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        初中語文寫作教學中素材積累的有效策略

        2015-11-09 00:36:36馮國娣
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:初中語文文章生活

        馮國娣

        江西省贛州市安遠縣鶴子初中

        初中語文寫作教學中素材積累的有效策略

        馮國娣

        江西省贛州市安遠縣鶴子初中

        語文寫作在當今語文教學中有十分重要的地位。我們可以通過寫作來表達自己的真實情感,也可以通過寫作來交流彼此的思想。然而,現(xiàn)在的初中語文作文教學中還是存在很多的問題。

        一、寫作教學中存在的現(xiàn)實問題

        1.寫作素材陳舊貧乏,沒有新意。

        多次的寫作,使得大部分學生“囊中羞澀”,找不出一些新穎合適的東西來,使得學生本身對即時創(chuàng)作的文章都不夠滿意,寫作熱情降低。分析其背后的原因卻是脫離生活本源又沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習慣,使多數(shù)學生寫作時面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地,極大地束縛了學生寫作能力與語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

        2.寫作語言多是套話,不夠豐富多彩。

        因為學生缺乏寫作的素材,而又不得不應付語文考試,所以造成了學生的寫作思維定勢和標準化。這樣,味同嚼蠟的公式化語言就理所當然地充斥與學生寫作之中。不僅內(nèi)容的空洞無味,而且連模式都是一樣。比如學生寫作時總是按照“開門見山”、“末尾點題”等傳統(tǒng)的形成了一種一成不變的良方。因此,在寫作中學生都是一些套話,根本沒有自己真正的語言,句子單一,沒有色彩。

        3.缺乏獨立的思考。

        老師在課堂上進行寫作教學時,學生總是在等待,卻沒有去思考。例如,在語文寫作教學中,老師講、學生聽,老師講的興高采烈,但是學生確身在教室心在外。再者他們已經(jīng)習慣了老師在講,自己在聽的傳統(tǒng)模式,這也是我們初中寫作教育中老師需要考慮待解決的問題,如何提高學生興趣,互動課堂,讓學生積極思考,把寫作知識轉(zhuǎn)化為真正的寫作能力,從而提高寫作水平。

        二、寫作教學中素材積累的有效策略

        1.利用生活資源,積累豐富的寫作素材。

        生活是學生寫作的資源寶藏,可謂是:取之不盡,用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中,以搜集寫作的素材,捕捉寫作的靈感。這就是所謂的“有心栽花花不發(fā),無意插柳柳成蔭”的道理。

        “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。后人常用它來比喻只要不斷從生活中吸收養(yǎng)料,才能寫出富有活力的好作品來。生活是作文的源泉,學生平時要多接觸自然,接觸社會,熟悉生活,關(guān)心生活,這樣才能找到作文素材?!吧砣肷睢?,更要“心入生活”。要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人,一個景物、一件小事、一個微笑,一絲心緒,都能撥動你情感的波瀾,成為寫作的契機和切入點。在生活這個大課堂里,我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界,要善于觀察,勤于采擷,善于思考,勤于動筆,每天堅持寫日記,生活中的精彩融于筆端,才能領(lǐng)略寫作的樂趣,才能品嘗生活的甜美,才能生動真實地表現(xiàn)生活。

        2.培養(yǎng)學生的寫作語言能力。

        讓學生加強閱讀朗讀的習慣,是練習寫作的基礎(chǔ)。要知道讀是寫之源,只有讀得多了、記得多了、說得多了,到了要寫的時候自然就會信手拈來。就像俗語說的一樣:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。老師還可以通過在課堂上多鼓勵學生回答問題,以達到讓學生養(yǎng)成多說多思考的習慣。還可以讓學生多背誦一些課本上的優(yōu)美文章。

        要重視學生課外書籍的閱讀。加強對學生課外閱讀的指導,能開擴學生的視野,培養(yǎng)學生的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,對學生來說將終生受益。語文老師要求每位學生堅持每周摘抄課外語段,每周寫一篇文章,內(nèi)容可多可少,寫的文章必須是真情實感的流露。根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達。遣詞造句的能力不是天生的,是在不斷地學習和借鑒中改進和提升起來的。呂叔湘先生曾說過“問語文學得好的人都說是課外看書?!钡拇_如此,學生通過閱讀,可以超乎個人生命體驗,進入不同時空的諸多他人的世界,在無形之間獲得超越有限生命的無限可能性。在書中,見識草木魚蟲之名,還可以上溯遠古下及未來,飽覽一切存在和不存在。從這一層面而言,閱讀是不亞于生活本身的一個重要的學生習作的素材來源,是最佳的輔助素材。

        3.培養(yǎng)學生想象和獨立的思考能力。

        強化想象的個性,讓思想放出異彩。寫作是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),也是培養(yǎng)學生能力的途徑之一。初中學生的好奇心盡管還很強,但其探究的興趣,求新求異的欲望,還要教師不斷地刺激才能引發(fā)。要鼓勵學生大膽張開想象的翅膀,讓其思維不受別人的左右,求真知、抒真情、吐真言,讓學生走出思維封閉的空間,把社會作為課堂,飽覽祖國大好河山,讓想象的焦點進入不同的生活領(lǐng)域,感受社會變革,品讀人物思想情感,充分展示出各自思維馳騁的個性。

        獨立思考,讓寫作散發(fā)新穎。所謂“金玉其外,敗絮其中”,外部工作做得再好,也無法遮掩內(nèi)部的不良因素。而縱貫古今,內(nèi)因似乎才是影響事物發(fā)展的主導因素。思考,則是影響寫作的內(nèi)因。它直接影響學生水平的發(fā)揮,也影響了學生對寫作的態(tài)度。所以,在學生寫一篇文章時,教師要及時提出培養(yǎng)獨立思考的能力,不要千篇一律人云亦云。文章寫成后,點出學生的不足和改進方法,同時更要從中提取文章中的優(yōu)點加以表揚,給學生上進的信心。教師的認可,在學生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應有的贊揚。這樣有利于培養(yǎng)學生寫作的獨立思考能力和寫作的自信心。

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