楊 柳

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450063）

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

楊 柳

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450063）

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間是密不可分、相互聯(lián)系的。高校的素質(zhì)教育如今已受到廣泛人民群眾的重視，時(shí)下關(guān)注度更高的便是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂的創(chuàng)新型人才不僅僅是個(gè)人的特性與才能得到充分的展示，而且本身的精神、意識、能力等都具有創(chuàng)新性。高校教育國際性的交流也日益增多，但與之相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來。因此，增強(qiáng)高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施顯得尤為重要。

高校素質(zhì)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)建議

創(chuàng)新，作為一股力量，它能推動(dòng)一個(gè)民族乃至國家的興旺發(fā)達(dá)?；诟咝Ｋ刭|(zhì)教育，一個(gè)人的品格、思維想法和意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?，F(xiàn)如今國家的期望是能夠把握好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才，其創(chuàng)新體現(xiàn)在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力包括認(rèn)知能力與實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識包括對社會(huì)及自然環(huán)境的適應(yīng)改造力。

創(chuàng)新型人才是素質(zhì)與個(gè)性培養(yǎng)的結(jié)合，高校素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型人才。毋庸置疑的是創(chuàng)新能力是每個(gè)人都具備的，個(gè)性的突顯是創(chuàng)新重要的一步。高校要注重對其創(chuàng)新能力與精神意識的培養(yǎng)，對有關(guān)創(chuàng)新的觀念進(jìn)行探討，營造一個(gè)空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。

高校素質(zhì)教育的主體始終是學(xué)生，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)彰顯自我、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的舞臺，這是對其個(gè)性的培養(yǎng)；對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)也是對創(chuàng)新全面性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在彰顯自己個(gè)性的同時(shí)保持其他方面的平衡；發(fā)展性也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要方面，在培養(yǎng)過程中，我們需注重學(xué)生認(rèn)識和創(chuàng)新精神的不斷更新。高校素質(zhì)培養(yǎng)注重學(xué)生好的言行和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重其具有自己獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新精神與能力，并把這種創(chuàng)新意識內(nèi)化。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端

（一）教學(xué)缺乏靈活性，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不利。從古至今，中國教育較注重對知識的傳授，所以也偏注重知識型人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)在素質(zhì)教育方面呈現(xiàn)出了一定的弊端。首先，缺乏對學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，不同的科目會(huì)導(dǎo)致知識的分割，不利于學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。最后，書本上的知識始終是缺乏靈活性，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上存在一定的弊端。教學(xué)缺乏靈活性在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）理論與實(shí)踐不平衡。高校素質(zhì)教育主要是課堂教學(xué)，很少有課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的不平衡，也阻礙了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）忽視了對個(gè)性的培養(yǎng)。對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是中國教學(xué)以來一直所缺乏的，這對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識形成了一定的障礙。高校中領(lǐng)導(dǎo)的管理方法欠缺一定的靈活性，沒有最佳的途徑讓學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生受到太多學(xué)校一些規(guī)章制度的限制，使整個(gè)學(xué)校氛圍比較緊張，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）運(yùn)用靈活的教學(xué)模式與方法，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诮虒W(xué)設(shè)置的更新與教學(xué)內(nèi)容的考慮，靈活的教學(xué)模式與方式是必須的。如何使教學(xué)模式與方法變得更加靈活，各大高校需考慮到學(xué)生的基本需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的科學(xué)設(shè)置，同時(shí)教學(xué)者也要注意將開放、擴(kuò)散與個(gè)性灌注于教學(xué)之中。首先，要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自覺地探索知識，打開學(xué)校所鑄造的封閉空間；其次，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中，教學(xué)者起到的就是引導(dǎo)作用；最后，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的一種方式。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識，使其創(chuàng)新思維得到提升。在綜合性和直觀性上，實(shí)踐教學(xué)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，對學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的是整個(gè)實(shí)踐過程。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、生活，同時(shí)對實(shí)際應(yīng)答能力有所提高?？傊咝?yīng)提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方面的管理。教學(xué)管理的創(chuàng)新須讓其帶有的行政色彩減弱，同時(shí)增強(qiáng)其服務(wù)方面的色調(diào)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教學(xué)者必須意識到教學(xué)中存在的問題，通過問題解決，優(yōu)化教學(xué)管理。

（四）建立好的學(xué)校氛圍。一個(gè)好的學(xué)校氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多多關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)是建立良好學(xué)校氛圍的重要一步，是學(xué)生在動(dòng)手能力上達(dá)到一個(gè)創(chuàng)新。

四、結(jié)語

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于飛速發(fā)展的信息化時(shí)代來講是不可或缺的或者說是至關(guān)重要的。在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要考慮到時(shí)代的發(fā)展與個(gè)人的性格彰顯及社會(huì)、學(xué)生的需求，唯有如此，創(chuàng)新人才才會(huì)不斷涌現(xiàn)并注入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

［1］鄧秀梅，吳鐵.高校素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育思想［J］.理論導(dǎo)刊，2012（11）.

［2］鄧德勝，陳德良.基于TOPSIS的高校素質(zhì)教育綜合評價(jià)［J］.開發(fā)研究，2011（5）.

G648.4

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1007-0125（2015）11-0209-01

楊 柳（1983-），女，漢族，河北辛集市，講師，本科，黃河科技學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理。