汪敏娟　仲盛來　石麗蕓

摘 要：管理模式是高?？萍紕?chuàng)新團隊正常順利的主要因素，該文通過對一些高?？萍紕?chuàng)新團隊的實地調(diào)研，分析了目前存在于高?？萍紕?chuàng)新團隊的管理模式的類型和特點，對比國內(nèi)外一些科技創(chuàng)新團隊的管理模式，結合我國高?？萍紕?chuàng)新團隊當前的運行管理現(xiàn)狀，提出了高?？萍紕?chuàng)新團隊管理模式改進的建議。

關鍵詞：科技創(chuàng)新團隊 管理模式 建議

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0166-02

科技創(chuàng)新團隊對創(chuàng)新發(fā)揮的作用日漸重要，并且科技工作要實現(xiàn)可持續(xù)地創(chuàng)新、發(fā)展，需要優(yōu)秀的人才隊伍和優(yōu)秀人才群體；同時這也是現(xiàn)代科技發(fā)展趨向綜合化和整體化的需要，學科可持續(xù)發(fā)展的需要。對于高校而言，其基本職能播、高薪技術的研究與開發(fā)、科技成果轉化、衍生企業(yè)和企業(yè)技術服務與咨詢等決定了高校在國家科技創(chuàng)新體重中占據(jù)重要的地位，高校具有知識生產(chǎn)、知識傳多功能，是科技創(chuàng)新的重要力量，是創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校在學科高度綜合、交叉、滲透的情境下，科研人員不僅需要獨立思考和研究，而且需要團隊攻關。團隊的組成、職責分工以及相互之間的溝通等影響學校在協(xié)同基礎上的創(chuàng)新能力的提升。因此本文提出研究高?？萍紕?chuàng)新團隊建設與發(fā)展有著十分必要的意義[1]。

1 高?？萍紕?chuàng)新團隊的現(xiàn)狀

我國高?？萍紕?chuàng)新團隊的組建和運行主要依托于重點學科和科研基地，根據(jù)科研攻關內(nèi)容和科研的發(fā)展需要，創(chuàng)新團隊具有多種不同的組建模式，既有由相同學科人員組成的團隊，也有由跨校聯(lián)合的團隊；既有研究方向和研究人員相對穩(wěn)定，具有持續(xù)申請項目能力的團隊，也有以課題和任務為導向的流動性團隊。

不管因何種方式組建的科技創(chuàng)新團隊，存在于目前高校這樣的整體系統(tǒng)中，團隊從組建初衷、到后期發(fā)展，甚至于最后解散在整的溝通、激勵發(fā)展過程都存在著一系列的問題，并且對今后的發(fā)展也存在諸多的制約發(fā)展因素，其中主要存在共性問題：一是科研項目數(shù)量多但個頭??；二是研究方向全但比較分散，表現(xiàn)在高校承接大項目競爭力不強；三是科研隊伍結構不合理，知名學者領銜實力強的研究團隊少，而一位教授帶幾個研究生的模式多；四是現(xiàn)有人事聘用、職稱競升、科研績效評估等政策大多導向單干，使團隊缺乏凝聚力[2]。

2 高?？萍紕?chuàng)新團隊的管理模式

根據(jù)走訪和對一些國內(nèi)高校科技創(chuàng)新團隊的調(diào)研結果看，存在于高校科技創(chuàng)新團隊從團隊的組成規(guī)模、組織結構、人員構成以及組織結構分析主要分為三種：項目型科技創(chuàng)新團隊、學科型科技創(chuàng)新團隊和復合型科技創(chuàng)新團隊。

2.1 項目型科技創(chuàng)新團隊

項目型科技創(chuàng)新團隊主要針對原創(chuàng)性較強的基礎科學研究團隊，以申報某個具體的科研項目而組成；團隊規(guī)模較小，一般在10人左右，以老師帶學生方式為主，申報具體的項目，開展基礎性原創(chuàng)性的創(chuàng)新研究；或是為申請一些較為重大的科研項目，相近研究方向的老師相互合作，從事基礎原創(chuàng)性的科研活動。該類型的創(chuàng)新團隊管理模式較為簡單，沒有具體的組織結構，相互開展的合作沒有嚴格的權利約束關系，人員較少，團隊合作時間一般以所申請的項目起止時間為準，以課題負責人為主要核心人，圍繞項目開展基礎性原始創(chuàng)新研究，沒有固定的管理組織機構，沒有條約性的管理規(guī)章制度，成員之間溝通以項目進展需要進行隨機性的溝通。一般情況，該類型的創(chuàng)新團隊成員之間關系以所申請的項目維系，項目結束，團隊也會隨之結束。

2.2 學科型創(chuàng)新團隊

學科型創(chuàng)新團隊是以學科建設與創(chuàng)新為中心目標，一般是通過高校某一個特色學科為主體，通過科學研究與學科人才培養(yǎng)來提高、帶動若干個小的分學科共同發(fā)展，促進特色學科發(fā)展，促進高校整體學術水平的發(fā)展；或是針對具體的學術方向和科學技術問題，以高校教師為主題，由若干技能互補、愿意為共同的目的相互承擔責任的專業(yè)人員組成群體。

學科型創(chuàng)新團隊的人員來自不同的研究領域，有學術帶頭人為核心，吸收一些高層次的人才，形成合力，開展一系列的創(chuàng)新性的研究工作，且按照學科建設的目標，完成一系列的指標要求，產(chǎn)出一批優(yōu)秀的成果，服務社會經(jīng)濟建設。學科型創(chuàng)新團隊主要圍繞具體的學術方向和科學技術問題進行研究，由學術帶頭人負責整個團隊的學術方向，指導骨干老師，爭取科研項目，輔助青年人才快速成長。在“學科帶頭人+團隊成員”的基礎上，按照“學科大團隊+方向小團隊”的模式，組建了以優(yōu)秀學科帶頭人為核心，以各方帶頭人及優(yōu)秀高水平人才為骨干，以青年教師，博士后和研究生以及兼職教授為重要力量的學科創(chuàng)新團隊。同時建成了以各研究方向帶頭人為核心，研究人員為骨干的學科方向團隊[3]。

就目前而言，學科型創(chuàng)新團隊目前也是高?？萍紕?chuàng)新團隊發(fā)展較為活躍的創(chuàng)新群體，一方面促進了高校學科的建設發(fā)展；另一方面產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的科研成果，培養(yǎng)出了一批高水平人才，使團隊整體在研究領域內(nèi)占有一定的學術地位，使科學研究得到國內(nèi)認可，站到國際前沿。

2.3 復合型創(chuàng)新團隊

復合型科技創(chuàng)新團隊既肩負學科建設的任務又肩負科學研究的任務，面向國家重大需求或國際學術前沿或創(chuàng)新領域的重大項目，需要組織科技攻關解決科學問題組建而成。團隊組建的總體目標是以解決國民經(jīng)濟重大需求為主，取得原始新成果的自主知識產(chǎn)權，同時發(fā)表和產(chǎn)出一些有影響力的科研成果。團隊成員具有不同的學科背景，基本上是來自校內(nèi)或校外的相關的優(yōu)勢學科的優(yōu)勢研究個人或團體共同組成；以學術帶頭人或領軍人才為負責人，建設年齡層次合理的科研梯隊，開展廣泛的學術交流，同時以培養(yǎng)科研后備人才為己任。

復合型科技創(chuàng)新團一般以重點實驗室或科研中心形式促在，有明確的組織管理結構，成立了專門的項目管理辦公室，以領軍人才或項目首席科學家為核心或負責人，帶領一支年齡層次合理、來自不同學科背景的高層次人才隊伍，在有規(guī)定性的管理制度下進行重大項目或?qū)W術前沿課題的研究，開展定期的研究進展匯報，有一定的考評獎懲機制[4]。

復合型科技創(chuàng)新團隊在發(fā)展過程既促進了高校學科建設的跨越式發(fā)展，同時也成為高校的科研成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)的基地。并且隨著團隊的發(fā)展，不斷為后續(xù)發(fā)展制定發(fā)展規(guī)劃與目標，形成良性循環(huán)。目前高校也越來鼓勵這種模式的科研創(chuàng)新團隊，具有穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的前途。

3 三種類型管理模式特點比較

以上敘述了高校目前存的科技創(chuàng)新團隊的三種管理模式，從宏觀角度，三種不同類型管理的模式在依托平臺、完成的目標任務兩方面各具特點；從圍觀角度而言，三種類型的團隊在團隊規(guī)模、組織結構、管理機制、發(fā)展周期等方面也各具特點。

（1）宏觀層面。項目型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺來自于申報的科研項目，目標任務是在項目期限內(nèi)完成項目的指標，實現(xiàn)某一科研的創(chuàng)新；學科型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺源自于高校某個重點或優(yōu)勢學科，圍繞該學科建設，開展科技創(chuàng)新，完善學科布局，促進人才培養(yǎng)；復合型科技創(chuàng)新團隊的依托平臺是重點實驗室或科研中心，圍繞國民經(jīng)濟重大需求或?qū)W術前沿，組織跨學科的研究人員開展科研創(chuàng)新，促進成果轉化，服務經(jīng)濟建設，成為國家科研和人才培養(yǎng)的基地。

（2）微觀層面。三種類型的科技創(chuàng)新團隊相同之處在于：①有明確的目標；②具有合理的人員構成，在核心人物的領導下完成科研創(chuàng)新任務。三種類型的科技創(chuàng)新在自身建設發(fā)展過程中也有各自的特點：①組織結構不同。項目型科技創(chuàng)新團隊沒有明確的組織結構，團隊成員依據(jù)項目情況臨時組合而成；學科型創(chuàng)新團隊和復合型創(chuàng)新團隊有明確的組織結構。由學術帶頭人為領銜，組織不同研究方向的學術骨干，組成各個小的研究團隊，根據(jù)總體完成目標的需要，及時跟蹤進度，開展科研創(chuàng)新。②規(guī)模不同。項目型規(guī)模較小，一般在10人左右，是相近研究方向的人員組成或某一課題組，老師帶學生組成；學科型和復合型規(guī)模相近，人數(shù)較項目型多，但不固定，有一定的流動性。③生命周期不同。項目型和學科型創(chuàng)新團隊一般依據(jù)項目和學科建設任務期而定，當項目或建設期結束，團隊也隨之結束，而復合型創(chuàng)新團隊的生命周期較前兩者不一樣，復合型創(chuàng)新團隊在項目完成或?qū)W科建設期任務完成后，可根據(jù)國民經(jīng)濟需求和國際學術前沿的發(fā)展，繼續(xù)維持團隊的發(fā)展，開展各方面的科研創(chuàng)新。

4 國外優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的管理模式

國外關注科技創(chuàng)新團隊的研究早于國內(nèi)，國外各類科研計劃等都在項目實施中采用了科技創(chuàng)新團隊進行科研攻關，通過科研技術的原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新來解決一系列技術難題。如日本豐田汽車公司、美國科學基金會、澳大利亞科學基金會等。同時這些科技創(chuàng)新團隊從市場能力、科技創(chuàng)新能力到管理能力都進行系統(tǒng)的研究，并建立起來了一套完整的管理模式。根據(jù)文獻檢索發(fā)現(xiàn)，國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊的管理模式主要如下幾方面的特點。

（1）規(guī)范的組織結構和完善的管理模式。優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊建立了一套完整管理運行機制，在團隊規(guī)模、人員構成、年齡分布、核心任務、文化建設等方面進行了科學合理的設計。日本豐田汽車公司是最早使用團隊管理的企業(yè)之一，從最初的團隊到質(zhì)量管理，經(jīng)過了長期的探索，再到目現(xiàn)在的科技創(chuàng)新團隊，可謂是經(jīng)典的實例。在該科技創(chuàng)新團隊中，有規(guī)范的管理規(guī)章制度，清晰的組織結構。同樣，美國科學基金會旗下的諸多科技創(chuàng)新團隊也有完善的管理運行機制，一定程度規(guī)范的組織結構和科學的管理機制，對科技創(chuàng)新團隊在技術攻關、技術創(chuàng)新等方面起到十分重要保障作用。

（2）明確的科研目標和績效考核指標。從國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展來看，其之所以為大家共識為優(yōu)秀的，其另外一個因素在與團隊有明確的科研創(chuàng)新的目標。美國基金會旗下的“阿波羅登月計劃”科技創(chuàng)新團隊，在組建團隊的開始，就明確告知成員需要完成目標任務，在任務完成的同時，也明確了考核的指標。因此明確的團隊目標也是成為優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的重要因素之一。

（3）多渠道的經(jīng)費來源?？v觀國外這些優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團隊，原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新的科技活動有多渠道經(jīng)費支持，既有企業(yè)的自身的研發(fā)投入，也有社會慈善經(jīng)費的支持，還有國家一些經(jīng)費的資助，這也為團隊成員在開展一些科技創(chuàng)新中愿意從事長期基礎努力，進行原始創(chuàng)新突破努力起到后勤保障，并為團隊可持續(xù)發(fā)展提供了經(jīng)費支持。

（4）開展廣泛的對外合作與交流。國外這些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊是一支開放行的團隊，主動積極與外界開展合作交流，為目標明確的前提下，與外界優(yōu)秀的研究領域開展交流與合作，合理有效吸收和利用積極的有利因素，帶動自身科技創(chuàng)新的發(fā)展。

從某種意義上說，這些發(fā)展眾所周知的優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊，是一個開放的系統(tǒng)。對外，開展合作交流，參與競爭，但又在競爭中借鑒和吸收有利因素，補充自身發(fā)展不足；對內(nèi)，明確目標，歸法管理機制，鼓勵內(nèi)部成員交叉合作。內(nèi)外行之有效的手段最終發(fā)展成為了優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊。

5 建議

科技創(chuàng)新團隊已經(jīng)成為科學研究的基本形式，高效的科研團隊建設也為人們越來越關注。本人前面詳細分析了我國目前高校這三類科技創(chuàng)新團隊的管理模式，與國外優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的管理模式對比，從高校自身宏觀方面和科技創(chuàng)新團隊自身圍觀兩個方面提出了今后我國高校的科技創(chuàng)新團隊建設方面的建議[5]。

（1）高校做好宏觀布局和設計。結合目前高校科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展現(xiàn)狀，應根據(jù)高校自身優(yōu)勢與特色，從宏觀布局上做好頂層設計，合理設計和科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展規(guī)模，解決創(chuàng)新的問題，在跨學科、跨部門、跨領域開放發(fā)展創(chuàng)新團隊的同時，要加強科技創(chuàng)新團隊管理模式和運行機制的研究工作，科學有效地實施科技創(chuàng)新團隊的分類管理，多層次，系統(tǒng)地建立健全相關管理制度，確保科技創(chuàng)新團隊的科學發(fā)展，為高校在學科建設、人才培養(yǎng)、國民經(jīng)濟建設服務等方面發(fā)揮應有的作用。

（2）科技創(chuàng)新團隊做好微觀方面的組織結構、運行機制、績效考核等方面的管理工作。在科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部制定明確的科技創(chuàng)新目標，圍繞目標，團隊核心任務要善于組織和管理團隊，結合自身和外界實際情況，建立行之有效的績效考核制度和溝通渠道，確保團隊成員在明主、公平、和諧的氛圍下開展學術民主的科研環(huán)境，從制度上和心里上激勵成員的工作積極性，更加促進團隊整體創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻

[1] 何錚，蔡兵，顧新.高校創(chuàng)新團隊建設的現(xiàn)狀分析與對策[J].廣州：科技管理研究，2008，4：87-89.

[2] 陸萍，曾衛(wèi)明.高校創(chuàng)新團隊建設的管理與對策[J].黑龍江：黑龍江高教研究，2010（8）：86-88.

[3] 張越男，魏皓，唐娜，等.學科創(chuàng)新團隊構建模式的研究——以海洋科學學科為例[J].北京：教育管理，2012（3）：43-45.

[4] 沈建新.高等院?？萍紕?chuàng)新團隊建設研究[J].南京：南京航空航天大學學報：社會科學版，2004，6（4）：78-82.

[5] 楊道富，謝鴻根.試談優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊的構建[J].江西：江西農(nóng)業(yè)學報，2009，21（9）：178-180.