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        淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

        2015-11-09 00:36:36劉國(guó)松
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:交際素質(zhì)教育主體

        劉國(guó)松

        貴州省安順市西秀區(qū)舊州初級(jí)中學(xué)

        淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

        劉國(guó)松

        貴州省安順市西秀區(qū)舊州初級(jí)中學(xué)

        素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和心理身體素質(zhì)方面的教育,因此,素質(zhì)教育是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須為素質(zhì)教育服務(wù),應(yīng)從學(xué)生的主體地位、知識(shí)和技能的關(guān)系、整體教學(xué)法、創(chuàng)造語(yǔ)境等方面闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。

        初中英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育

        近年來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)受到了普遍重視,教學(xué)觀念在不斷地改變,教學(xué)方法也得到了改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高,但是“應(yīng)試教育”仍嚴(yán)重束縛了素質(zhì)教育的發(fā)展。在大多數(shù)情況下,初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)仍是傳授知識(shí),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,“耳聽(tīng)不懂,口不能言”的現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重。如何扭轉(zhuǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)的危機(jī),在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,已成為當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

        一、確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

        組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而在實(shí)際生活中,英語(yǔ)教學(xué)還只是從為教學(xué)服務(wù)的角度考慮學(xué)生的主體地位,不是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)上考慮。這一方面是受到“應(yīng)試教育”壓力的影響,另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛著許多教學(xué)工作者的手腳。許多教師仍然認(rèn)為,教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué);教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)學(xué)生答,這樣學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位,教學(xué)沒(méi)勁,學(xué)生素質(zhì)的提高也成了一句空話(huà)。王才仁教授認(rèn)為“教學(xué)的實(shí)際就是交際,是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人與主體之間的活動(dòng);信息層次和情感層次,英語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。能否學(xué)好英語(yǔ)在于學(xué)生的主體意識(shí),主體意識(shí)的增強(qiáng)在于人與人之間的交往。”因此,只有師生處于平等地位,學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn);只有課堂交際化,師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中;只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性并經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)及鍛煉,他們的素質(zhì)才能不斷地提高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,不僅要求師生共同行動(dòng),而且要求見(jiàn)諸于學(xué)生。有的教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí),師生共同活動(dòng),學(xué)生要?jiǎng)友?、?dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳,整個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有時(shí)三人一組,四人一組,或坐或站,互相交談,生動(dòng)活潑。學(xué)生在課堂上坐了多年,現(xiàn)在在課堂活動(dòng)中充當(dāng)角色,互相意識(shí)到自己的存在,這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)會(huì)有意想不到的作用。更重要的是在全班活動(dòng)或小組活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)生之間相互交談,既了解別人又讓別人了解自己,互相展示了個(gè)人的能力,有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        二、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

        素質(zhì)教育給英語(yǔ)教師提出了更高的要求。一名高素質(zhì)的教師,首先應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)、健康的思想情操、正確的政治方向及明確的教學(xué)目標(biāo)。不僅把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,而且能將樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立強(qiáng)烈的集體主義、愛(ài)國(guó)主義意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)用自己的言傳身教傳授給學(xué)生。其次,教師應(yīng)掌握本學(xué)科系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并具有深厚的高層次知識(shí)儲(chǔ)備和靈活的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師必須具備英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí),具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能,而且應(yīng)非常熟悉目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)。同時(shí)還要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,說(shuō)得地道,表達(dá)得流暢。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的自覺(jué)性能力培養(yǎng),從素質(zhì)教育的角度審視英語(yǔ)教師,除了必須具有高水平的英語(yǔ)業(yè)務(wù)能力素質(zhì),具備優(yōu)良的品質(zhì)和崇高的精神境界,有較高的文化品味外,還必須了解掌握實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。素質(zhì)教育的思想應(yīng)該滲透于英語(yǔ)教學(xué)之中,貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。課程教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和基本途徑,由于英語(yǔ)教師身處人才培養(yǎng)的第一線(xiàn),對(duì)學(xué)生各方面影響力直接而長(zhǎng)久,從而成為決定學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的主要因素。

        三、營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        英語(yǔ)是一種交際工具,是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),實(shí)踐性很強(qiáng)。實(shí)踐表明,當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的缺陷在于缺少真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境,無(wú)數(shù)成功的案例表明,真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境是科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條最佳捷徑。

        英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,如果沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境,很難達(dá)到預(yù)期的效果。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,多姿多彩的民俗風(fēng)情,勇于探索創(chuàng)新的人物形象,大自然的千姿百態(tài)以及計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給我們提供了諸多便利,也為我們創(chuàng)造了豐富的素材。如購(gòu)物,教師實(shí)物及教具演示,要求扮演角色形象,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種方法更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了更多的交際、演練環(huán)境,克服了部分學(xué)生羞于啟齒的語(yǔ)言信息障礙。

        四、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學(xué)中,教師不僅要認(rèn)真研究“教”的問(wèn)題,還要認(rèn)真分析學(xué)法,做到兩者的有效結(jié)合。首先,要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平及個(gè)性均有差異。如果教師只考慮如何“教”而忽視學(xué)法,則只有一部分學(xué)生從中受益。因此,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。其次,要大力提倡討論式、啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生在課堂實(shí)踐中通過(guò)交流不斷思索,提高學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,從而形成有效的學(xué)習(xí)策略并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此外,教師還應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶訣竅,如找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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