蔣獻(xiàn)寧

河北省寧晉縣第二中學(xué)

歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

蔣獻(xiàn)寧

河北省寧晉縣第二中學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著力培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生探究性地解決問題，同時(shí)要發(fā)揮好教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)際；模式；引導(dǎo)

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程存在脫離學(xué)生生活世界偏注科學(xué)世界的傾向，改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“死記”、“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐，自主選擇，主動(dòng)探究為宗旨。它充分尊重學(xué)生的生活、探究本能和興趣，給予每個(gè)學(xué)生主體性發(fā)展的廣闊空間。在歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)，是歷史教學(xué)改革的嘗試，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它適應(yīng)了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的發(fā)展趨勢，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們可以這樣認(rèn)為，高中歷史研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它應(yīng)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組活動(dòng)為形式，通過其親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)結(jié)論，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)各種知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方式。

二、開展研究性學(xué)習(xí)，必須從實(shí)際出發(fā)

在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生選題。選題也必須從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)遵循三個(gè)原則。一是科學(xué)性原則。選定的課題必須具有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律，而不能憑空想象。二是可行性原則。選擇課題要充分考慮實(shí)施的可操作性，要量力而行，從主客觀條件（研究主體、研究對象、研究工具及物質(zhì)條件等）方面考慮完成課題研究的可能性。選題宜小不宜大，角度不要太多，不要超出學(xué)生的駕馭能力。選題提出的依據(jù)要充足，內(nèi)容要明確，還要考慮學(xué)?；蛏鐓^(qū)是否能提供課題實(shí)施的必要條件。三是創(chuàng)新性原則。指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要求學(xué)生必須結(jié)合自己原有的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上力求所選課題新穎獨(dú)特，要敢于選擇別人沒有思考或正在思考而沒有解決或解決不夠好的問題進(jìn)行研究。

三、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本模式

目前，研究性學(xué)習(xí)仍處于探索階段，并沒有現(xiàn)成的模式可資借鑒，但根據(jù)其上述一些特點(diǎn)，我們可以初步認(rèn)定其基本模式為：課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，提出問題──自主學(xué)習(xí)，課外研究──成果展示，交流總結(jié)。

1.課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，提出問題。

課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，指結(jié)合教材落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，主要在課堂上進(jìn)行，這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，由師生共同來完成。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，師生都可以提出一些問題，這些問題可以是教材的知識(shí)細(xì)節(jié)，可以是整章整節(jié)的宏觀框架，還可以是單元或階段特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材、分析教材、梳理知識(shí)、歸納概括的能力。

在此基礎(chǔ)上，教師從中選出一些帶有共性的問題作為本次研究活動(dòng)的重點(diǎn)課題或問題，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)，課外研究。

在確定研究課題后，學(xué)生即可開始自主性學(xué)習(xí)，由于高中學(xué)生的學(xué)歷、閱歷的限制，最好是分小組進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)資源，如文字、圖表、音像等，還應(yīng)幫助學(xué)生制定包括研究范圍、研究目標(biāo)、研究方法和人員分工等內(nèi)容的研究方案。

自主學(xué)習(xí)和研究可在課內(nèi)進(jìn)行，更多地應(yīng)在課外進(jìn)行，通過學(xué)生自己獨(dú)立的觀察思考、資料查閱、影像觀看、咨詢調(diào)查等方式獲得相應(yīng)的研究信息，最后集中處理，得出結(jié)論。

在這個(gè)階段，教師既不能放任自流，也不可包辦代替，應(yīng)該扮演參與者、調(diào)控者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生之間也應(yīng)該相互幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

3.成果展示，交流總結(jié)。

圍繞提出的問題或課題，通過同學(xué)們自主地研究與學(xué)習(xí)，把所得出的結(jié)論，通過各種途徑進(jìn)行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展，從而達(dá)到創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的目的。

四、開展研究性學(xué)習(xí)，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

學(xué)生的學(xué)，離不開教師的教；而教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，兩者之間的關(guān)系不言而喻。歷史知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)，是歷史教學(xué)整體目標(biāo)中不可割裂的具體目標(biāo)。沒有在教師指導(dǎo)下掌握必要的歷史知識(shí)，學(xué)生一切的活動(dòng)都難以展開，一切的能力也都難以培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成也無從談起。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在組織《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的時(shí)候，可先向?qū)W生介紹洋務(wù)派代表人物之一——張之洞在《勸學(xué)篇》中的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生分析其實(shí)質(zhì)。然后，讓學(xué)生自主歸納分析洋務(wù)派的基本主張和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、地位等，這無疑會(huì)使學(xué)生有豁然開朗的感覺。二是合理整合教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)國民政府前期的統(tǒng)治相關(guān)課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國民政府統(tǒng)治的建立、全國形式上的統(tǒng)一和國民政府的內(nèi)外政策三個(gè)方面來梳理教材，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。三是適當(dāng)充實(shí)輔助材料。要結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題和實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的視角去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的潛能。譬如，從關(guān)貿(mào)總協(xié)定的締結(jié)和布雷頓森林體系的崩潰，可聯(lián)系到中國加入世界貿(mào)易組織等，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的歷史知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

開展研究性學(xué)習(xí)是為了深化教育教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大舉措，如何完善其學(xué)習(xí)模式，還需要我們?nèi)w教育工作者繼續(xù)思考和總結(jié)。

[1]李海嬌；研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的功能[J]；文教資料；2011年20期

[2]朱旭南；關(guān)注人文，彰顯個(gè)性——淺談研究性學(xué)習(xí)對高中歷史教學(xué)的要求[A]；中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]；2007年