟小朋友談心?！薄斑@是J老師，會講故事，愛畫畫，喜歡跟小朋友做游戲?！薄斑@是C老師，任何時候都笑瞇瞇的，有耐心，做事非常仔細?！边@樣，家長和孩子們在入園前就已經(jīng)認識老師了，第一天上幼兒園和老師打招呼時就帶著熟悉感，孩子們也能夠在有需要的時候主動向老師求助了。

入園第一天，我們會組織親子活動并用相機拍下孩子們和家長在一起的照片，通過這些照片進一步熟識幼兒及其家長，為接下來的交往、溝通打下基礎(chǔ)。我們還把這些照片上傳到QQ相冊，引導家長在家時利用這些照片和孩子一起認一認教師和同伴，并說一說自己在幼兒園做了什么，從而幫助幼兒更快地熟悉自己將要生活、學習的環(huán)境。

2.鼓勵家長間的互動，讓幼兒與同伴建立情感聯(lián)系

開學初，家長們最牽掛的往往是：“我走了之后孩子還在哭嗎？”他們經(jīng)常在QQ群里詢問，我們便通過上傳照片等方式及時向家長“匯報”孩子的進步，讓家長們放心。我們還建議家長要幫助孩子與同伴之間盡快熟悉起來，建立情感聯(lián)系，用“好朋友”的力量讓孩子喜歡上幼兒園。為此，我在QQ群里建議家長在雙休日找機會讓孩子和班上住得近的同伴一起玩一玩，以增進彼此間的友誼。

當天晚上，依依爸爸就上傳了一張孩子在小區(qū)廣場偶遇同班的曄曄時拍的合影。在第二天的活動中，我們觀察到，曄曄和依依之間的互動增多了。我們把這一發(fā)現(xiàn)通過QQ群展示給家長們看，緊接著，正在為孩子每天哭鬧的問題心焦的天天媽媽就發(fā)起了“周末一起去公園玩”的倡議，得到了好幾個家庭的響應。第二周的星期一，天天剛到幼兒園就看到周末在一起玩的幾個同伴，便輕松地和媽媽道別，向他們走去。我及時在QQ群上把觀察到的這些情況跟家長們作了分享，給了家長們極大的鼓舞。這以后，家長們又陸續(xù)發(fā)起了燒烤、采摘等活動，孩子們在活動中進一步相互熟悉起來，每天都開心地來上幼兒園了，一些原本內(nèi)向、拘謹?shù)暮⒆右灿辛俗约旱暮门笥选?/p>

闕賢東 攝

3.語音信息讓同伴間的交流更便捷

手機版QQ的語音通訊功能對于孩子來說是個很好的互動工具，他們能夠自己操作，對于同伴的回應也可以反復傾聽。一天晚上，聞聞爸爸帶頭發(fā)起了孩子之間的互動，他讓聞聞試著用語音通訊功能和在線的老師及同伴們打招呼。其他孩子紛紛效仿起來，QQ群窗口中跳出一大串語音，有的孩子在相互打招呼，有的孩子在進行自我介紹，還有的孩子告訴大家自己正在做什么。又一天晚上，遲遲未睡的天天在QQ群里向好朋友思思發(fā)起了互動：“思思，你在做什么？”“你怎么還不睡覺啊，我已經(jīng)上床了！”思思回應說。聽了同伴的話，天天也趕緊上床了。家長們都說，同伴的影響力真大。雨雨一直比較內(nèi)向，平時不敢表現(xiàn)自己，一天，她的媽媽將她在家人面前唱的歌錄了下來通過QQ語音發(fā)到了群里。大家聽了都很驚訝，由此看到了雨雨性格的另一面。別的孩子聽后也紛紛唱歌給大家聽，我們也得以多角度地了解孩子的個性特點。

短短一個月的時間，教師和幼兒、家長之間便迅速熟悉起來，建立起情感聯(lián)系，幼兒和家長參與幼兒園的活動更積極主動了。

二、實現(xiàn)教育資源共享

1.上傳周計劃，讓家長及時了解幼兒園的教學活動安排

小班幼兒的家長對孩子在園的學習與生活非常關(guān)注，經(jīng)常有家長詢問最近孩子學了什么。有的家長還向我們反映：“在家問孩子‘老師教了什么’，他什么也不說，可有時玩著玩著，嘴里就會冒出些新學的東西?！蔽覀兏嬖V家長，小班幼兒還不太可能概括出一天中發(fā)生的事情，尤其是在家里，由于缺少相關(guān)情境，很難激發(fā)孩子表達的愿望。我建議他們留意一下活動室門口每周更新的“周計劃”?？墒怯^察了一段時間，我發(fā)現(xiàn)，家長接送孩子時注意力都放在孩子身上，匆忙間能關(guān)注到“周計劃”的寥寥無幾。況且，來園接送的大多是祖輩家長，當我問起他們是否關(guān)注過“周計劃”時，有的老人表示自己眼睛花了，看不清，也有的老人表示自己文化程度低，看不懂。鑒于此，我們將每周活動計劃分享到QQ群中，讓年輕家長及時了解孩子在幼兒園參與了哪些活動，并建議他們在跟孩子交流幼兒園所發(fā)生的事情時，提些具體的問題，比如：“今天在唱《新年好》的時候，你是跟誰一起唱的？”“今天玩抓尾巴的游戲了嗎？你是怎么玩的？”這樣的提問有助于幼兒回憶起相關(guān)的細節(jié)，進行清楚的表達。

在分享了周計劃之后，我們還有了意想不到的收獲。例如，細心的家長會根據(jù)周計劃中的安排，在開展美術(shù)活動的那天特意為孩子準備好圍兜，在需要和孩子一起準備材料時會主動與教師溝通，也會跟孩子討論第二天幼兒園將要組織的活動，讓幼兒對每一天的活動都充滿期待，并逐漸培養(yǎng)起事先作計劃的良好學習習慣。

2.交流和分享早期閱讀信息

在與家長的溝通中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒家長對早期閱讀已十分重視，家長們都會為孩子購買繪本，但由于專業(yè)知識的不足，家長購買的圖書質(zhì)量良莠不齊，他們對早期閱讀的認識也各不相同。為了引導家長們理性地購買繪本，更好地陪伴孩子閱讀，我將自己所了解的繪本進行了整理，用表格的形式將書名、作者、出版社、關(guān)鍵詞、特點、適宜閱讀的年齡階段等信息羅列出來，放到QQ群中與家長們分享，以引導家長們購買合適的繪本并和孩子通過親子共讀進行良好的互動。一些對此感興趣的家長也紛紛把自己了解的繪本資料添加到表格中，達到了分享經(jīng)驗共享資源的良好效果。后來，我們又在表格上添加了一項信息，即哪位家長已購買了哪本繪本。家長們可據(jù)此信息鼓勵孩子和好朋友交換繪本閱讀，有的家長則鼓勵孩子將自己喜歡的繪本帶到幼兒園圖書角，和好朋友一起分享，班級孩子自主閱讀的氛圍也日益濃厚起來。

3.運用照片、視頻等方式分享教學資源

在幼兒園的教育教學活動中，我們有時需要家長和幼兒一起收集一些圖片資料。這些資料如果都要打印出來，費時又費力，收集起來也很麻煩，同時又不方便分享。而利用QQ群的相冊功能和文件共享功能，則可很好地解決這個問題。

上學期開學的第一周正趕上元宵節(jié)，我們計劃讓幼兒參與裝飾花燈的工作。開學前，我們邀請了幾位家長志愿者來幼兒園跟老師一起制作花燈的骨架。一位家長把制作過程拍攝了下來，在群相冊中作了分享。開學后，我們在組織幼兒裝飾花燈前，先通過群相冊中的照片和孩子們一起了解了花燈骨架的制作過程?？吹疆嬅嬷惺煜さ纳碛?，孩子們十分激動，對活動的興趣也更加高漲了。我們又把孩子們活動的照片上傳到QQ群，家長們通過QQ群關(guān)注著花燈的制作進程，并在家中和孩子積極地談?wù)?。最后，我們做出了各式花燈，這其中凝聚了家長和孩子共同的智慧和勞動。

接下來的“三八”婦女節(jié)恰逢休息日，我們請媽媽們自己拍攝了簡短的視頻，介紹自己的職業(yè)、愛好等，并發(fā)到班級QQ群空間。在開展集體活動“介紹自己的媽媽”時，我們打開了相應的視頻，豐富了孩子們談話的素材，幫助孩子們打開了思路，從而有效激發(fā)了他們表達的愿望。

三、宣傳科學的育兒理念

1.把幼兒之間的矛盾沖突轉(zhuǎn)化為家園溝通的契機

小班幼兒的交往能力有限，在與同伴交往時經(jīng)常會發(fā)生矛盾。在家長來接孩子的時候，我們會就孩子間一些沖突事件和家長進行個別交流與溝通，以及時地解決問題。但有時在沒有發(fā)生明顯沖突的情況下，孩子也會在家長面前“告狀”：“曉曉今天打我了?！薄坝钣钅昧宋业耐婢摺！蔽覀兌贾溃@些問題往往是由于幼兒分不清“有意打人”和“無意碰撞”，以及尚未建立起“拿別人的東西要經(jīng)過別人的同意”等規(guī)則意識而造成的，但不少家長會十分在意孩子在幼兒園是否“受了委屈”。這些問題日積月累，勢必會造成家長之間以及家長與教師之間的誤會乃至不信任。因此，我們通過班級QQ群開展交流和討論，以及時了解和發(fā)現(xiàn)這些矛盾，并使之成為家園溝通的契機。

如，澤澤一天回家后告訴家長說曉曉打他了，澤澤媽媽就在QQ群上詢問。我對當時的情況作了客觀描述：澤澤未征得曉曉同意就拿走了曉曉手上的玩具，引發(fā)了曉曉的不滿。我分析了矛盾發(fā)生的原因，并就如何促進孩子交往能力的提高作了具體指導。根據(jù)我的建議，家長又跟孩子進行了溝通，讓他知道了要怎樣向同伴提出自己的要求才能讓同伴欣然答應。后來，我觀察到澤澤在游戲中嘗試用“請你給我玩一下好嗎”這句話，而且每一次都能得到同伴正向的回應。于是我把這個情況在QQ群上向家長們作了介紹，得到了家長們的普遍認同。家長從中理解了，在面對孩子間的矛盾沖突時，不能只在意眼下孩子是不是吃虧了，而應思考沖突發(fā)生的緣由是什么，以及孩子此時需要學習哪些方面的能力。

2.引導家長正確評價孩子的發(fā)展

小班幼兒處于“涂鴉期”，他們的作品稚嫩、隨意性強，如果不聽他們自己介紹，家長們大多看不懂。因此，常常有家長指著幼兒的作品說：“你這是畫的什么鬼東西啊！”“看看人家畫得多好！”這樣的評價會讓幼兒的創(chuàng)作積極性一次次受到打擊，很不利于幼兒自信心的建立。

為了引導家長正確評價孩子，我在幼兒園開展繪畫活動后一一拍下孩子們的作品，上傳到QQ群相冊里，并專門建立了一個“幼兒美術(shù)作品”文件夾。我在每個孩子的作品下作了點評：“能邊畫邊說?！薄爱嬐旰竽芙蚪蛴形兜刂v述。在老師的要求下，能夠自己把畫送到指定的地方?！薄澳苡幸庾R地涂色了?！薄跋矏鄯凵?，有自己的特點?！薄业狞c評涉及幼兒的繪畫習慣，繪畫過程中的情緒，顏色的運用等內(nèi)容，目的是讓家長學習從多個角度評價自己的孩子。

后來在每次繪畫活動后，我都鼓勵家長們把孩子帶回家的作品拍成照片上傳到QQ群并作出點評。家長們也嘗試著從多個角度評價孩子的作品，不再簡單地評判“好不好”“像不像”。他們逐漸學會了縱向評價：“以前是怎么畫的，現(xiàn)在有了怎樣的進步”；他們也會和孩子交流“像什么”“怎么畫的”“喜歡怎么畫”，由此進一步激發(fā)了孩子繪畫的興趣。更為重要的是，通過這樣的交流，家長開始學習以包容的心態(tài)面對孩子的發(fā)展，將關(guān)注點聚焦在孩子更長遠的發(fā)展上。

總之，班級QQ群的建立讓教師在家園聯(lián)系工作中掌握了更大的主動權(quán)，家長們也得以更細致地了解了幼兒園的教育教學活動，學會了更全面地評價孩子的發(fā)展情況，孩子們也能夠更積極地參與到幼兒園的各項活動中來，從而獲得全面均衡的發(fā)展。