傅小洪

重慶市萬(wàn)州三中

初中英語(yǔ)課堂如何落實(shí)陶行知的“生活教育思想”

傅小洪

重慶市萬(wàn)州三中

初中英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性和綜合性均較強(qiáng)的學(xué)科，如果仍舊以枯燥乏味的教學(xué)模式實(shí)施授課，無(wú)論是對(duì)于教育者還是受教育者來(lái)說(shuō)都是一件令人感到遺憾的事。為此，筆者就以陶行知的“生活即教育”思想為出發(fā)點(diǎn)，就如何實(shí)現(xiàn)初中的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，開展了廣泛的探究。

初中英語(yǔ)；陶行知；生活即教育；教學(xué)效果

一、樹立生活化學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)知識(shí)改變生活的思維

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們生活的需要。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言或者交流工具，很多的知識(shí)都源自于生活，源自于國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)下，我們的生活已經(jīng)離不開英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師的我們一定要樹立“生活化”的理念。用生活化的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活。

在備課階段，注重深入、透徹的分析教材知識(shí)點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)與教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言的使用，還包括方方面面的知識(shí)，那么學(xué)生就可以汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，提升自我的素質(zhì)。當(dāng)然，在備課的過(guò)程中，一定要確立學(xué)生的主體地位，要做到知識(shí)的活學(xué)活教、活學(xué)活用，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如說(shuō)，有一次在討論課堂，我設(shè)定了關(guān)于計(jì)算機(jī)利弊的主題：圍繞著“I think computers are useful.”和“I don’t think computers are useful”為中心，展開討論，學(xué)生確實(shí)開展了激烈的辯論賽，在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)以致用，出現(xiàn)了很多不錯(cuò)的論斷性句子：Yet more students lose themselves in the computer games.They’re so interested in playing with computer games that they get poor marks.Some students always explore the internet for fun.But it’s not for you to play.You’ll waste time if you do that.And not all the websites are good for us.有同學(xué)說(shuō)：We depend on computer so much that we sometimes don’t know how to write in Chinese.有同學(xué)馬上反駁：Have you forgotten speaking Chinese？這些來(lái)自與學(xué)生生活的知識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提升了能力。

二、注重凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

在陶行知的教育觀點(diǎn)中，他認(rèn)為教育來(lái)源于生活，服務(wù)與生活，最根本的也就是服務(wù)于個(gè)人。在他的觀點(diǎn)中，在教育教學(xué)活動(dòng)中，受教育者才是教育的主人。就如他所說(shuō)的“小孩子是最好的先生”一樣，在教學(xué)中，學(xué)生是受教育者，同時(shí)他們也可以是教育者。教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是可以教學(xué)相長(zhǎng)的。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師的我們，一定要注重吸收新的教育教學(xué)理念，用心的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓教育服務(wù)于每一個(gè)人。

首先，教師要樹立學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，堅(jiān)持因材施教原則。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教、學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂真正意義上的主人。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就需要這個(gè)組織者的時(shí)刻關(guān)注，進(jìn)而時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)的方向，盡量做到讓每一位“小主人”都能找到理想的掌握知識(shí)的途徑。其次，教師還要改變自己是知識(shí)的權(quán)威的觀念，樹立知識(shí)無(wú)止境，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。不要把在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外答案看做是挑戰(zhàn)自己權(quán)威的不敬，相反應(yīng)該把那些“不合群”的語(yǔ)言看做是發(fā)掘知識(shí)，或者說(shuō)是強(qiáng)化和深入知識(shí)的鑰匙。這樣不僅可以拓寬自己和學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于每一個(gè)人的目的。最后，為了凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谶@種氛圍下，學(xué)生才敢暢所欲言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)Choose the food you like的時(shí)候，學(xué)會(huì)應(yīng)用What do we have？Choose the food for themeal Let’s go and buy something。教師就可以把這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容接連社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員的角色，然后利用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，一是可以做到活學(xué)活用，二是可以感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。服務(wù)員：Can I help you？What would you like？What about……？顧客：I’d like…，How much are they？

三、學(xué)習(xí)結(jié)合生活，做到學(xué)做統(tǒng)一

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，除了教與相結(jié)合外，還要重視學(xué)與做的結(jié)合。陶行知先生曾以種田為例指出，教學(xué)必須做到教、學(xué)、做相結(jié)合，就如他所說(shuō)“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。在他看來(lái)，教、學(xué)、做不僅設(shè)教育的問(wèn)題，更是一種生活化的問(wèn)題。這種理論一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)際想脫離的狀況。從根本上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)今經(jīng)常提到的理論與實(shí)際相聯(lián)系的觀點(diǎn)。那么，在社會(huì)日新月異的發(fā)展的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，一方面需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，尋求新方法用以指導(dǎo)于自身的教學(xué)實(shí)踐。另一方面，又要堅(jiān)持用知識(shí)指導(dǎo)與實(shí)踐，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)于每節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)該對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要為學(xué)生能夠從每個(gè)知識(shí)中獲取生活的信息，同時(shí)獲得解決問(wèn)題的方法。此外，還應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有更多的空間和時(shí)間，讓他們有更多的時(shí)間在實(shí)踐中思維，在思維中實(shí)踐，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。此外，在教學(xué)任務(wù)的安排上教師還要注重盡量讓任務(wù)多元化和個(gè)性化，在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，善于發(fā)掘的學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓不同的學(xué)生均能夠在自己所接受到的任務(wù)中獲得啟示，得到鍛煉和提高。從而逐漸的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)善于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)踐中，做到學(xué)與做相結(jié)合。

[1]劉建湘.陶行知生活教育理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].青春歲月，2013（23）

[2]顧杏花.弘揚(yáng)陶行知生活教育理論,構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)生活化課堂[J].考試周刊，2012（29）