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        自主與激勵(lì)相結(jié)合探索初物教學(xué)新模式
        ——關(guān)于初中物理“自主——激勵(lì)”型教學(xué)法的研究

        2015-11-09 00:36:36曹金波
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:平面鏡積極性解決問題

        曹金波

        河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

        自主與激勵(lì)相結(jié)合探索初物教學(xué)新模式
        ——關(guān)于初中物理“自主——激勵(lì)”型教學(xué)法的研究

        曹金波

        河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

        所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的,是指較少依賴別人的幫助而自己相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),相對(duì)立的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。具體地說,是教師通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使之不僅愛學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。激勵(lì)性教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中物理課程教學(xué)中如果將自主學(xué)習(xí)與激勵(lì)學(xué)習(xí)兩者完美結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)“自主——激勵(lì)”型教學(xué)法,那將會(huì)對(duì)物理教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。

        初中物理;自主;激勵(lì);教學(xué)方法

        初中物理的學(xué)習(xí)較為枯燥和單調(diào),單純的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以激起學(xué)生的興趣,需要在其中運(yùn)用有效的激勵(lì)教學(xué)方法,以便激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。自主學(xué)習(xí)與激勵(lì)學(xué)習(xí)兩者完美結(jié)合便能達(dá)到這一目的。

        一、在自主學(xué)習(xí)過程中激勵(lì)學(xué)生去獨(dú)自解決問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        要激勵(lì)學(xué)生去試著獨(dú)自解決問題,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題,要放開手,大膽的讓學(xué)生獨(dú)自處理,在學(xué)生成功解決問題后,教師要對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)。如果學(xué)生實(shí)在不能單獨(dú)進(jìn)行處理,可以讓其自愿結(jié)組,通過團(tuán)隊(duì)的力量使問題得到解決,在解決問題的同時(shí),教師不僅要進(jìn)行鼓勵(lì)還要給予適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。這樣,學(xué)生在自己解決了問題時(shí),會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快感,這能夠有效的提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,由于物理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生只有自己去動(dòng)手解決問題,才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更充分的了解,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。例如,在進(jìn)行平面鏡成像內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備,自己去探索和總結(jié)出平面鏡成像的一些原理,并提前告訴學(xué)生,對(duì)于總結(jié)的較好的同學(xué)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生們回到家中,對(duì)著家里的鏡子自己發(fā)現(xiàn)一些平面鏡成像的規(guī)律,在課上時(shí),鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極的進(jìn)行發(fā)言,探討自己在課下總結(jié)的平面鏡成像的特點(diǎn),對(duì)于同學(xué)的正確回答,教師要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng),若有錯(cuò)誤的情況,則積極發(fā)動(dòng)其它學(xué)生對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的指出,然后教師對(duì)回答較好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng),條件允許的情況下,還可以買一些涉及到平面鏡的小禮物,送給同學(xué)們。這種激勵(lì)學(xué)生嘗試主動(dòng)解決問題的教學(xué)方法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生對(duì)物理的興趣,同時(shí)也能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的運(yùn)用,將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去,提高自己的動(dòng)手能力。又例如在蒸發(fā)內(nèi)容的授課過程中,課堂上將少量酒精灑在手上,讓學(xué)生們大膽的猜想將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置解決問題時(shí),教師要注意所提問題難度要適當(dāng),不能過于簡(jiǎn)單,也不能太難,要確保學(xué)生通過一定的思考就能得出有關(guān)的答案。此外,也要考慮不同學(xué)生之間的差異,做到因材施教。

        二、在自主學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué),讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生熱情

        在教學(xué)的過程中,設(shè)置一些合理的、難度適中的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在思考過后,讓每個(gè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言,采用搶答的形式,也可以組合成小組的形式進(jìn)行討論,然后每個(gè)小組選出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行回答,比較哪位同學(xué)或者哪個(gè)小組的提出的問題解決方法更好。并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,學(xué)生去主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的熱情較高,達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行電路章節(jié)的教學(xué)時(shí),給學(xué)生一定量的導(dǎo)線,燈泡和開關(guān)等,讓其自愿結(jié)組,設(shè)計(jì)電路,在設(shè)計(jì)時(shí)要做到用盡量少的開關(guān),控制盡可能多的燈泡的亮起和熄滅,使每個(gè)燈泡都能單獨(dú)的亮起或者熄滅,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)后,各小組進(jìn)行分別演示,對(duì)于設(shè)計(jì)較好的小組,可以安排其在下次實(shí)驗(yàn)時(shí),幫助老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備工作,讓其接觸更多的專業(yè)物理設(shè)備。這種競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)教學(xué),能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)的去探索知識(shí),以飽滿的熱情投入到物理課的學(xué)習(xí)中去,有利于學(xué)生思路的拓展和動(dòng)手能力的增強(qiáng),能夠使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的了解。

        三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)模式

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?!痹趯W(xué)生提出初步的猜想、假設(shè)后,教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“猜想、假設(shè)”自行探究、自主發(fā)現(xiàn),積極尋找、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“猜想、假設(shè)”的方法。每個(gè)學(xué)生都希望自己的猜想、假設(shè)正確,都想親自通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、資料查詢、分析推理等途徑進(jìn)行探究、驗(yàn)證。此時(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案帶有很強(qiáng)的主動(dòng)性、自主性,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此過程中,教師只要參與這種學(xué)習(xí)即可,從觀點(diǎn)和策略的高度給以啟發(fā)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn),對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo),幫助學(xué)生修改、選擇或綜合,提供建議,把握方向。在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用局部復(fù)式教學(xué),根據(jù)學(xué)生課堂反饋的信息,及時(shí)調(diào)整和運(yùn)用不同的教法,以防止部分學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”,使各層次的學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。探究開始時(shí),由于對(duì)問題及解決方法還沒有抓住實(shí)質(zhì),可能在些“亂”,難免有一些不當(dāng)或錯(cuò)誤之處,這是必然的,教師一定不要斥責(zé)批評(píng),以免挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,扼殺他們創(chuàng)新求異的個(gè)性意識(shí),而要在肯定他們敢于創(chuàng)新求異的同時(shí),鼓勵(lì)他們積極思考,重新擬定新的方案,只要有一點(diǎn)意義的就應(yīng)該給予肯定。事實(shí)表明,學(xué)生時(shí)代有些所謂與主題無關(guān)的問題,探究往往很有意義,導(dǎo)致今后重大發(fā)現(xiàn)的事例在科學(xué)上屢見不鮮。

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