李 霞

重慶市綦江區(qū)永新中學

如何培養(yǎng)初中學生的語文思維能力

李 霞

重慶市綦江區(qū)永新中學

思維是智力和能力的核心，對學生思維能力的培養(yǎng)是我國基礎教育的重要目標。在實際教學中，很多初中語文教師進行了大膽的教學實踐。語文課程是思維與語言相結合的學科，初中階段是學生思維能力發(fā)展的關鍵階段，探索初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)，不僅對學生思維能力的提高具有重要意義，而且對學生提高語文素養(yǎng)，加深學生對語文知識的理解，都具有重要的影響?；谀壳耙延兴季S能力培養(yǎng)的理論和方法，結合初中語文的特點和學生的實際，筆者探索了初中語文教學中思維能力培養(yǎng)的方法.

一、進行開放式教學，營造良好的課堂氛圍

實踐表明，在輕松、歡快、和諧的氛圍中，人們的身心更容易得到放松，潛力和興趣能夠得到更大的激發(fā)。因此，初中語文教師在培養(yǎng)學生的思維能力時，要提高教學的開放程度，真正地關心每一個學生的成長，讓學生感受到教師的寬容與愛，為學生的成長和學習營造一個良好的氛圍和環(huán)境。教師要避免傳統(tǒng)的單一的“一言堂”的教學方式，靈活運用多種教學方法，“啟發(fā)式”“茶館式”“討論式”等多種方式穿插進行，提高課堂的靈活性，創(chuàng)造一種開放、民主、活潑、主動、互助、競爭的全新的良性的課堂氛圍。在這樣的課堂上，教師要有意識地將學習的空間還給學生，讓他們敢于說出自己的想法，大膽提問，讓語文學習成為一個充滿創(chuàng)造力與活力的過程。

二、注重學生的質疑，鼓勵學生進行獨立思考

疑問是思考的開始，有疑才有思，會疑才會思，勤于質疑，是良好思維習慣的生動體現。教師在教學過程中，除了要充分尊重學生的質疑之外，還要主動地去激發(fā)、引導學生的質疑，在質疑—解疑的過程中培養(yǎng)學生熱愛思考的習慣，提高學生的思維能力。教師要引導學生深入閱讀，體會文章的精神實質。有效的閱讀同樣是一個思考的過程，不能僅僅滿足于一些現場的理論和泛泛的感觸，而應通過仔細的閱讀、深入的思考，體會和把握文章的精神實質，發(fā)掘出文章在語言之外的況味。例如，在學習《狼》一文時，學生在反復閱讀后，可能會對文章的議論部分提出質疑：這部分內容是否可以去掉，難道作者不發(fā)出議論就無法引發(fā)我們的思考嗎？經過反復地體會與探討，學生就會明白：議論部分正是文章的點睛之處，可以引起我們的注意，發(fā)人深省。再如，《狼》一文中開篇描寫屠夫遇狼，“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨”。這既交代了時間、地點、人物等主要事項，又隱含深意：“一屠”表示屠夫形單影只，只有一個人面對狼，要如何自保呢？“擔中肉盡，止有剩骨”，那么就無法滿足狼的欲望，屠夫的處境更添危險。這寥寥數筆，就寫出了豐富的內容，渲染出了緊張的氣氛。教學中，可引導學生進行深入的思考與體會，培養(yǎng)他們辯證的閱讀能力。

三、結合課堂知識，授予學生思維方法

老師在教學中進行思維培養(yǎng)時，需要首先明確語文思維能力的培養(yǎng)，不僅僅只是在語文課堂中，還需要立足于學生的日常生活中，并且盡量將有效的語文思維教學方法教給學生，方法盡量分開，要淺顯易懂。目前，語文思維方法有很多，筆者就結合自身的教學經驗提出有效的兩點方法：一是觀察法，二是聯想和想象法。觀察法是語文思維能力培養(yǎng)中的一種基礎方法，同時其也是一種非常有效的方法，這里的觀察主要是指對比觀察，通過對比去發(fā)現兩者或多者之間的不同，從而總結出有用的東西。例如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》和朱自清的《春》時，教師可以同時將兩篇課文同時講解，重點的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學生去尋找，不但可以提高學習學習興趣，還對學生的觀察能力進行培養(yǎng)；聯想和想象法是指學生由一個事物或一件事聯想到與之相關的人或事，培養(yǎng)學生思維過程當中，聯想和想象能力的培養(yǎng)是不可或缺的重要內容，該部分內容對學生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，作者運用大量的修飾手法和想象手法，將紫藤蘿帶來的美感詳細地描繪在書中，教師可以借此讓學生進行聯想，也可以將聯想的事物和紫藤蘿進行對比，從而快速地達到培養(yǎng)學生思維的目的。

四、運用現代技術激發(fā)學習興趣

信息時代的到來為我們社會發(fā)展帶來巨大推動力的同時，也給學校的教學提供了更多的支持與幫助，特別是多媒體技術應用到小學數學課堂教學，它改變了一支粉筆，一塊黑板的現狀，實現教學的現代化，利用多媒體強大的交互效果，不僅能增大課堂教學容量，還能夠豐富教學模式和手段，通過文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向學生呈現所學，進而培養(yǎng)學生興趣，使他們掌握知識技能。比如，學習長方體、正方體、圓柱圓錐等幾個內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。特別是學習求圓柱體表面積時，當學生看到一個圓柱形物體一點點變?yōu)橐粋€圓形和長方形的時候，先是一陣驚喜，很快就恍然大悟出圓柱體的表面積的求法，這一過程簡單而有效。既讓學生感受圖形變化的樂趣，又能與知識的學習有機地結合在一起。既省去了了教師苦口婆心的講解，又避免了學生煩惱的想象理解。讓學生對立體圖形的學習興趣大增。

初中是學生思維發(fā)展的重要階段，學生思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學中占有重要地位。在初中語文教學中，教師要堅持對學生思維能力的培養(yǎng)，探索語文思維能力培養(yǎng)的新途徑。