唐文翰

【內(nèi)容摘要】翻譯是一種非常典型的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程，這也是對(duì)于學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)的一種考查。在高中英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)中，教師要注重中英文化差異的教學(xué)，要深化學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的理解與認(rèn)知，這對(duì)于提升學(xué)生的翻譯水平乃至整體的語(yǔ)言素養(yǎng)都會(huì)很有幫助。教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，讓學(xué)生對(duì)于很多跨文化內(nèi)容有更好的認(rèn)知，這樣才能夠真正讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，并且全面提升自身的綜合語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 中英文化 差異 翻譯

在翻譯的過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)就是充分了解所涉及的語(yǔ)言背后包含的文化特征，對(duì)于語(yǔ)言中所涉及的文化要素要十分清楚。這是很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)并不具備的一點(diǎn)，也是高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)要不斷完善的地方。教師在平時(shí)的課堂上要深化對(duì)于跨文化知識(shí)的滲透，這不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生在文本翻譯中更加準(zhǔn)確與恰當(dāng)。

一、習(xí)語(yǔ)中體現(xiàn)的文化差異

中英文化差異可以體現(xiàn)在很多不同的地方，其中最為明顯的一點(diǎn)就是習(xí)語(yǔ)中所包含的很多不同的表達(dá)習(xí)慣。習(xí)語(yǔ)是最能夠體現(xiàn)一門語(yǔ)言的特征，并且表現(xiàn)出語(yǔ)言背后的文化特點(diǎn)的一種表達(dá)方式。習(xí)語(yǔ)在人們的生活中非常常見(jiàn)，并且往往能夠生動(dòng)形象的表達(dá)某種觀點(diǎn)或者闡述某種現(xiàn)象。正是因?yàn)槿绱?，?xí)語(yǔ)的使用才異常廣泛，對(duì)于習(xí)語(yǔ)的翻譯也是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)要點(diǎn)。很多學(xué)生在不了解中英文化差異的前提下展開(kāi)的習(xí)語(yǔ)翻譯會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，有的甚至?xí)屓颂湫苑?。正是因?yàn)槿绱?，在?xí)語(yǔ)的翻譯教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于文化背景的滲透。這樣才能夠避免各種翻譯錯(cuò)誤的產(chǎn)生，并且全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

習(xí)語(yǔ)是人們長(zhǎng)期沿用的定型詞組或短句，由于其較強(qiáng)的穩(wěn)定性使得習(xí)語(yǔ)不可隨便亂翻譯，文化的差異在習(xí)語(yǔ)中的體現(xiàn)也尤為明顯。例如，不少學(xué)生把“揮金如土”誤譯為“to spend money like earth”（應(yīng)為to spend money like water）；再如，“貓哭老鼠”應(yīng)譯為：to shed crocodile tears.從上述例子中我們不難看出，要想譯好句子，必須要掌握中英文化知識(shí)的差異，只有這樣才能做到翻譯過(guò)程的準(zhǔn)確無(wú)誤。在高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)中深化對(duì)于習(xí)語(yǔ)中的文化差異的滲透很有必要，這是讓學(xué)生對(duì)于中英文化差異有更好的認(rèn)知的一種有效教學(xué)模式。

二、單詞的字面含義與引申含義

很多單詞在理解時(shí)不僅要清楚其字面含義，了解其中的引申含義也非常重要，這往往是單詞真正會(huì)表達(dá)的深層次含義。在剖析單詞的引申含義時(shí)又不得不談到單詞背后的文化背景，很多單詞的引申含義都是在特定的歷史、文化背景下產(chǎn)生的。正是因?yàn)槿绱?，教師在平時(shí)的教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于單詞引申含義的挖掘與剖析，并且結(jié)合特定的文化背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些含義有更好的領(lǐng)會(huì)。這樣才能夠保障學(xué)生在英語(yǔ)翻譯時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

比如單詞peasant的漢語(yǔ)意思為“農(nóng)民”的意思，但這兩者的含義并不完全相同。英語(yǔ)的peasant通常帶有貶義，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“鄉(xiāng)巴佬，教養(yǎng)不好的、粗魯?shù)娜恕?。而漢語(yǔ)中的“農(nóng)民”通常不含這層意思。還有一些單詞在不同的語(yǔ)境下引申含義完全不一樣，請(qǐng)看下面兩個(gè)句子，字面相似，但由于引申意思不同導(dǎo)致整個(gè)句子差別很大：He is the last man to come.（他是最后來(lái)的）。He is the last man to do it.（他決不會(huì)干那件事）。這些都是很有代表性的教學(xué)范例，讓我們意識(shí)到單詞教學(xué)中強(qiáng)化引申含義的挖掘的重要性，這也是翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。

三、語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同

中英文化的差異不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的含義上，在語(yǔ)言的表達(dá)方式上這種差異也很明顯。大部分學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的一些特有的表達(dá)方式都非常清楚，但是對(duì)于很多英語(yǔ)的典型表達(dá)方式卻并不是太了解。不僅如此，學(xué)生還經(jīng)常會(huì)將漢語(yǔ)的表達(dá)方式套用在英語(yǔ)中，這就造成了很多典型錯(cuò)誤。在翻譯教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的典型表達(dá)方式有良好認(rèn)知，并且要在比較的過(guò)程中讓學(xué)生們直觀感受到中英文化的差異。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障學(xué)生的翻譯過(guò)程準(zhǔn)確恰當(dāng)，這也是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

不同文化背景下會(huì)形成不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，英語(yǔ)中的有些表達(dá)法在漢語(yǔ)里找不到與之對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，不少學(xué)生就胡亂套用一些漢語(yǔ)的表達(dá)方式，這就會(huì)造成各種錯(cuò)誤。所以在雙語(yǔ)互譯的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英漢各自的地道表達(dá)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。如：“要學(xué)好英語(yǔ)很難”，可以譯為It is difficult to learn English well.（形式主語(yǔ)）又如“我想你錯(cuò)了”應(yīng)當(dāng)譯為I don't think you are right.（否定轉(zhuǎn)移）這些都是很典型的英語(yǔ)表達(dá)方式，深化學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的認(rèn)知對(duì)于提升學(xué)生的翻譯技能將會(huì)起到很大的促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要注重對(duì)于中英文化差異的有效滲透，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障翻譯過(guò)程的準(zhǔn)確恰當(dāng)。教師要讓學(xué)生們對(duì)于習(xí)語(yǔ)中體現(xiàn)的文化差異有良好認(rèn)知，并且要讓學(xué)生有效辨析單詞的字面含義與引申含義，這些在翻譯的過(guò)程中都非常重要。教師也要讓學(xué)生明白兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式上的不同，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障學(xué)生的翻譯過(guò)程準(zhǔn)確恰當(dāng)。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）