田燕

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量的完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、有超長提高、有超常進步。課堂教學是學校教育的主要陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

當前中國政府大力投入資金，全面加強農村教育事業(yè)的發(fā)展，各級政府也積極配合，努力完善教育體制，著重從改善教學設施和辦學水平方面入手，以達到提高教育質量的目的。但同時仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費等問題。要解決這些問題，必須落實依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機制，加強教師教育等。

有效的教學方法，可以使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面都有所發(fā)展。 構建良好的高效課堂有利于教師輕松的教、學生主動地學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣。但往往教師把更多的時間留給學生的時候，對自學能力差的，是一種時間的浪費。往往這部分學生會被學的主動地學生拉的更遠。

培養(yǎng)學生能力窗體底端

新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教師是課堂教學的組織者、指導者， 要在有限的時間內獲得最大的收益，必須不斷優(yōu)化課堂教學。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。

一節(jié)課有三維目標 ，如果面面俱到，其實一方也顧及不上。所以每節(jié)課要各有所側重，選點要小而集中，還要有變化，整個一個單元完成一個稍大點的系統(tǒng)目標 一節(jié)課的好差不在于教師上多少內容，也不在于課題的氣氛有多么熱鬧，關鍵看學生真正接受了多少知識。效率，在于教師對于教學時間的把握，在于對高效課堂的訴求與鉆研態(tài)度。在教學過程中，有許多可以供教師利用的工具與方法，如多媒體、實驗用品、科學實踐，要學會充分利用它們來提高課堂教學的效率。

遵循教學規(guī)律，抓住教學本質，確立課堂主體課堂教學始終以打造“自主、高效、個性化”課堂為中心，為每位學生的終身發(fā)展負責，使其學有所長，從傳統(tǒng)教學模式的局限性看，必須抓好“轉變”：就是觀念轉變，變重“教”為重“學”，變重“學習結果”為重“學習過程”，變重“知識傳授”為重“學生能力”。

高效課堂建設是當前課堂教學改革的突破口，是提高教育教學質量、培養(yǎng)學生能力、提升教師素養(yǎng)和學校辦學品位的重要途徑。我校探索出“學、教、練”教學流程，運行一段時期后，我們感覺到學生能力得到了提高，數(shù)學課堂充滿了生機與活力。數(shù)學高效課堂首先要解決的問題是學生的學習興趣問題。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。

建設高效課堂，必須基于學生的“學”。就區(qū)域而言，建設高效課堂應該在“學的課堂”的旗幟下.一切著眼于學生學的實際，再結合教情、校情，精心設計，有序推進，科學優(yōu)化，百花齊放，目標是不斷探究學生學習路徑的優(yōu)化、學習自覺的形成，努力讓學生真正成為學習的主人。讓課堂成為學生展示的舞臺，真正提高課堂教學效率?！皩W的課堂”建設是一項長期的工程，需要探究，的領域非常寬廣，各級各類學校又有自己的實際情況，但方向必須明確，構建必須科學，這樣才能在遵循教學規(guī)律的基礎上形成自己獨特的課堂教學個性風格，讓學生樂學、會學、學而高效，從而提升學生的學習品質。

語文課堂教學是一種有目的的，講求效益的活動，因此有效性才是教學的生命。語文教師應該立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，潛心鉆研，找到一條能夠讓學生切實受益的課堂教學方法。