武士亮 趙德會(huì) 武清宇

（泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 泰安271016）

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入教育系統(tǒng)諸環(huán)節(jié)的方方面面。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自產(chǎn)生的那一刻起，就引起世界教育界有識(shí)之士的重視和關(guān)注，不斷嘗試引入教學(xué)，作為改善教學(xué)手段的重要工具。我國(guó)政府非常重視多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》亦指出：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式；注重學(xué)思結(jié)合；倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。①多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以教育學(xué)、心理學(xué)等理論及人腦記憶規(guī)律的原理為依據(jù)，利用信息技術(shù)和手段將數(shù)據(jù)、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種信息綜合處理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情境性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、交互性和協(xié)作化等特征，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材的結(jié)構(gòu)及編寫(xiě)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、教學(xué)理論、師生關(guān)系及教育思想都發(fā)生了變革。

1 探究式教學(xué)法概述

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法；杜威最早提出探究式教學(xué)；他認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。②探究式學(xué)習(xí)(Inquiry Learning)是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布最早提出的，是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，主動(dòng)地在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的學(xué)習(xí)方式；核心思想是，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是來(lái)自于認(rèn)知主體的積極主動(dòng)地構(gòu)建；認(rèn)知的功能是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)世界的適應(yīng)和組建，即學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者與知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、任務(wù)以及學(xué)習(xí)者交互作用而積極構(gòu)建的過(guò)程。③探究式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)的情境性、交互性、自主性、開(kāi)放性、協(xié)作性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效的予以輔助，達(dá)到較好的效果。

2 探究式教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

2.1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的情境性，激發(fā)學(xué)生興趣

我們強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師，心情愉悅的投入會(huì)有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)展示的信息，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，知識(shí)面廣，內(nèi)容新穎，圖文并茂，聲形并舉，富有感染力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新日新月異，各種實(shí)用技術(shù)和軟件的開(kāi)發(fā)為師生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件。它能輕松創(chuàng)造身臨其境多維度的地道語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)選擇原版地道的視頻材料，學(xué)生得以聆聽(tīng)地道的原汁原味的英語(yǔ)口音，而且通過(guò)語(yǔ)言者清晰的面部表情、情緒變化，體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，感覺(jué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最細(xì)微之處；這種對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及附屬信息的情境表達(dá)和多維呈現(xiàn)，可以有效的為語(yǔ)言教學(xué)提供逼真的生活環(huán)境和人文氣息，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)還可為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體自主或小組共同協(xié)作的探究氛圍和情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。蘇霍姆林斯基指出：教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。④同時(shí)這種強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情可以進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造思維，推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程向更高、更深的層次發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生還可以通過(guò)使用搜索引擎等手段主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思路，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

2.2 較好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論和人本主義理論以學(xué)生為中心的理念

現(xiàn)代社會(huì)，全球化、地球村、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)提出了新要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，就需要一種不同于傳統(tǒng)教師權(quán)威、師道尊嚴(yán)的和諧、平等、開(kāi)放、自由的師生關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)的重心從“教內(nèi)容”轉(zhuǎn)變到“教方法”，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心也從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)和精彩的背景了解，觀摩體驗(yàn)地道的英語(yǔ)情景，模仿操練，達(dá)到建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程；以自己原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和認(rèn)識(shí)，形成自己的語(yǔ)言體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少了教育中的強(qiáng)迫性、威脅性，這有利于發(fā)展學(xué)生的潛能和積極向上的自我精神，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我教育。而且多媒體網(wǎng)絡(luò)下的形成性測(cè)試，也為教師采用多元化評(píng)價(jià)方法提供了條件，注重平時(shí)考核，減少純記憶性的內(nèi)容，避免死記硬背，以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.3 對(duì)話協(xié)商的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神

探究式學(xué)習(xí)提倡小組活動(dòng)，推行互相平等的對(duì)話、協(xié)商和合作，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式研究性解疑答惑。分組會(huì)話功能，教師可將學(xué)生分為若干小組做會(huì)話練習(xí)，組間互不干擾，通過(guò)對(duì)內(nèi)容逼真清晰的展示，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行自由搭配的小組討論，志同道合的組合，對(duì)知識(shí)更深層次的好奇和求知欲，是源自心靈深處的取之不盡的動(dòng)力源。教師則可監(jiān)聽(tīng)任一組的對(duì)話或加入任一組討論，指導(dǎo)討論的方向，為學(xué)生答疑解惑。不同觀點(diǎn)通過(guò)探索、觀察比較和分析綜合，得到正本清源。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與學(xué)習(xí)探討，主動(dòng)表達(dá)自己的情感和思想，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)踐的樂(lè)趣，獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。這種集思廣益、合作精神的培養(yǎng)，既發(fā)展了學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力，又提高了獨(dú)生子女間的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。這種模式開(kāi)始可能學(xué)生不太適應(yīng)，慢慢習(xí)慣了，定因有效提高學(xué)生的能力和水平而被認(rèn)可、接受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、交流和溝通，增進(jìn)伙伴間的友誼，增強(qiáng)克服困難的能力和毅力，提高學(xué)識(shí)自信心。

2.4 教師自身能力的提高

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，知識(shí)形態(tài)由單一走向多元，教育形態(tài)由封閉走向開(kāi)放，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，教師與學(xué)生之間的統(tǒng)治與被統(tǒng)治的陳腐的人類(lèi)關(guān)系已經(jīng)遭到了抵抗。⑤多媒體海量知識(shí)數(shù)據(jù)的不斷遞增和學(xué)習(xí)方式的多樣化、靈活性以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)化，教師角色的多維性和靈活性對(duì)教師提出了全新的內(nèi)涵、要求和更多更大的挑戰(zhàn)。教師不再僅是知識(shí)的擁有者、輸出者、高高在上的權(quán)威專(zhuān)家的角色，更大程度上是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、中介者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者、合作者和監(jiān)督者。這些新的教育理念促使教師要欣然接受這一挑戰(zhàn)，以真誠(chéng)打動(dòng)、感化學(xué)生，與之互尊互敬、互幫互助，共同研究探討學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，努力授之以漁，將學(xué)習(xí)方法和策略訓(xùn)練融入教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。⑥教師自身必須與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)時(shí)充電，時(shí)刻站在科技發(fā)展的潮頭。只有抱著逆水行舟不進(jìn)則退的心態(tài)，才能做到博采眾長(zhǎng)、厚積薄發(fā)，服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)。

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①中國(guó)網(wǎng),2010[OL].

②百度百科http://baike.baidu.com/view/2669704.htm?fr=aladdin2014,8[OL].

③孫鵬.探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].瘋狂英語(yǔ)教師版,2010(4).

④武士亮.淺談多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(12).

⑤周燕,張潔.外語(yǔ)教師的課堂角色定位探究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,2014(2).

⑥劉治波.現(xiàn)代教育技術(shù)下外語(yǔ)教師角色定位[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(3).