宋 欣

遼寧省大連市旅順第三高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)

宋 欣

遼寧省大連市旅順第三高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組

中學(xué)生的閱讀往往憑興趣，隨意瀏覽，遇到什么看什么，沒(méi)有一定的閱讀目的。閱讀起來(lái)缺乏方向性和系統(tǒng)性，特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，圖書(shū)市場(chǎng)“魚(yú)龍混雜”，有些書(shū)不利于青少年的健康成長(zhǎng)。這就需要教師在學(xué)生閱讀中進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫學(xué)生推薦一些合適的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀興趣；培養(yǎng)

閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？

一、教學(xué)中應(yīng)多方尋求培養(yǎng)閱讀興趣的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們想盡各種辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

（1）以讀導(dǎo)讀。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中力求把名著閱讀內(nèi)容引入課內(nèi)。在教學(xué)中，我們會(huì)不失時(shí)機(jī)地將名著引入課堂之中，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

（2）以寫(xiě)引讀。例如學(xué)習(xí)《楊修之死》，引出對(duì)曹操這一人物的鑒賞。課后讓學(xué)生結(jié)合對(duì)《三國(guó)演義》的了解，寫(xiě)一篇《我心目中的曹操》，學(xué)生主動(dòng)參與，熱情高漲，加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解。我們還可以先結(jié)合授課內(nèi)容布置題目，諸如“我看楊修的死”、“從《朝花夕拾》中你看到了魯迅怎樣的童年”、“讀了陶淵明的詩(shī)文，你對(duì)他的生活態(tài)度有何看法？”等。要解答這些問(wèn)題，勢(shì)必需要學(xué)生去閱讀整部文學(xué)作品，這樣就提高了閱讀熱情。

（3）以動(dòng)誘讀。我們經(jīng)常舉行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，平時(shí)在語(yǔ)文知識(shí)檢測(cè)中有意識(shí)地增加一些文學(xué)名著方面的題目。在講授《隆中對(duì)》時(shí)，精通《三國(guó)演義》的同學(xué)談?dòng)嘘P(guān)諸葛亮的經(jīng)歷，他以自己廣博的知識(shí)贏得了全體同學(xué)的熱烈掌聲和無(wú)比羨慕，這樣也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的積極性。

（4）以效促讀。以展示閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀興趣。在平時(shí)的隨筆寫(xiě)作中，我們要求學(xué)生多寫(xiě)些閱讀心得、評(píng)論文章。我們把一些寫(xiě)得深刻的文章進(jìn)行講評(píng)展覽，學(xué)生在展示作品時(shí)享受到了成功的快樂(lè)，這樣強(qiáng)化了他們的閱讀興趣，也推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的閱讀熱情。

（5）巧設(shè)疑問(wèn)。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)疑、設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生的興趣直接引入教學(xué)活動(dòng)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！睉夷罹褪屈c(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

案例：在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：？有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南，一別就是幾十年。每逢與朋友談起故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的景，就浮現(xiàn)在他眼前。尤其令他難忘的是家鄉(xiāng)的橋，于是，他提筆寫(xiě)下了這篇《家鄉(xiāng)的橋》。作者為什么如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋到底給作者留下了哪些抹不去的記憶呢？？這樣引出課題，也引起了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)了他們閱讀文章的迫切心情。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀的各種方法，力求讓閱讀“課內(nèi)開(kāi)花，課外結(jié)果”

通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會(huì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。特別是一些傳誦已久的作品，我們就不惜時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼于對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品味。

（1）品味作品的語(yǔ)言美。語(yǔ)文課堂只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng)?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”用形象的比喻來(lái)表達(dá)綿綿無(wú)期的“愁緒”；“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”用歷史典故巧妙表達(dá)人生志向……透過(guò)語(yǔ)言文字，我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的精妙博大，領(lǐng)略到字里行間產(chǎn)生的意境美。

（2）領(lǐng)悟作品的形象美。語(yǔ)文教材聚集了眾多的藝術(shù)形象，在他們的身上可窺見(jiàn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)剖析人物性格，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，正確感知作品的形象美。如北朝民歌《木蘭詩(shī)》中的巾幗英雄花木蘭，她的故事有著濃濃的中國(guó)情調(diào)。教師可以順著課文的脈絡(luò)，深入分析木蘭的人物性格，體會(huì)中華民族的優(yōu)秀美德。

（3）感受作品的情感美。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，課文中閃耀著人文的光輝?！肚邎@春·雪》展示壯美河山，揮灑壯志豪情……這些或樸實(shí)或激情或沉重的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實(shí)踐。

（4）體驗(yàn)閱讀的個(gè)性美。新課標(biāo)中提到“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！崩缃虒W(xué)《羚羊木雕》，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“女兒既然把價(jià)值不菲的羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為她該不該要回來(lái)？”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻就形成了針?shù)h相對(duì)的兩派，課堂上立即形成了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。

我們把這些賞析閱讀的角度和方法教給學(xué)生，他們?cè)陂喿x時(shí)就有意識(shí)地運(yùn)用這些方法分析，閱讀效果明顯提升。

（5）適時(shí)抓住教育契機(jī)，拓展閱讀空間。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，也不失時(shí)機(jī)地關(guān)注學(xué)生感興趣、樂(lè)接受的生活熱點(diǎn)現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀書(shū)籍。針對(duì)學(xué)生癡迷打游戲機(jī)的狀況，我們利用網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)他們?nèi)ソ庾x名著知識(shí)。我們讓班上的游戲機(jī)迷舉辦“網(wǎng)絡(luò)游戲《西游記》與《西游記》的異同”的活動(dòng)。他們?yōu)檎屹Y料變成了書(shū)蟲(chóng)，總往書(shū)店里鉆，有的從網(wǎng)上下載了豐富的資料。學(xué)生說(shuō)起名著知識(shí)滔滔不絕，享受著讀書(shū)的快樂(lè)。