特約記者_(dá)楊軍 本刊記者_(dá)姚曦 寧波報(bào)道

阿甲“書，時(shí)間和人，一個(gè)不能少”

特約記者_(dá)楊軍 本刊記者_(dá)姚曦 寧波報(bào)道

阿甲，原名林曉晞，生于1971年，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)法律系。

曾從事過法庭書記員、律考老師，辦過法律網(wǎng)站，最后因?yàn)榻o孩子找童書讀，竟自己著了魔。

2000年，與其兄蘿卜探長（原名林曉旸）共同創(chuàng)辦兒童網(wǎng)站“紅泥巴村”，出版了多部兒童上網(wǎng)指南。

2002年，正式創(chuàng)辦紅泥巴讀書俱樂部，開始積極推廣兒童文學(xué)閱讀。阿甲自言：“我是一個(gè)自己容易著魔又總想順便拉著別人一起著魔的人?！爆F(xiàn)在，他被稱作“筱音爸爸”。

在寧波兒童文化論壇上，作為兒童閱讀推廣人的阿甲說：讀書也是玩，從古玩到今。“誘之歌詩、諷之讀書”是游戲式教育中的一環(huán)。

什么是好學(xué)生?

阿甲的女兒上初一時(shí)，他曾問她：“你覺得你是個(gè)好學(xué)生嗎？”女兒很自豪地說，是。

但究竟怎么算好，這是個(gè)問題。

阿甲說：“我們現(xiàn)在很多情況下教育都是反常識(shí)的。”在他的記憶里，真正的好學(xué)生，感覺好像總是“被毀掉的學(xué)生”。學(xué)生時(shí)代給他留下的印象，總會(huì)覺得有一種“恐懼感”。害怕什么呢？“第一害怕今天沒帶夠東西，哪本書忘帶了，或作業(yè)本忘帶了，被老師罵?；丶胰?，又害怕什么東西落在柜子里了，被爹媽罵?！?/p>

回到這次論壇的主題，他覺得答案在這里：兒童教育倡導(dǎo)游戲，是要去釋放人的天性?！埃☉?yīng)試的教育）缺乏常識(shí)，只知道按照學(xué)科大綱，刻板地拼命地練習(xí)，最后比拼記憶力和忍耐力。而游戲里最大膽的了不起的就是創(chuàng)造力和想象力?！?/p>

通過游戲，去發(fā)展人性中“有建設(shè)性促進(jìn)性的東西”。這種建設(shè)性就是人自身的精神變化。

尼采講精神的三種變形，阿甲很贊成：精神從小孩變成駱駝，去承擔(dān)、去接受既定的世界，又變成獅子，去創(chuàng)造、去確立自我的價(jià)值，最后還是會(huì)變成小孩，在一種“思無邪”的心靈中生活。三種變形，在人的一生中會(huì)不斷出演。

但是，他發(fā)現(xiàn)，大部分人會(huì)定型在某個(gè)階段不成長了。他活在一個(gè)自我封閉的軌道中。

上世紀(jì)90年代初，阿甲還在法院做書記員。他大約算了一下，他一年會(huì)經(jīng)手30多個(gè)死刑案，他的感覺是“30多個(gè)人頭”。其中至少有七八個(gè)他要到刑場去驗(yàn)明正身，看著他們被處決。然后開始收集死者遺留下來的材料。全部審閱一遍，最后會(huì)給家屬一份處決通知書：犯人已經(jīng)被“執(zhí)行”了。家屬是否需要骨灰盒？需要骨灰盒額外支付300元錢。他覺得無法承受。

那時(shí)，他在讀昆德拉的《生命中不能承受之輕》?！皩@本書，我只能記下一些瑣碎的東西，如那個(gè)女畫家的古怪的帽子、那頭可愛的小豬，還有作者不知在哪里寫下的一句話：人生是一張只能畫一次的草圖?！奔词褂腥苏f，你游戲一點(diǎn)就好了，忍忍吧。但這個(gè)游戲，不是他所想的意義。

阿甲女兒所繪的水滸葉子

回到家里，看見侄女，和她一起玩游戲，才是應(yīng)有的游戲狀態(tài)。那時(shí)，兄長夫妻“下海”，把女兒留在父母家里。父母照管孩子飲食起居，他的任務(wù)就是陪孩子玩。然后記錄下游戲過程和孩子的反應(yīng)，“每個(gè)星期末了，裝在信封里，寄給孩子的爸媽。”

“那段時(shí)間的感覺和對比太強(qiáng)烈了。白天管著人命案的事情，下班了跟一個(gè)兩歲左右的孩子游戲，記錄她成長的每一天?！?/p>

那一年，他拼命地讀書，讀大人的書，也必須讀孩子的書。因?yàn)橐秃⒆油嫠?，要知道孩子想什么、孩子能讀什么樣的書。

有一些，也許是因?yàn)樽约和陼r(shí)代“童書”的缺失?！拔覍πW(xué)生活……能清晰記得的，是很多有趣的游戲，很多有趣的玩伴，很多不必也不愿與大人分享的秘密的樂趣?！彼?009年的《童年回憶》中寫道。

大約2000年左右，紅泥巴兒童網(wǎng)站誕生了。那時(shí)，他做司考，做法律網(wǎng)站，業(yè)余時(shí)間做兒童網(wǎng)站。兒童游戲和兒童閱讀推廣的想法也從此開始。

“網(wǎng)站一開始就是一個(gè)游戲，像主題樂園。這個(gè)網(wǎng)站是提供一個(gè)8-15歲兒童可以獨(dú)立上網(wǎng)的空間，也就是聊天、交朋友。”其中有一些虛擬游戲。類似現(xiàn)在的RPG，但是以讀書的形式進(jìn)行?？梢哉堊骷彝扑]兩本書，開始先讀書，讀完之后討論，想象自己是書中的某個(gè)角色，網(wǎng)站會(huì)相應(yīng)提供一個(gè)虛擬形象和一些道具。然后，孩子們就可以“假裝”：我是誰誰誰，要做什么事情。用文字寫出來，純粹想象的文字。

為了跟孩子交流，作為網(wǎng)站管理員的阿甲等也要化名成孩子的身份。這也是觀察的過程，阿甲逐漸就發(fā)現(xiàn)：孩子太缺乏讀書了。他要給自己的孩子找書，結(jié)果，這群大孩子也沒什么書讀?！耙?yàn)闆]有人向他們推薦。老師沒推薦，家長不贊成，書店也不賣……”

閱讀：真正有效的閱讀都是游戲式閱讀

在寧波論壇上，阿甲講的題目是《讀書也是玩，從古玩到今》。他說，讀書應(yīng)該是有一種游戲狀態(tài)的。真正能進(jìn)入孩子心靈的，有效的閱讀，基本是游戲式閱讀。

“大多數(shù)孩子主動(dòng)閱讀時(shí)都是游戲心理的。如果你想不游戲，很簡單，給他一本他覺得特別好玩的書，比如《夏洛的網(wǎng)》。讓他把書上的好詞好句抄下來，每章的中心思想寫出來。堅(jiān)持做一個(gè)學(xué)期，他對這類閱讀就完全不感興趣了?！边@正是我們通常的閱讀教育在做的。

關(guān)鍵并不在讀什么上，而是讀書的心態(tài)。

阿甲的閱讀方法，歸結(jié)為兩條：帶孩子大聲閱讀（Read Aloud）和持續(xù)默讀（Sustained Silent Reading）。類似王陽明的意思，是通過“歌詩讀書”的聲音、情感和閱讀時(shí)的一切要素為孩子創(chuàng)造一種情境。讓孩子自然而然融入其中，而絲毫不覺得是“枯燥的任務(wù)”。

2002年，紅泥巴讀書俱樂部開始倡導(dǎo)的讀書，是以家庭為中心的讀書會(huì)。簡單地，就是大家召集到一個(gè)房間里，由家長大聲讀書給孩子聽，或者講故事。每個(gè)參加的家長，只要愿意，都可讀，可以講。

讀書講故事時(shí)，“很需要一種儀式化”。“打個(gè)比方，就好像說書人有個(gè)醒木，說書之前，要把醒木啪地一拍，表示開始了。講完，啪一聲結(jié)束了。還有語言，開始時(shí)有個(gè)且說，講到一半要轉(zhuǎn)了，有單說，講到緊要關(guān)頭，完了，是預(yù)知后事如何，且聽下回分解。我們讀書，到一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，也要來一點(diǎn)音樂，或打個(gè)鈴，拍拍手，形式不限。堅(jiān)持下去，就是一種儀式?！?/p>

他聽過一位家長講華德福學(xué)校上閱讀課，很有趣。讀書之前，要請“火神爺爺”。所謂火神爺爺，就是“在一片花瓣的簇?fù)硐拢袀€(gè)燭臺(tái)，燭臺(tái)上有一短截蠟燭”，老師點(diǎn)燃，就是火神爺爺請來了，開始閱讀。后來，這位父親在家里點(diǎn)蠟燭，孩子就會(huì)過來問，爸爸，請火神爺爺了，該講故事了嗎？

“對，該講故事了！”

這種儀式的驅(qū)動(dòng)力就是游戲的愉悅感。說書人的服裝、道具都會(huì)給人這種感覺，只要這樣做派一出來，書還沒有開講，觀眾就產(chǎn)生了期待。

最開始帶孩子讀書，“讀就好”了。

論壇上講《讀書也是玩，從古玩到今》，是下午兩點(diǎn)多，阿甲預(yù)料到聽眾容易犯困，講詩經(jīng)，便唱了起來。一連唱了《關(guān)雎》《蒹葭》兩首，又唱了《木蘭辭》。唱的是古調(diào)，聲音抑揚(yáng)頓挫。臺(tái)下聽眾鼓掌，都要再來一個(gè)。后來，曲藝評論家常祥霖先生上去講《曲藝之美》，末了，觀眾也一定要請常先生“露一口”，才肯讓他下場。這可能就是聲音的效果。

雖然現(xiàn)在國學(xué)很熱，但他沒有趕時(shí)髦。講詩歌，他覺得最好的是吟誦。講《論語》，他會(huì)給孩子當(dāng)故事講。“因?yàn)椤墩撜Z》有個(gè)很重要的問題是情境性，是人的言行。人們說話，會(huì)有一個(gè)情境在。”現(xiàn)代人讀《論語》，把其中一句話抽出來做普遍的意思，很容易是偏頗的。

講故事會(huì)創(chuàng)造一種情境，因?yàn)橹v者和聽者正在建立一種默契。聲音帶著情感，還帶著畫面。漸漸地，因?yàn)槁曇艉颓楦械倪B接，讀書就成了“孩子和大人共同完成的一個(gè)游戲”，就好像彼此創(chuàng)造了一個(gè)世界?！霸谶@個(gè)過程中，讀書人的語速、節(jié)奏、等待、翻頁等細(xì)節(jié)處理都會(huì)對講故事的效果產(chǎn)生影響。”

阿甲講到了繪本書《野獸出沒的地方》。這本書雖然故事簡單，但是，通過閱讀技巧的變化來展開故事情節(jié)很重要。主人公麥克斯出場，節(jié)奏要慢，連翻頁都要慢，因?yàn)榭梢宰尯⒆幼屑?xì)觀察麥克斯出場的畫面，看看麥克斯是個(gè)什么樣的孩子。媽媽出場了，就有必要通過講話的語氣和節(jié)奏區(qū)分麥克斯和媽媽的性格。

《野獸出沒的地方》中文版也是阿甲翻譯的。在翻譯其中一句話，麥克斯說：“And now ， let the wild rumpus start ！ ” 其中，rumpus的意思是口語的“喧鬧”之意。一般譯成：現(xiàn)在，讓我們開鬧吧。但是，語言就沒味道了。阿甲譯成了“鬧騰”：現(xiàn)在，讓我們鬧騰吧。他覺得，rumpus一定要接近這樣的意思。

“這個(gè)詞實(shí)際上是故事的眼睛。麥克斯的媽媽罵他是wild thing（野東西）?，F(xiàn)在，麥克斯做了all wild things（所有野東西）的王。他們要鬧騰。這個(gè)詞是一種活動(dòng)，類似于現(xiàn)在一些年輕人喧鬧的發(fā)泄的一種活動(dòng)，比如晚上坐在一起喝酒，胡鬧的那種感覺?！弊x的時(shí)候甚至可以手舞足蹈的。

《野獸出沒的地方》書頁：麥克斯說，讓我們鬧騰吧

和孩子做游戲，要真的和他們玩到一起你不可能裝假 圖為阿甲在漢旺帳篷學(xué)校

繪本書玩法十字訣：

阿甲的繪本書玩法，有十字訣，為“唱、念、說、做、畫、演、吃、破、聊、想”。其中每個(gè)字代表一類玩法。每種玩法不一定適合所有書、所有人。但每個(gè)人一定可以找到合適的玩法。

“唱”，有些圖畫書本身就是歌詞，如《蘇武牧羊》，通過唱的形式更能增加韻律美和趣味性。一些圖畫書本身就是由兒歌、古詩等為基礎(chǔ)創(chuàng)作，有興趣的父母都可以拿來唱一唱。

“念”和“說”是最簡單、最有效的玩法，但也是圖畫書最高級的玩法。講故事人要把書中精華和關(guān)鍵處表現(xiàn)出來。如《拔蘿卜》具有敘事性，《好餓的毛毛蟲》像散文詩，《小恩的秘密花園》是抒情體，等等。

“做”，包括做手工、做游戲等等，有點(diǎn)像助興節(jié)目，玩到深處，是有助于理解的。比如，《拔蘿卜》可以玩拔河，《小黑魚》可以玩音樂游戲。誰是小黑魚，音樂響起時(shí)大家就圍著轉(zhuǎn)圈，有大孩子、小孩子，小孩子反而最后被淘汰。

“畫”，一本優(yōu)秀的圖畫書就是一座紙上美術(shù)館，圖像是最能刺激孩子的表現(xiàn)欲望的。不妨讓孩子拿起筆來畫一畫。

“演”，有角色的圖畫書都是可以演的，最簡單的演法是“分角色朗讀”。典型的有《是誰嗯嗯在我的頭上》《京劇貓》等。

“吃”，最需要?jiǎng)?chuàng)意的一種玩法，因?yàn)橹v吃的圖畫書太多了，但真正能拿來吃的好像還沒有，需要自己想辦法。比如《石頭湯》《古里和古拉》《云朵面包》《生氣湯》等等。

“破”，就是破解、破謎、發(fā)現(xiàn)之意。有些圖畫書的確需要破了才好玩。比如《小房子》，整個(gè)講的是時(shí)間的故事，這本書有很龐大的時(shí)代體系，從某一代到每一年，一年四季到每月每天，都可以無窮無盡反復(fù)讀。

“聊”，和孩子聊書是一門大學(xué)問。聊得成功的就是跟孩子聊他最喜歡說的事情，最后聊你想說的事情。像《我不知道我是誰》，這是很大的一個(gè)哲學(xué)命題。

“想”，可實(shí)際就是讓孩子通過想象擴(kuò)展圖畫書的事情了，在想的過程中，繪本中的一些奧妙和趣味也就被無限挖掘放大。莫里斯·桑達(dá)克的《Outside Over There》本身就是童年幻想的產(chǎn)物。

推廣：書、時(shí)間和人都不能少

讀書，無需解釋就能打動(dòng)人，這是最好的狀態(tài)。

阿甲認(rèn)為，閱讀實(shí)際上是大人以示范的力量和孩子共同建構(gòu)一個(gè)語言的游戲世界，并激發(fā)孩子建造自己的語言體系。

維特根斯坦曾探討“語言游戲”，他說：“我們把兒童使用詞語的整個(gè)過程看作是語言游戲，包括語言和那些語言交織的所有活動(dòng)。”確實(shí)，在兒童那里，詞語將以最原始的形態(tài)出現(xiàn)。詞語就是它所指的那個(gè)物，乃至我們說出這個(gè)詞的一切活動(dòng)。確立名物關(guān)系，對孩子而言，就是“馴化”語言，同時(shí)，確定自己在世界中的位置。

所以，家長和老師不用過度擔(dān)心孩子寫作的問題。孩子正在建構(gòu)自己的語言世界，這是一個(gè)積累的過程，這個(gè)過程本身就會(huì)引導(dǎo)孩子去寫作。

在做閱讀推廣的過程中，阿甲接觸到很多老師和家長。他們會(huì)讓他列出一個(gè)推薦書單。列出書單，問題就來了。老師和家長們總覺得：還是要讀點(diǎn)有用的東西。幼兒園，讀圖畫書可以；但一二年級還在讀圖畫書，他們無法接受；三年級還在讀幻想文學(xué)，五年級還在讀科幻，這怎么能行？“我們想要現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的書?！?/p>

在瓦爾登湖看梭羅故居 以慣例留下一塊石頭

但什么樣的是“現(xiàn)實(shí)”一點(diǎn)的呢，他們也有確切的定義?！袄蠋焸冊诮毯⒆幼x書，他們自己反而是缺位的?！庇浾卟稍L，也發(fā)現(xiàn)，很多老師對讀書的訴求非常單一，除了“蘇霍姆林斯基”“陶行知”，于童書領(lǐng)域其實(shí)是空白的。

如果讓他們推薦書單，多半會(huì)是《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。這是教育部指定推薦書目，有多少人真的愿意讀？是否真正讀過？

“寫作文，老師們非常推薦作文習(xí)作選。他們覺得很有幫助，那是因?yàn)樯厦娉兄Z了。孩子看完就可以寫作文，可以解決多少難題困惑等等。但是，《夏洛的網(wǎng)》不承諾，《野獸出沒的地方》根本不承諾。作家說我什么也沒談。作家就是這么回答。這是一個(gè)問題。他們恐懼，但自己也不知道恐懼什么?！?/p>

所以，做閱讀推廣，阿甲認(rèn)為最重要的三個(gè)因素是：書、時(shí)間和人（任何游戲都要具備的三個(gè)要素）。

書：讀書的狀況如何。圖書館的書，班級的書。如果一個(gè)學(xué)校只有圖書館，實(shí)際是不利于孩子接觸書籍的。他們會(huì)建議把圖書館的書搬到教室里，走廊里。即使圖書館很好，他們也要先看圖書的借閱狀況。經(jīng)常的情況是，學(xué)校都強(qiáng)調(diào)自己重視閱讀，但是，他們一定要查看最近兩個(gè)月的實(shí)際借閱狀況。

時(shí)間：看課表和活動(dòng)表?？磳W(xué)生有多少閱讀活動(dòng)，每天閱讀時(shí)間有多少。如果一個(gè)學(xué)生日均在校閱讀時(shí)間都不足十分鐘，說回家閱讀是不行的，必須有法定的在校閱讀時(shí)間。

人：就是老師。老師的閱讀素養(yǎng)和兒童文學(xué)素養(yǎng)決定了閱讀的質(zhì)量。老師給孩子讀的書，一定要是自己先讀過的。目前，阿甲認(rèn)為最有效的辦法不是講座，而是讀書會(huì)。老師們建立讀書小組，先約定要讀什么書，然后列出書目開始讀。讀完，可以坐在一起，互相介紹、表演和探討。

在課堂，一般初期會(huì)有志愿者參與，志愿者不是去講課，而是和老師合作講課，相互參照。

“這是一個(gè)非常理想的操作模型，但每個(gè)具體的學(xué)校實(shí)際情況會(huì)不一樣?！被A(chǔ)硬件、軟件不一樣，老師、校長的想法不一樣。他很贊同郝京華老師的一句話：“我要先讀懂校長，先讀懂老師……”

紅泥巴不會(huì)對每個(gè)學(xué)校做任何評判，但是，他們會(huì)收集數(shù)據(jù)，作出判斷：學(xué)校的閱讀狀況已發(fā)展到什么階段，校長特別愿意做什么事情，針對具體情況調(diào)整模型?！坝袝r(shí)書走在前面，有時(shí)人走在前面，有時(shí)先培訓(xùn)，有了需求然后是書。時(shí)間都在最后。只有他覺得緊迫，真的想做了他才會(huì)拿出時(shí)間?！?/p>

在北京朝陽區(qū)第一新公民學(xué)校（現(xiàn)已關(guān)閉），他們做了兩個(gè)學(xué)期。遇到最大的困難是時(shí)間。“所有人都不能接受，除了孩子。無論是校長、老師，都覺得這件事好麻煩。因?yàn)槟阏加昧怂臅r(shí)間。這件事是否有用，他們抱著一種很強(qiáng)的懷疑?！?/p>

在潤生園講古詩

后來，他也慢慢了解了。這是一所外來務(wù)工子弟學(xué)校，“當(dāng)時(shí)要解決的最致命的問題是生存問題。他們真正的問題是怎么做一個(gè)正常的學(xué)?；钤诒本Ｒ粋€(gè)很小的原因可能就會(huì)讓他們關(guān)閉。學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)、師資隊(duì)伍的穩(wěn)定等等。我們要讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，哪怕他不斷流動(dòng)，他們至少愛上了讀書。這是我們的理想。但對他們來說，好難?！?/p>

但最后實(shí)踐的結(jié)果，老師慢慢接受了。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：師生關(guān)系在不斷改善，學(xué)生對學(xué)校越來越依賴?！皩W(xué)生對學(xué)校越依戀，口碑就越好，生源就會(huì)好很多?！弊詈罄蠋煾阒v故事大賽，校長還親自帶閱讀課。

在合肥包河區(qū)的情況要好很多，紅泥巴俱樂部是接受陳一新基金會(huì)的邀請過去。他們已經(jīng)先做了許多閱讀工作，只是進(jìn)展緩慢。紅泥巴過去，便成立了“石頭湯”校園閱讀聯(lián)盟。

做得最好的是望湖小學(xué)，一年下來日均在校閱讀時(shí)間達(dá)到40分鐘。具體到閱讀方法，阿甲發(fā)現(xiàn)，“要學(xué)校拿出時(shí)間持續(xù)默讀，聽起來很簡單，實(shí)際是最難的。這種形式?jīng)]有許諾，也不好看。但是這是常態(tài)?！备鲗W(xué)校態(tài)度便不一。

屯溪路小學(xué)的做法讓阿甲印象很深。這個(gè)學(xué)校的校長原來是數(shù)學(xué)老師，很會(huì)計(jì)算時(shí)間。下午的課35分鐘一節(jié)。但他注意到，下午第一節(jié)課，孩子回來通常是暈乎乎的，上課效果肯定不好。他便把第一堂課分出前10分鐘，后兩堂就成了各30分鐘。

兩點(diǎn)鐘上課。一點(diǎn)五十有人來了。這十分鐘準(zhǔn)備，然后，2：00大家開始持續(xù)默讀，2：10正式上課。一開始，很多老師不習(xí)慣。有的老師說時(shí)間浪費(fèi)很可惜，或改作業(yè)，或找孩子訓(xùn)話?！拔覀兙蛧?yán)厲禁止。老師說，那我干什么呢？我們說，最好的方法，是你自己坐在講臺(tái)上看書，你看的效果越投入，你的學(xué)生看得越投入?！?/p>

幸存：當(dāng)孩子還是孩子

2004年，阿甲參加一個(gè)親近母語論壇，提了一個(gè)問題?！拔覀兊暮⒆尤绾卧诂F(xiàn)在的教育體制下幸存下來？”

阿甲是個(gè)科幻迷。幸存這個(gè)詞是科幻的，來源于阿西莫夫的基地系列?！斑@本書的來源實(shí)際是羅馬帝國衰亡史?！敝v的是統(tǒng)治銀河系達(dá)一萬兩千年之久的銀河帝國，逐漸走向衰亡。

這時(shí)，有位心理史學(xué)家預(yù)測說，銀河系將會(huì)經(jīng)歷一段長達(dá)三萬年、充滿無知、野蠻和戰(zhàn)爭的黑暗時(shí)期。于是，他們在銀河邊緣的一個(gè)荒涼行星建立了“基地”。其實(shí)其他地方變回刀耕火種的時(shí)代，從這里仍可以快速恢復(fù)文明。

通過推廣閱讀，“我們也想建立一個(gè)基地，精神上的基地。真正說，一件兩件事情，一兩本書是很難的?！?/p>

要完成一個(gè)推廣模型，所謂基地正是模型試驗(yàn)地。紅泥巴主要的基地在北京潤生園一個(gè)有機(jī)農(nóng)場。“農(nóng)場主人是兩個(gè)居士，他們也在做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。希望把原來那些遭化學(xué)農(nóng)藥污染的土地恢復(fù)原始重力。”

每隔一段時(shí)間，紅泥巴便會(huì)帶孩子過去做讀書營活動(dòng)。阿甲因此又得了個(gè)綽號(hào)“營長”。農(nóng)場中有土地、有蔬菜、有石頭、有圖書館……來的孩子有生、有熟。具體的活動(dòng)都視情況而定。

在農(nóng)場，最值得推薦最傳統(tǒng)的活動(dòng)是石頭湯。類似過家家，孩子們要挖個(gè)灶，支個(gè)鍋。和實(shí)驗(yàn)室不一樣（阿甲提到論壇上一位老師的科學(xué)課《眾人拾柴火焰高》），實(shí)驗(yàn)室可以很精確地控制變量，但這里就是生活。讓孩子們負(fù)責(zé)掃灶頭，掃幾次就明白了。柴火多了火勢肯定不旺。

然后需要準(zhǔn)備大量的菜，先放幾個(gè)石頭進(jìn)去，放完石頭就開始演戲。也沒有劇本，看地里有什么菜，就說“哦，沒有什么菜了”。有黃瓜，就說“哦，沒有黃瓜了”。

一個(gè)游戲完成，湯做好了，也到了吃飯的時(shí)間。玩游戲的過程中，孩子累了，就可以自己找書看。

另一次，他們做了一回繪本劇，劇本是安東尼·布朗的《隧道》?！端淼馈返慕Y(jié)構(gòu)是故事中的故事，講了兄妹倆吵架，為了和平相處，進(jìn)入一個(gè)神秘的隧道探險(xiǎn)。妹妹幻想著隧道里面藏著所有童話故事里的怪獸、巨人、巫婆……這個(gè)故事來自安東尼兒時(shí)最喜歡的“形狀游戲”：孩子們輪流在紙上添加不同的形狀和顏色，由大家共同構(gòu)成一幅奇妙的不斷變化的圖畫。只不過現(xiàn)在，眾多童話故事的角色已經(jīng)以形狀和顏色呈現(xiàn)，需要孩子們?nèi)ァ罢页鰜怼?。在阿甲的繪本書玩法中，這叫“破”字訣。

家長和孩子分別在兩個(gè)房間，都參加了這個(gè)游戲。結(jié)果，兩小時(shí)下來，大人全部崩潰了，因?yàn)樗麄儭笆裁匆部床怀鰜怼?。孩子們的反?yīng)也各有差異。6-9歲的孩子看完就跑了，他們把握細(xì)節(jié)的能力非常強(qiáng)。10-13歲的孩子，他們還愿意坐下來和人討論一下。探究圖畫背后的東西。

煮石頭湯是紅泥巴最經(jīng)典的游戲

在帳篷學(xué)校 約法九章

漢旺帳篷學(xué)校的孩子

這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常有參照價(jià)值，在以后的閱讀推廣中，阿甲就不再執(zhí)著于問低年級的孩子為什么，讓他們有發(fā)現(xiàn)的快樂就行了。“你要到了五六年級，孩子讀畫的能力必須訓(xùn)練出來。很多人認(rèn)為圖畫書給低年級孩子的。這是錯(cuò)誤的。只是說給幼兒和低年級是這樣一種玩法，高年級是那樣一種玩法?！?/p>

最難忘的一次實(shí)驗(yàn)是在2008年，阿甲和一群志愿者在地震災(zāi)區(qū)四川漢旺所建的帳篷學(xué)校。那是一個(gè)臨近地震震中的小山村。阿甲等人來到這里。看見100多個(gè)孩子在廢墟里到處跑。這時(shí)，家長忙于重建，老師也各自回家去了，孩子們沒人管，到處瘋跑。何不把他們集中起來，組織一個(gè)類似夏令營的活動(dòng)？這是志愿者們最開始的想法。后來，由北京仁愛慈善基金會(huì)牽頭，志愿者們在這里建立了帳篷學(xué)?！蕫蹖W(xué)堂。

志愿者每個(gè)人去時(shí)都背了幾公斤書，都是精挑細(xì)選的平裝書。后來專門搭了一個(gè)帳篷聊作圖書室?！捌鋵?shí)要做實(shí)驗(yàn)，很難找到這么一個(gè)機(jī)會(huì)去做，如此空白的一群人。這里的孩子很少看過童書，甚至普通的印刷材料都接觸不多。給你二十多天，把他們變成一些愛讀書的人。這種情況是不容易的。”

但后來，他們發(fā)現(xiàn)，孩子們對讀書的熱情完全超出了預(yù)想。孩子們每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來報(bào)道，每天上課，就做兩件事情，大聲閱讀和持續(xù)默讀。下午還有繪本劇，末了孩子總是不愿離開。

“我想的是，給你一個(gè)環(huán)境去實(shí)驗(yàn)，即使很惡劣，同樣可以改變孩子，只要他們愿意接受，做一點(diǎn)事都會(huì)改變很多東西。

“想一想我們現(xiàn)在還能記住的事吧，孩子有一種很了不起的幸存能力。他們可以排斥傷痛，記住好玩的事情?！?/p>

我們可以在這個(gè)機(jī)制下幸存。