王茁

【摘要】當(dāng)代美國(guó)教育改革提出的“建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀”視學(xué)生為“有機(jī)體”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使其成為獨(dú)立思考的“人”。在此理念指導(dǎo)下的“模擬”教學(xué)法，提供給學(xué)生自主完成合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我國(guó)教改和美國(guó)教改所臨問(wèn)題相似，美國(guó)教改的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課改借鑒美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀及“模擬”教學(xué)法，可收到良好效果。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀“模擬”教學(xué)法 綜合英語(yǔ) 課改

一、美國(guó)教育改革與學(xué)習(xí)美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀的意義

美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀及在其指導(dǎo)下的“模擬”教學(xué)法，給我國(guó)教育工作者提供了借鑒模板，對(duì)我國(guó)的教育改革有所啟示。從《綜合英語(yǔ)》來(lái)看，以建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀為指導(dǎo)，采用“模擬”教學(xué)法，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.美國(guó)教育改革簡(jiǎn)介。美國(guó)教育正經(jīng)歷改革。20世紀(jì)的美國(guó)教育受現(xiàn)代工業(yè)文明影響，視學(xué)生為工業(yè)產(chǎn)品，以考試為中心，培養(yǎng)整齊劃一的實(shí)用型人才，為資本主義服務(wù)。21世紀(jì)，美國(guó)進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代。諸多學(xué)者提出建設(shè)性后現(xiàn)代主義理念，并進(jìn)行與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革。建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀視學(xué)生為“有機(jī)體”，而不是機(jī)器或資本主義生產(chǎn)鏈條上的“零件”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的“人”，而不是只具有謀生技能，定向思維的“機(jī)器人”。具體到課程安排上，強(qiáng)調(diào)在老師監(jiān)督下，學(xué)生自主完成合作學(xué)習(xí)，其合作與和諧的精神，符合我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神。這種強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造力的合作”的教學(xué)法，使美國(guó)教育保持先進(jìn)。美國(guó)先進(jìn)的教育又為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不竭的人力資源。這是我們應(yīng)該借鑒的。

2.學(xué)習(xí)美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀及其具體教學(xué)法的意義。我國(guó)也進(jìn)行著教育改革，學(xué)習(xí)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課有著現(xiàn)實(shí)意義。

A.對(duì)等級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)意義：有些教師在講授《綜合英語(yǔ)》課時(shí)，只為考試而教，注重教知識(shí)和答題技巧，課上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生活動(dòng)少。而有些學(xué)生只為做題而學(xué)，忽略對(duì)自己創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試題目的設(shè)置，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀，改革《綜合英語(yǔ)》的課程安排與考評(píng)設(shè)置，使其趨向于培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與獨(dú)立思考能力的學(xué)生，可以幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試中表現(xiàn)更出色。

B.對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的意義：很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是工具性專(zhuān)業(yè)，只學(xué)一些知識(shí)技能就夠了。由于不明確英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)劉潤(rùn)清教授指出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是一種博雅教育?！毒C合英語(yǔ)》課應(yīng)以培養(yǎng)作為中西文化使者的高級(jí)英語(yǔ)人才為目的。由楊立民主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《綜合英語(yǔ)》教材，《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》，也明確規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)，其“中心任務(wù)是提升閱讀能力，具體包括三個(gè)方面：（1）理解能力；（2）賞析能力；（3）應(yīng)用能力?！本幷咧赋觯骸拔覀冎挥性诿鞔_了希望培養(yǎng)什么樣的人以后，再具體研究教學(xué)法才有意義?！碧岢鼍x課應(yīng)“重視人文關(guān)懷和人文素質(zhì)培養(yǎng)”，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有“獨(dú)立思考的習(xí)慣、分析批判的能力和追求真理的勇氣?！比绱苏f(shuō)來(lái)，美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理念和經(jīng)驗(yàn)對(duì)《綜合英語(yǔ)》課就很有借鑒意義。

C.對(duì)學(xué)生素養(yǎng)及畢業(yè)后社會(huì)生活的意義：有些學(xué)生為了在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)而刻意封鎖知識(shí)，不愿與他人分享。這種封閉競(jìng)爭(zhēng)影響不利，造成學(xué)生互不信任。而傳統(tǒng)的課程安排極少或并未給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就像過(guò)去的美國(guó)，在培養(yǎng)資本主義實(shí)用型人才，重競(jìng)爭(zhēng)而輕合作，追求個(gè)人利益最大化。此現(xiàn)象與我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神相悖。因此，在《綜合英語(yǔ)》課上，以美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀為指導(dǎo)，打開(kāi)對(duì)知識(shí)的封鎖，在具體的教學(xué)法上，要在課上樹(shù)立學(xué)生的合作精神，進(jìn)而推向?qū)W生畢業(yè)后的社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)和諧。

二、美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代模擬教學(xué)法對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課的啟示

1.“模擬”教學(xué)法簡(jiǎn)介。美國(guó)學(xué)者凱文·克拉克博士在2012年度的“建設(shè)性后現(xiàn)代主義與中國(guó)教育改革國(guó)際研討會(huì)”推薦了“模擬”教學(xué)法?！澳M”可用于社會(huì)學(xué)課程，讓學(xué)生角色扮演政府、政府間組織和非政府組織中真實(shí)發(fā)生的情況。作為社會(huì)學(xué)老師，凱文·克拉克以拉里·薩巴托的《更完美的憲法》為教材，在課堂上模擬“制憲會(huì)議”。他想出了10條修憲建議，讓學(xué)生選擇其中他們認(rèn)為最重要的一條修正案，研究該修正案的“優(yōu)缺點(diǎn)”。期末考試時(shí)，每班都召開(kāi)了一次“制憲會(huì)議”，提出修訂意見(jiàn)，分析其“優(yōu)缺點(diǎn)”，投票表決。最后全班得到了23項(xiàng)修正案?！澳M”課堂活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，美國(guó)政府并不是個(gè)一成不變的實(shí)體，而是個(gè)不斷發(fā)展的機(jī)構(gòu)，應(yīng)讓人民參與其中，且隨著人民的參與而被影響和改變。而“模擬”教學(xué)法要發(fā)揮其效能，需滿(mǎn)足班容量和課堂紀(jì)律兩大前提。為了保證教學(xué)質(zhì)量，順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，美國(guó)高校班容量小，通常每班40人，私立文理學(xué)院每班20人。美國(guó)高校課堂紀(jì)律嚴(yán)格。通常有5條必須執(zhí)行的“普通班規(guī)”。教師根據(jù)各州法律，依法對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)暫停。

2.對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課的啟示。美國(guó)高校課堂較小的班容量及嚴(yán)明的紀(jì)律，是實(shí)施“模擬”教學(xué)法的前提。我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班容量一般在30人左右，符合條件。但我國(guó)高校課堂紀(jì)律差。張德鈺對(duì)大學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生上課玩手機(jī)的占68.16%，打瞌睡的占46.74%，吃東西的占13.88%。在問(wèn)到上課玩手機(jī)的原因時(shí)，70.82%的學(xué)生認(rèn)為是老師授課方式單調(diào)無(wú)趣；65.31%認(rèn)為授課內(nèi)容聽(tīng)不懂；58.37%認(rèn)為自己對(duì)課程不感興趣；20.82%認(rèn)為任課老師不管。在問(wèn)到上課打瞌睡的原因時(shí)，64.08%的學(xué)生認(rèn)為是老師授課方式單調(diào)無(wú)趣；58.37%認(rèn)為授課內(nèi)容枯燥無(wú)味；56.53%認(rèn)為授課內(nèi)容聽(tīng)不懂；42.45%認(rèn)為自己對(duì)課程不感興趣；16.94%認(rèn)為任課老師不管。從高居榜首的比例數(shù)據(jù)看，教師授課方式單調(diào)無(wú)趣是影響課堂紀(jì)律的主要原因。針對(duì)這個(gè)主要原因，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)活潑。筆者嘗試借鑒“模擬”教學(xué)法，將其運(yùn)用到《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，收到良好效果。嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和建設(shè)性后現(xiàn)代“模擬”教學(xué)法是相輔相成的。紀(jì)律是先進(jìn)教學(xué)法實(shí)施的前提，生動(dòng)活潑的教學(xué)法又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生注意力集中到豐富多彩的課堂活動(dòng)中，違反課堂紀(jì)律的頑癥便不治而愈。

凱文·克拉克大膽地表明，不僅社會(huì)學(xué)課可以創(chuàng)建模擬，其他課也可以。如在生命科學(xué)課堂上，模擬可以是生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、農(nóng)民和其他人之間關(guān)于如何維護(hù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的討論。

我的教學(xué)對(duì)象是普通高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由此，我大膽實(shí)踐，《綜合英語(yǔ)》課也可“模擬”。如《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第六單元How Do We Deal with the Drug Problem？（《我們?nèi)绾谓鉀Q毒品問(wèn)題》），截取了三位著名作者Gore Vidal，Clarence Page和Charles Krauthammer的三篇文章，對(duì)如何處理毒品問(wèn)題表達(dá)了不同看法。我創(chuàng)建了一個(gè)模擬，先讓學(xué)生研究課文中三篇文章的議論邏輯，仔細(xì)閱讀作者的立論，找出其前提、結(jié)論和所有支持其結(jié)論的觀點(diǎn)。再讓學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，即他們是否認(rèn)為課文中的觀點(diǎn)足夠有說(shuō)服力，并給出自己的理由。然后讓學(xué)生模擬，自己如何寫(xiě)一篇關(guān)于處理毒品問(wèn)題的文章。在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生集思廣益，給出了他們對(duì)于毒品問(wèn)題的解決方案。不少學(xué)生提到中國(guó)在此方面做得更好，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，時(shí)常有“遠(yuǎn)離毒品”的宣傳活動(dòng)。本章課程進(jìn)行到尾聲時(shí)，我讓學(xué)生模擬林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，討論如果林則徐成功阻止了英國(guó)的鴉片貿(mào)易，中國(guó)人吸食鴉片的問(wèn)題可否解決。學(xué)生盤(pán)活了自己學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，不僅能用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且還用英文分析了歷史。若時(shí)間允許，我還可創(chuàng)建更多模擬，讓學(xué)生討論其他類(lèi)似問(wèn)題，如酗酒、賭博、買(mǎi)淫嫖娼、隨地吐痰、重婚，等等。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被激活，產(chǎn)生無(wú)數(shù)思想火花。

三、總結(jié)

教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，而學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生又會(huì)影響未來(lái)社會(huì)的走向。美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育觀是目前世界上較為先進(jìn)的教育理念，其重視培養(yǎng)素質(zhì)而非技能，重視集體而非個(gè)人，重視合作而非競(jìng)爭(zhēng)。在具體課程上，該理念認(rèn)為課程應(yīng)是學(xué)校為學(xué)生提供的在教師監(jiān)督下，學(xué)生能夠自主完成合作學(xué)習(xí)過(guò)程的平臺(tái)。故此，美國(guó)學(xué)者凱文·克拉克提出了“模擬”教學(xué)法，旨在具體地實(shí)踐建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理念，培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)后工業(yè)時(shí)代的美國(guó)社會(huì)的合格人才。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格接班人頗有啟示。

具體到我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課，我運(yùn)用“模擬”教學(xué)法在兩個(gè)班做了兩年的實(shí)驗(yàn)。與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生更喜歡建設(shè)性后現(xiàn)代“模擬”教學(xué)法這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新授課方式。我的學(xué)生從大一到大二，從個(gè)人素養(yǎng)、思維能力及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用上都得到了顯著提高。課堂上，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，注意力集中，求知欲強(qiáng)烈，爭(zhēng)先恐后積極發(fā)言，積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。學(xué)業(yè)成績(jī)上，學(xué)生一年級(jí)時(shí)，我所教授的是4班和5班，這兩個(gè)班的整體平均成績(jī)都是全系最好的。學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我所教授的是5班和6班，4班學(xué)生回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，而在最后評(píng)比成績(jī)時(shí)，4班的成績(jī)略遜于5班和6班。4班學(xué)生接受過(guò)兩種不同的教學(xué)方法，他們普遍認(rèn)為“模擬”教學(xué)法的效果比傳統(tǒng)教學(xué)法好，他們?nèi)钥释苡凶约喊l(fā)言的平臺(tái)，能有自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，“模擬”教學(xué)法在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中確有成效。“模擬”教學(xué)法體現(xiàn)了美國(guó)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理念。我國(guó)高校英語(yǔ)教育應(yīng)借鑒并推廣此理念，學(xué)習(xí)美國(guó)一些成功的教學(xué)法，再創(chuàng)新更多體現(xiàn)建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理念的具體教學(xué)法，為我國(guó)高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才服務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]楊立民（編）.前言第2-3頁(yè).2012.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·第二版[C].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[2]同上.前言第5頁(yè).

[3]同上.前言第4頁(yè).

[4][美]凱文·克拉克.合作學(xué)習(xí)策略[R].建設(shè)性后現(xiàn)代主義與中國(guó)教育國(guó)際研討會(huì)論文.黑龍江哈爾濱.2012.6.

[5]拉里·薩巴托即Larry Sabato；《更完美的憲法》即A More Perfect Constitution.

[6]張德鈺.2012.關(guān)于大學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查報(bào)告[OL].http：//wenku.baidu.com/view/15ffec3fee06eff9aef80744.html（2015年7月15日讀取）.

[7]同[1].正文第138-142頁(yè).

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[4]美國(guó)南卡羅來(lái)納州沃德大學(xué)中文系課程提綱.2014-2015.

[5]美國(guó)南卡羅來(lái)納州沃德大學(xué)校園規(guī)章制度及課堂行為準(zhǔn)則.2014-2015.