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        地質(zhì)類不同專業(yè)“構(gòu)造地質(zhì)學”課程體系構(gòu)建實踐與探索

        2015-11-09 00:43:30王根厚
        中國地質(zhì)教育 2015年4期
        關(guān)鍵詞:理科學時課程體系

        王根厚,李 晶,梁 曉

        中國地質(zhì)大學(北京)地球科學與資源學院,北京 100083

        中國地質(zhì)大學(北京)是以地質(zhì)、資源、工程、環(huán)境為主體的綜合性行業(yè)型大學,人才培養(yǎng)突出行業(yè)專業(yè)培養(yǎng)特點①中國地質(zhì)大學(北京)本科培養(yǎng)方案。?!皹?gòu)造地質(zhì)學”作為地質(zhì)類專業(yè)基礎(chǔ)課在各專業(yè)中均有涉及,課程設(shè)置針對不同專業(yè)側(cè)重點不同[1]。因此,針對不同專業(yè)構(gòu)建相關(guān)的課程體系和內(nèi)容是“構(gòu)造地質(zhì)學”教學改革的重點所在[2-4]。

        一、各專業(yè)構(gòu)造課程設(shè)置基本概況

        我校地質(zhì)類專業(yè)包括理科地質(zhì)學專業(yè)(含地質(zhì)學理科基地班)、工科資源勘查專業(yè)(固體礦產(chǎn)和能源礦查兩個方向)、工程技術(shù)(水文地質(zhì)、地下水工程、勘查技術(shù)、土木工程、地球物理、石油工程)和交叉復(fù)合型(地球化學、地質(zhì)與地球物理復(fù)合、地質(zhì)旅游)三大類,通過多年的實踐和探索,系統(tǒng)構(gòu)建了不同專業(yè)“構(gòu)造地質(zhì)學”課程設(shè)置要求 (表1)。

        二、不同專業(yè)構(gòu)造課程體系

        我校地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置齊全,“構(gòu)造地質(zhì)學”教學工作不僅包含傳統(tǒng)的地質(zhì)學及基地班,也涵蓋應(yīng)用型專業(yè),如能源地質(zhì)、水文地質(zhì)等,并面向交叉類學科,如地球化學、地質(zhì)與地球物理復(fù)合等專業(yè)。針對各專業(yè)學生培養(yǎng)的需要,所構(gòu)建的教學體系因?qū)I(yè)而制宜,課時與教學內(nèi)容各具特點(表2~表4)。

        表1 中國地質(zhì)大學(北京)地質(zhì)類不同專業(yè)及構(gòu)造地質(zhì)學課程課時

        表2 80學時構(gòu)造地質(zhì)學課程體系及主要內(nèi)容

        表3 地質(zhì)學專業(yè)(含地質(zhì)學理科基地班)大地構(gòu)造學課程體系及內(nèi)容

        表4 工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程體系及內(nèi)容

        具體說,地質(zhì)學專業(yè)(含地質(zhì)學理科基地班)設(shè)置了構(gòu)造地質(zhì)學(80學時),大地構(gòu)造學(32學時)兩門課程,(表2~表3)。應(yīng)用型專業(yè)中資源勘查工程(固體礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn))構(gòu)造地質(zhì)學設(shè)置為80學時(表2)。水文地質(zhì)、地下水工程、勘查技術(shù)、土木工程、地球物理、石油工程專業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學設(shè)置為48學時(表4)。復(fù)合型專業(yè)如地球化學、地質(zhì)地球物理復(fù)合、旅游地學專業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學設(shè)置為80學時(表2)。

        三、不同課程體系教學內(nèi)容與改革探索

        1.地質(zhì)學專業(yè)(含地質(zhì)學理科基地班)

        地質(zhì)學專業(yè)(含地質(zhì)學理科基地班)“構(gòu)造地質(zhì)學”課程體系涉及構(gòu)造地質(zhì)學、大地構(gòu)造學,盡管課程設(shè)置完全一樣,但是,針對地質(zhì)學專業(yè)和地質(zhì)學理科基地班授課內(nèi)容和方式截然不同,地質(zhì)學專業(yè)的學生側(cè)重實踐能力的培養(yǎng),而地質(zhì)學理科基地班側(cè)重學科研究能力培養(yǎng),因此,地質(zhì)學理科基地班構(gòu)造地質(zhì)學實施小班研討式授課,選用學術(shù)造詣精深、具國外學習或研究經(jīng)歷、能進行雙語教學的教授擔任,教材選用英文原版教材,而地質(zhì)學專業(yè)實施傳統(tǒng)授課方式,主講教師由具有區(qū)域地質(zhì)查背景和研究機構(gòu)相關(guān)研究員授課。

        2.應(yīng)用型為主體的工科專業(yè)

        應(yīng)用型專業(yè)中資源勘查專業(yè)需要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、能運用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進科技手段,從事固體礦產(chǎn)資源或者能源的勘查評價、開發(fā)與管理,并獲得工程實踐基本訓練的高級工程技術(shù)人才及技術(shù)管理人才,“構(gòu)造地質(zhì)學”設(shè)置為80學時。盡管相同專業(yè),但研究方向不同,因此,課程體系和教學主要內(nèi)容上具有明顯差異。固體礦產(chǎn)方向側(cè)重內(nèi)生礦產(chǎn),因此,課程體系上體現(xiàn)構(gòu)造—巖漿作用—變質(zhì)作用為特征的造山帶復(fù)雜構(gòu)造,在課程內(nèi)容上、實例分析上要以此為主體,要求主講教師具有在構(gòu)造復(fù)雜區(qū)或造山帶研究背景;能源礦產(chǎn)方向側(cè)重于沉積盆地,因此,課程體系上體現(xiàn)構(gòu)造—沉積作用為特征的盆地構(gòu)造,在課程內(nèi)容上、實例分析上要突出同沉積作用相關(guān)的構(gòu)造,主講教師配置要求具有盆地構(gòu)造相關(guān)研究背景。

        工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)(如水文地質(zhì)、地下水工程、勘查技術(shù)、土木工程、地球物理、石油工程)對構(gòu)造地質(zhì)學要求就是解決各自相關(guān)的問題,學時設(shè)置48學時,盡管課時一樣,但授課內(nèi)容有所不同,如水文地質(zhì)、地下水工程、勘查技術(shù)、土木工程要加強新構(gòu)造和活動構(gòu)造的實例剖析,選擇具有新構(gòu)造或活動構(gòu)造研究背景的教師授課;而地球物理、石油工程側(cè)重隱伏構(gòu)造的研究實例剖析,選擇具有盆地構(gòu)造、深部構(gòu)造研究背景的教授授課。

        3.交叉復(fù)合型專業(yè)

        復(fù)合型專業(yè)突出地質(zhì)學與其他學科形成的交叉特色,針對地球化學、地質(zhì)與地球物理、地質(zhì)旅游專業(yè),培養(yǎng)既掌握扎實的地質(zhì)基本理論,也具備一定化學、地球物理方法技術(shù)應(yīng)用能力或者旅游知識的專門人才,將地質(zhì)和其他學科自然結(jié)合,使學生打下堅實的地學基礎(chǔ),交叉復(fù)合專業(yè)“構(gòu)造地質(zhì)學”課程設(shè)置80學時。盡管課程設(shè)置課時相同,但教學體系和內(nèi)容不完全一樣,如地球化學側(cè)重構(gòu)造作用引起元素的遷移規(guī)律,因此,課程體系上體現(xiàn)構(gòu)造—元素遷移—元素富集規(guī)律,在課程內(nèi)容上、實例分析上要突出構(gòu)造—地球化學,如構(gòu)造作用形成壓溶現(xiàn)象,為什么砂巖為主的地質(zhì)體形成的壓溶脈主要成分是石英?為什么碳酸鹽巖為主的地層形成脈體成分為方解石?為什么中國稀有元素分布具有明顯的地域性?教師安排上,選擇具有構(gòu)造地球化學研究背景的教師授課。

        地質(zhì)與地球物理復(fù)合專業(yè)與地球物理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上是完全不同,如“構(gòu)造地質(zhì)學”課程課時設(shè)置前者80學時、后者48學時,針對地質(zhì)于地球物理復(fù)合專業(yè)構(gòu)造地質(zhì)學課程體系應(yīng)該突出不同地球物理方法解決構(gòu)造深部變化規(guī)律的內(nèi)容,在課程內(nèi)容上、實例分析上要體現(xiàn)此內(nèi)容,教師安排上,選擇具有地質(zhì)—地球物理研究背景的教師授課。

        旅游地學專業(yè)建設(shè)初衷是服務(wù)于國家地質(zhì)公園、世界地質(zhì)公園的建設(shè),因此,構(gòu)造課程體系上以構(gòu)造為主線,突出外內(nèi)動力作用(不同營力風化、剝蝕、沉積等作用)、內(nèi)動力作用(構(gòu)造運動、火山作用、地震作用、變質(zhì)作用)等形成的奇特地貌景觀及觀賞價值,在課程內(nèi)容上、實例分析上盡量結(jié)合與構(gòu)造作用相關(guān)、已建成的世界地質(zhì)公園典型現(xiàn)象,選擇具有世界地質(zhì)公園建設(shè)背景的教師授課。

        四、體會

        針對不同地質(zhì)類專業(yè)課程體系的構(gòu)建帶動課程內(nèi)容和教學方法的改革。課程體系的構(gòu)建針對專業(yè)要求而定,教學內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)特色、教學方法要突出人才培養(yǎng)的定位。課程體系的構(gòu)建和教學內(nèi)容、方法的改革成功與否,決定性的因素是教師,發(fā)揮教師的主觀能動性是教學改革的核心。在課程體系構(gòu)建和教學內(nèi)容、教學方法的改革過程中 ,教師的責任心是關(guān)鍵、教師的能力和水平是基礎(chǔ),教師科學研究背景是特色。鑒于此,我們實施剛?cè)岵慕虒W管理機制,對于教師,根據(jù)教學業(yè)績、學生評價、督導評價等制定了一票否決、轉(zhuǎn)崗分流的評價體系,根據(jù)教育背景、研究方向、教學專長和特點等制定了選教機制,為施教者提供了發(fā)揮特長的機會和環(huán)境。

        [1]宋鴻林,張長厚,王根厚.構(gòu)造地質(zhì)學[M].北京:地質(zhì)出版社, 2013.

        [2]夏玉成.工科構(gòu)造地質(zhì)學教學改革探索與實踐[J].中國地質(zhì)教育,2006,15(1):110-112.

        [3]倪金龍,唐小玲,余繼峰,等.“構(gòu)造地質(zhì)學”課程教學與改革[J].中國地質(zhì)教育,2007,16(2):44-46.

        [4]顏丹平, 張維宸, 王根厚,等.本科階段人才培養(yǎng)中的分層次地學實踐教學體系建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育, 2009, 18(1):65-68.

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