陳立剛

【內(nèi)容摘要】教師在教學(xué)英語的過程中需要著重注意學(xué)生口語交際能力的提升，避免出現(xiàn)僅注重于聽、讀、寫，而忽略說的情況。本文依據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生口語交際能力的提升方法的研究，簡單闡述如何為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語交際能力 提升

英語作為我國第二語言，學(xué)生在沒有英語包圍的環(huán)境下生活著，僅僅憑借教師短短的課堂時間進行教學(xué)，其掌握英語口語交際能力具有一定的難度。既然現(xiàn)實世界難以改變，教師就更應(yīng)當竭盡所能，為學(xué)生創(chuàng)造一個口語環(huán)境，讓學(xué)生樂于利用英語交流，善于利用英語交際，在潛移默化當中提升他們的口語交際能力。

一、興趣將幫助學(xué)生張口，踏出口語交際的第一步

在教學(xué)過程中，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)一個既定現(xiàn)象，即如果學(xué)生對某件事物感興趣，那么他們更樂意投入全部身心學(xué)習(xí)發(fā)掘這一事物，最終他們的掌握程度將比其他學(xué)生高出。特別是對于初中生來說，他們精力充沛，充滿著好奇心與好勝心，對自己所喜愛的事物表現(xiàn)得大膽而炙熱。因此教師需要善于利用這一點，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生張口，踏出口語交際的第一步，為以后的口語交際教學(xué)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要注意為人師表者，雖然能夠有一定的錯誤發(fā)生率，但是對于自己所教學(xué)的范圍必須做好帶頭作用，不斷提高自己的口語水平，與學(xué)生共同進步。

例如在教學(xué)人教版初中英語之時，教師從第一節(jié)課時，就能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在第一單元的My name's Gina中，教師在課堂伊始可以通過自己親切的打招呼并且介紹自己，放松學(xué)生心情的情境之下，鼓勵學(xué)生和自己現(xiàn)在熟悉或者陌生的同學(xué)利用簡單英語問好打招呼，促進學(xué)生交流的同時幫助學(xué)生張口。其次在接下來的例如When is your birthday？單元中，教師也可以設(shè)置一個小情境，引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的英文交流中，漸漸熟悉用英文的對話。

在幫助學(xué)生張口這一階段，教師需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口。因此，教師在初始階段，可以適當降低口語的難度，在教學(xué)過程中再對學(xué)生進行一個有層次感的能力提升。并且教師的態(tài)度需要始終保持鼓勵與和藹，即使學(xué)生有英語表述不清，咬字不清，教師也應(yīng)該在鼓勵贊美的基礎(chǔ)上婉轉(zhuǎn)的糾正學(xué)生的錯誤，增強學(xué)生開口的信心。

二、良好的氛圍能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入英語的世界

環(huán)境對一個人的影響力十分之大，我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的言論：一個完全不會說英語的人，將他扔進只說英語的環(huán)境中，他將極快的講出一口流利的英語。這足以表明氛圍對一個人的影響，雖然在初中的英語教學(xué)中我們并沒有足夠的條件營造一個全新的英語氛圍，卻能夠盡所能讓學(xué)生習(xí)慣于英語環(huán)境，在輕松愉悅中自然而然的說出英語，將英語口語交流當做一個再自然不過的事情。

例如首先教師可以通過布置教室，讓學(xué)生能夠熟悉英語的表述形式，如引導(dǎo)學(xué)生制作小卡片，一則通過競賽的方法，選擇學(xué)生所制作的最為有趣合適的小卡片，更換或者翻譯教室內(nèi)已存的提示語言，讓學(xué)生擁有一種自己親手布置教室的成就感，二則將一些常用的口語交流句式寫于卡片上，讓學(xué)生能夠通過有意或無意間將這些句型熟記于心。其次，教師可以在機械反復(fù)的英語教學(xué)活動中穿插一定的趣味活動，如對一熱點話題展開英語演講或者辯論，這樣的方法在學(xué)生中較為新穎，不僅能夠極大的提升學(xué)生的口語交際能力，并且能夠拓展學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生與時俱進。最后，教師可以采取利用英文歌曲吸引學(xué)生的興趣的方法，調(diào)動學(xué)生積極主動的去進行口語訓(xùn)練，教師在播放英文歌曲之時，也應(yīng)該由簡入繁。在初步階段，播放諸如著名電影《音樂之聲》中輕快活潑的歌曲《do re mi》，這首歌曲簡單易學(xué)又都去，能夠極大的挑起學(xué)生的興趣，適用于讓學(xué)生認識到英文歌曲的美妙之處的階段；在中間階段，教師可以播放稍具難度的經(jīng)典歌曲，譬如《My heart will go on》等，引導(dǎo)學(xué)生走入英語文化的世界；在最后階段，教師可以播放時下流行歌曲，如《See you again》，這部分也是眾多學(xué)生所喜愛的部分，但是由于它的歌詞較為繁復(fù)，如果沒有前面兩階段的鋪墊，學(xué)生對此的感受只能是聽聽而已。通過從各方面營造氛圍的方法，真正調(diào)動起學(xué)生利用英語交際的興趣，從而提升他們的口語交際能力。

三、口語教學(xué)需要與其他英語方面教學(xué)相輔相成，才能獲得共贏

聽、說、讀、寫是英語的四項技能，缺一不可，一旦教師在教學(xué)過程中偏向任一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都將受到極大的影響。例如口語交際能力的教學(xué)，如果學(xué)生沒有聽、讀、寫能力的支持，學(xué)生難以組織起流利的語言進行交流，即使能夠通過語感說出流利的英語，而若學(xué)生在聽方面的能力薄弱，也將造成相互之間無法交流的窘境。因此，英語口語交流能力的培養(yǎng)需要其他能力的從旁輔助，學(xué)生才能順利提高自己的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

英語作為一們語言類科目，其最終的教學(xué)目的必定是學(xué)生能夠自如的利用這一知識走入社會，走向更遠的世界。身為初中英語教師，我們需要創(chuàng)造適宜的環(huán)境，不斷幫助學(xué)生練習(xí)口語交際能力，給予他們力所能及的幫助，以提升他們的自身競爭力，為將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 蔡群. 如何有效提高學(xué)生的英語口語表達能力[J]. 內(nèi)江科技，2010（1）.

[2] 王靜. 談新課程標準下的高中英語口語教學(xué)[J]. 考試周刊，2010（3）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡鎮(zhèn)初級中學(xué)）