汪敏娟 仲盛來 石麗蕓
摘 要:管理模式是高??萍紕?chuàng)新團隊正常順利的主要因素,該文通過對一些高??萍紕?chuàng)新團隊的實地調(diào)研,分析了目前存在于高??萍紕?chuàng)新團隊的管理模式的類型和特點,對比國內(nèi)外一些科技創(chuàng)新團隊的管理模式,結合我國高??萍紕?chuàng)新團隊當前的運行管理現(xiàn)狀,提出了高??萍紕?chuàng)新團隊管理模式改進的建議。
關鍵詞:科技創(chuàng)新團隊 管理模式 建議
中圖分類號:G47 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)09(a)-0166-02
科技創(chuàng)新團隊對創(chuàng)新發(fā)揮的作用日漸重要,并且科技工作要實現(xiàn)可持續(xù)地創(chuàng)新、發(fā)展,需要優(yōu)秀的人才隊伍和優(yōu)秀人才群體;同時這也是現(xiàn)代科技發(fā)展趨向綜合化和整體化的需要,學科可持續(xù)發(fā)展的需要。對于高校而言,其基本職能播、高薪技術的研究與開發(fā)、科技成果轉化、衍生企業(yè)和企業(yè)技術服務與咨詢等決定了高校在國家科技創(chuàng)新體重中占據(jù)重要的地位,高校具有知識生產(chǎn)、知識傳多功能,是科技創(chuàng)新的重要力量,是創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校在學科高度綜合、交叉、滲透的情境下,科研人員不僅需要獨立思考和研究,而且需要團隊攻關。團隊的組成、職責分工以及相互之間的溝通等影響學校在協(xié)同基礎上的創(chuàng)新能力的提升。因此本文提出研究高??萍紕?chuàng)新團隊建設與發(fā)展有著十分必要的意義[1]。
1 高??萍紕?chuàng)新團隊的現(xiàn)狀
我國高??萍紕?chuàng)新團隊的組建和運行主要依托于重點學科和科研基地,根據(jù)科研攻關內(nèi)容和科研的發(fā)展需要,創(chuàng)新團隊具有多種不同的組建模式,既有由相同學科人員組成的團隊,也有由跨校聯(lián)合的團隊;既有研究方向和研究人員相對穩(wěn)定,具有持續(xù)申請項目能力的團隊,也有以課題和任務為導向的流動性團隊。
不管因何種方式組建的科技創(chuàng)新團隊,存在于目前高校這樣的整體系統(tǒng)中,團隊從組建初衷、到后期發(fā)展,甚至于最后解散在整的溝通、激勵發(fā)展過程都存在著一系列的問題,并且對今后的發(fā)展也存在諸多的制約發(fā)展因素,其中主要存在共性問題:一是科研項目數(shù)量多但個頭??;二是研究方向全但比較分散,表現(xiàn)在高校承接大項目競爭力不強;三是科研隊伍結構不合理,知名學者領銜實力強的研究團隊少,而一位教授帶幾個研究生的模式多;四是現(xiàn)有人事聘用、職稱競升、科研績效評估等政策大多導向單干,使團隊缺乏凝聚力[2]。
2 高??萍紕?chuàng)新團隊的管理模式
根據(jù)走訪和對一些國內(nèi)高校科技創(chuàng)新團隊的調(diào)研結果看,存在于高校科技創(chuàng)新團隊從團隊的組成規(guī)模、組織結構、人員構成以及組織結構分析主要分為三種:項目型科技創(chuàng)新團隊、學科型科技創(chuàng)新團隊和復合型科技創(chuàng)新團隊。
2.1 項目型科技創(chuàng)新團隊
項目型科技創(chuàng)新團隊主要針對原創(chuàng)性較強的基礎科學研究團隊,以申報某個具體的科研項目而組成;團隊規(guī)模較小,一般在10人左右,以老師帶學生方式為主,申報具體的項目,開展基礎性原創(chuàng)性的創(chuàng)新研究;或是為申請一些較為重大的科研項目,相近研究方向的老師相互合作,從事基礎原創(chuàng)性的科研活動。該類型的創(chuàng)新團隊管理模式較為簡單,沒有具體的組織結構,相互開展的合作沒有嚴格的權利約束關系,人員較少,團隊合作時間一般以所申請的項目起止時間為準,以課題負責人為主要核心人,圍繞項目開展基礎性原始創(chuàng)新研究,沒有固定的管理組織機構,沒有條約性的管理規(guī)章制度,成員之間溝通以項目進展需要進行隨機性的溝通。一般情況,該類型的創(chuàng)新團隊成員之間關系以所申請的項目維系,項目結束,團隊也會隨之結束。
2.2 學科型創(chuàng)新團隊
學科型創(chuàng)新團隊是以學科建設與創(chuàng)新為中心目標,一般是通過高校某一個特色學科為主體,通過科學研究與學科人才培養(yǎng)來提高、帶動若干個小的分學科共同發(fā)展,促進特色學科發(fā)展,促進高校整體學術水平的發(fā)展;或是針對具體的學術方向和科學技術問題,以高校教師為主題,由若干技能互補、愿意為共同的目的相互承擔責任的專業(yè)人員組成群體。
學科型創(chuàng)新團隊的人員來自不同的研究領域,有學術帶頭人為核心,吸收一些高層次的人才,形成合力,開展一系列的創(chuàng)新性的研究工作,且按照學科建設的目標,完成一系列的指標要求,產(chǎn)出一批優(yōu)秀的成果,服務社會經(jīng)濟建設。學科型創(chuàng)新團隊主要圍繞具體的學術方向和科學技術問題進行研究,由學術帶頭人負責整個團隊的學術方向,指導骨干老師,爭取科研項目,輔助青年人才快速成長。在“學科帶頭人+團隊成員”的基礎上,按照“學科大團隊+方向小團隊”的模式,組建了以優(yōu)秀學科帶頭人為核心,以各方帶頭人及優(yōu)秀高水平人才為骨干,以青年教師,博士后和研究生以及兼職教授為重要力量的學科創(chuàng)新團隊。同時建成了以各研究方向帶頭人為核心,研究人員為骨干的學科方向團隊[3]。
就目前而言,學科型創(chuàng)新團隊目前也是高??萍紕?chuàng)新團隊發(fā)展較為活躍的創(chuàng)新群體,一方面促進了高校學科的建設發(fā)展;另一方面產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的科研成果,培養(yǎng)出了一批高水平人才,使團隊整體在研究領域內(nèi)占有一定的學術地位,使科學研究得到國內(nèi)認可,站到國際前沿。
2.3 復合型創(chuàng)新團隊
復合型科技創(chuàng)新團隊既肩負學科建設的任務又肩負科學研究的任務,面向國家重大需求或國際學術前沿或創(chuàng)新領域的重大項目,需要組織科技攻關解決科學問題組建而成。團隊組建的總體目標是以解決國民經(jīng)濟重大需求為主,取得原始新成果的自主知識產(chǎn)權,同時發(fā)表和產(chǎn)出一些有影響力的科研成果。團隊成員具有不同的學科背景,基本上是來自校內(nèi)或校外的相關的優(yōu)勢學科的優(yōu)勢研究個人或團體共同組成;以學術帶頭人或領軍人才為負責人,建設年齡層次合理的科研梯隊,開展廣泛的學術交流,同時以培養(yǎng)科研后備人才為己任。
復合型科技創(chuàng)新團一般以重點實驗室或科研中心形式促在,有明確的組織管理結構,成立了專門的項目管理辦公室,以領軍人才或項目首席科學家為核心或負責人,帶領一支年齡層次合理、來自不同學科背景的高層次人才隊伍,在有規(guī)定性的管理制度下進行重大項目或?qū)W術前沿課題的研究,開展定期的研究進展匯報,有一定的考評獎懲機制[4]。
復合型科技創(chuàng)新團隊在發(fā)展過程既促進了高校學科建設的跨越式發(fā)展,同時也成為高校的科研成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)的基地。并且隨著團隊的發(fā)展,不斷為后續(xù)發(fā)展制定發(fā)展規(guī)劃與目標,形成良性循環(huán)。目前高校也越來鼓勵這種模式的科研創(chuàng)新團隊,具有穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的前途。
3 三種類型管理模式特點比較
以上敘述了高校目前存的科技創(chuàng)新團隊的三種管理模式,從宏觀角度,三種不同類型管理的模式在依托平臺、完成的目標任務兩方面各具特點;從圍觀角度而言,三種類型的團隊在團隊規(guī)模、組織結構、管理機制、發(fā)展周期等方面也各具特點。
(1)宏觀層面。項目型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺來自于申報的科研項目,目標任務是在項目期限內(nèi)完成項目的指標,實現(xiàn)某一科研的創(chuàng)新;學科型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺源自于高校某個重點或優(yōu)勢學科,圍繞該學科建設,開展科技創(chuàng)新,完善學科布局,促進人才培養(yǎng);復合型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺是重點實驗室或科研中心,圍繞國民經(jīng)濟重大需求或?qū)W術前沿,組織跨學科的研究人員開展科研創(chuàng)新,促進成果轉化,服務經(jīng)濟建設,成為國家科研和人才培養(yǎng)的基地。
(2)微觀層面。三種類型的科技創(chuàng)新團隊相同之處在于:①有明確的目標;②具有合理的人員構成,在核心人物的領導下完成科研創(chuàng)新任務。三種類型的科技創(chuàng)新在自身建設發(fā)展過程中也有各自的特點:①組織結構不同。項目型科技創(chuàng)新團隊沒有明確的組織結構,團隊成員依據(jù)項目情況臨時組合而成;學科型創(chuàng)新團隊和復合型創(chuàng)新團隊有明確的組織結構。由學術帶頭人為領銜,組織不同研究方向的學術骨干,組成各個小的研究團隊,根據(jù)總體完成目標的需要,及時跟蹤進度,開展科研創(chuàng)新。②規(guī)模不同。項目型規(guī)模較小,一般在10人左右,是相近研究方向的人員組成或某一課題組,老師帶學生組成;學科型和復合型規(guī)模相近,人數(shù)較項目型多,但不固定,有一定的流動性。③生命周期不同。項目型和學科型創(chuàng)新團隊一般依據(jù)項目和學科建設任務期而定,當項目或建設期結束,團隊也隨之結束,而復合型創(chuàng)新團隊的生命周期較前兩者不一樣,復合型創(chuàng)新團隊在項目完成或?qū)W科建設期任務完成后,可根據(jù)國民經(jīng)濟需求和國際學術前沿的發(fā)展,繼續(xù)維持團隊的發(fā)展,開展各方面的科研創(chuàng)新。
4 國外優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的管理模式
國外關注科技創(chuàng)新團隊的研究早于國內(nèi),國外各類科研計劃等都在項目實施中采用了科技創(chuàng)新團隊進行科研攻關,通過科研技術的原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新來解決一系列技術難題。如日本豐田汽車公司、美國科學基金會、澳大利亞科學基金會等。同時這些科技創(chuàng)新團隊從市場能力、科技創(chuàng)新能力到管理能力都進行系統(tǒng)的研究,并建立起來了一套完整的管理模式。根據(jù)文獻檢索發(fā)現(xiàn),國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊的管理模式主要如下幾方面的特點。
(1)規(guī)范的組織結構和完善的管理模式。優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊建立了一套完整管理運行機制,在團隊規(guī)模、人員構成、年齡分布、核心任務、文化建設等方面進行了科學合理的設計。日本豐田汽車公司是最早使用團隊管理的企業(yè)之一,從最初的團隊到質(zhì)量管理,經(jīng)過了長期的探索,再到目現(xiàn)在的科技創(chuàng)新團隊,可謂是經(jīng)典的實例。在該科技創(chuàng)新團隊中,有規(guī)范的管理規(guī)章制度,清晰的組織結構。同樣,美國科學基金會旗下的諸多科技創(chuàng)新團隊也有完善的管理運行機制,一定程度規(guī)范的組織結構和科學的管理機制,對科技創(chuàng)新團隊在技術攻關、技術創(chuàng)新等方面起到十分重要保障作用。
(2)明確的科研目標和績效考核指標。從國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展來看,其之所以為大家共識為優(yōu)秀的,其另外一個因素在與團隊有明確的科研創(chuàng)新的目標。美國基金會旗下的“阿波羅登月計劃”科技創(chuàng)新團隊,在組建團隊的開始,就明確告知成員需要完成目標任務,在任務完成的同時,也明確了考核的指標。因此明確的團隊目標也是成為優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的重要因素之一。
(3)多渠道的經(jīng)費來源??v觀國外這些優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團隊,原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新的科技活動有多渠道經(jīng)費支持,既有企業(yè)的自身的研發(fā)投入,也有社會慈善經(jīng)費的支持,還有國家一些經(jīng)費的資助,這也為團隊成員在開展一些科技創(chuàng)新中愿意從事長期基礎努力,進行原始創(chuàng)新突破努力起到后勤保障,并為團隊可持續(xù)發(fā)展提供了經(jīng)費支持。
(4)開展廣泛的對外合作與交流。國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊是一支開放行的團隊,主動積極與外界開展合作交流,為目標明確的前提下,與外界優(yōu)秀的研究領域開展交流與合作,合理有效吸收和利用積極的有利因素,帶動自身科技創(chuàng)新的發(fā)展。
從某種意義上說,這些發(fā)展眾所周知的優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊,是一個開放的系統(tǒng)。對外,開展合作交流,參與競爭,但又在競爭中借鑒和吸收有利因素,補充自身發(fā)展不足;對內(nèi),明確目標,歸法管理機制,鼓勵內(nèi)部成員交叉合作。內(nèi)外行之有效的手段最終發(fā)展成為了優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊。
5 建議
科技創(chuàng)新團隊已經(jīng)成為科學研究的基本形式,高效的科研團隊建設也為人們越來越關注。本人前面詳細分析了我國目前高校這三類科技創(chuàng)新團隊的管理模式,與國外優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的管理模式對比,從高校自身宏觀方面和科技創(chuàng)新團隊自身圍觀兩個方面提出了今后我國高校的科技創(chuàng)新團隊建設方面的建議[5]。
(1)高校做好宏觀布局和設計。結合目前高校科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展現(xiàn)狀,應根據(jù)高校自身優(yōu)勢與特色,從宏觀布局上做好頂層設計,合理設計和科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展規(guī)模,解決創(chuàng)新的問題,在跨學科、跨部門、跨領域開放發(fā)展創(chuàng)新團隊的同時,要加強科技創(chuàng)新團隊管理模式和運行機制的研究工作,科學有效地實施科技創(chuàng)新團隊的分類管理,多層次,系統(tǒng)地建立健全相關管理制度,確保科技創(chuàng)新團隊的科學發(fā)展,為高校在學科建設、人才培養(yǎng)、國民經(jīng)濟建設服務等方面發(fā)揮應有的作用。
(2)科技創(chuàng)新團隊做好微觀方面的組織結構、運行機制、績效考核等方面的管理工作。在科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部制定明確的科技創(chuàng)新目標,圍繞目標,團隊核心任務要善于組織和管理團隊,結合自身和外界實際情況,建立行之有效的績效考核制度和溝通渠道,確保團隊成員在明主、公平、和諧的氛圍下開展學術民主的科研環(huán)境,從制度上和心里上激勵成員的工作積極性,更加促進團隊整體創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻
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