郭翠華

湖南省永州市冷水灘區(qū)珊瑚學(xué)校

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力

郭翠華

湖南省永州市冷水灘區(qū)珊瑚學(xué)校

人類已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，其核心就是創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其它形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，并在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“初步的思維能力”的主要原因之一，更是社會發(fā)展的必然要求。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題？下面我就這一問題談幾點(diǎn)粗淺體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

小學(xué)生的心理特征是好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，對未知的問題具有較強(qiáng)的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如，教學(xué)二年級“兩步計算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是個難點(diǎn)。一上課，我出示下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學(xué)們討論，學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學(xué)生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結(jié)果。

這樣，在這一課的教學(xué)活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、開拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

發(fā)散探索是對己有的知識進(jìn)行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如，我在教學(xué)“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應(yīng)用題時，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42－15=27（個）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結(jié)。我問學(xué)生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學(xué)生個個都進(jìn)入思考當(dāng)中，抓住這個機(jī)會，我馬上啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問題入手，進(jìn)行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過了一會兒，有一個學(xué)生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20－15=5（個），5+22=27（個）。這位同學(xué)剛回答完，我來不及表揚(yáng)他，同學(xué)們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22－15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚(yáng)——你們真聰明！

這樣教學(xué)，學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們都說，學(xué)生是活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是社會的未來。教學(xué)中，我們也要注意適時、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這不僅有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力也是十分有利的。如教學(xué)二年級（下冊）“認(rèn)識方向”，創(chuàng)設(shè)情境時，我先讓學(xué)生找出學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學(xué)校的哪一面。通過討論交流后再認(rèn)識東北、西南、東南、西北四個方向。最后設(shè)計一個靈活性較大的提問：“你還有什么問題，在小組里互相討論討論?！毕抡n時我給學(xué)生設(shè)計了這樣的兩個操作題：（1）用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個方向板。（2）利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個方向各是什么地方。如此一來，學(xué)生結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)的新知識提出了許多不同的問題，并在解決問題的過程中加強(qiáng)了對所處位置關(guān)系相對性的認(rèn)識，并誘發(fā)了學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到課外，加深了對知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時地表揚(yáng)、肯定。

在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。