趙 麗

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系，安徽 合肥 230601）

生物化學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程之一，具有較強的實踐性，有一半的學(xué)時是在實驗室完成的。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)臨床，滿足行業(yè)的用人需求，對學(xué)生進行臨床實踐的訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練的初期主要是在相關(guān)實驗課中進行，以后在進入臨床實習(xí)來加強。因此，在重視理論教學(xué)的同時，來加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也為進入臨床打下牢固的基礎(chǔ)。而實驗報告書寫是實驗教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實驗效果的重要衡量依據(jù)，也能夠綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力。但在實驗教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能夠及時上交實驗報告，但撰寫的質(zhì)量并不高，存在著很多的問題。提升學(xué)生實驗報告書寫質(zhì)量顯得格外重要。許多學(xué)者經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了學(xué)生書寫實驗報告的重要性、存在的問題及提升實驗報告書寫質(zhì)量的策略，現(xiàn)歸納如下：

1 實驗報告書寫的重要性

實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；促進了學(xué)生主管能動性的發(fā)揮；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊意識和競爭精神；促進了學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、邏輯推理歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等綜合能力的提高；有助于鞏固學(xué)生的理論知識，加強理論聯(lián)系實踐；也加強了學(xué)生的文字表達能力和寫作水平，為今后科研論文的撰寫打下了堅定的基礎(chǔ)。通過學(xué)生實驗報告的反饋，有助于教師重新審視自己的能力水平，更好地完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，同時對教學(xué)改革也起到很好的推動作用[1-2]。

2 學(xué)生書寫實驗報告存在的普遍問題

不重視實驗前的預(yù)習(xí)，書寫時不加思考，互相抄襲，實驗報告內(nèi)容雷同；態(tài)度不嚴謹，不是按照實際操作書寫，而是照抄實驗指導(dǎo)，使實驗報告書寫一直流于形式；大多數(shù)學(xué)生在綜合能力方面存在不足，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)異常時，就無從下手，不知原因出在哪里，不能客觀全面地對實驗現(xiàn)象或結(jié)果進行分析討論；內(nèi)容方面，書寫不完整，往往缺少實驗方法評價、分析討論、結(jié)果應(yīng)用、注意事項等重要內(nèi)容[3-5]。

3 如何提升實驗報告書寫質(zhì)量

如何改變這一現(xiàn)狀，通過加強學(xué)生實驗報告書寫，促進實驗教學(xué)提出以下幾點建議：

3.1 提高認識

首先加強教師對實驗報告的重視度，來提高學(xué)生對實驗報告書寫重要性的認識[6]。

3.2 加強實驗課前的預(yù)習(xí)

重視學(xué)生對實驗課的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)將實驗課預(yù)習(xí)的重要性傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)；明確預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)實驗的重點和難點；要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)知曉實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)報告；通過提問的方式檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的效果[7-8]。

3.3 加強教師對學(xué)生實驗報告的指導(dǎo)、批閱

教師應(yīng)以飽滿的工作熱情和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生書寫實驗報告，并指導(dǎo)書寫什么內(nèi)容，解決哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力；要求學(xué)生認真完成報告中的每一項內(nèi)容，并將分析結(jié)果寫入實驗報告；批閱學(xué)生的實驗報告時，要善于發(fā)現(xiàn)報告書寫中的閃光點，做到及時講評、積極肯定，以此來提高學(xué)生寫好實驗報告的積極性[9－10]。

3.4 打破傳統(tǒng)、推陳出新

實驗報告的寫作不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)在滿足實驗報告的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、理論性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和探索性的基礎(chǔ)上[11]，勇于創(chuàng)新。

3.4.1 反思式實驗報告

傳統(tǒng)實驗報告的書寫存在很多弊端，學(xué)生書寫實驗報告不思考、不歸納、不總結(jié)、存在千篇一律的抄書現(xiàn)象。王曉冰等人提出將反思日記融于實驗報告，要求學(xué)生書寫反思式實驗報告的想法。實踐證明，相比傳統(tǒng)實驗報告的書寫，書寫反思式實驗報告雖存在一些問題，但這種書寫方式更能促使學(xué)生對整個實驗過程進行回顧，更好地做到理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生的理論知識得以鞏固，從而也提高了對操作技能的掌握水平，與此同時，也有助于加強教師和學(xué)生的互動，對教師的成長和實驗教學(xué)的改進有很好地促進作用[12]。

3.4.2 論文式實驗報告

姚青、李江濱等對論文式實驗報告的書寫在實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，指出此舉使學(xué)生的科研理念得到培養(yǎng)；學(xué)生對實驗指導(dǎo)的抄襲得以杜絕；教師的評分標準發(fā)生轉(zhuǎn)變，使之學(xué)生不再單單注重實驗結(jié)果正常與否，而是更注重對結(jié)果的分析是否合理，學(xué)習(xí)態(tài)度得以糾正；于此同時，論文式實驗報告的書寫有助于提高學(xué)生自主獲取知識的能力，查閱文獻的能力以及創(chuàng)新思維能力，從而提高了論文撰寫能力，為今后畢業(yè)論文和科研論文的撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)[13－14]。

3.4.3 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來強化實驗報告的書寫

杜斌等對利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來強化實驗報告的書寫進行了探索，雖然此舉也存在一些不足，但收獲還是頗豐的。他們發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來書寫實驗報告更能促使教師對實驗報告書寫指導(dǎo)的重視；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作精神也被很好地調(diào)動起來，人際交往能力也有很大提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴謹、科學(xué)[15]。

總之，實驗教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，尤其是對生物化學(xué)檢驗課程，而書寫實驗報告是實驗教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[16]。所有的生化檢驗任課教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視實驗報告的書寫，勤思考、多總結(jié)、在前人的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，為提高實驗報告的書寫質(zhì)量不斷努力。

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