王琦

[內(nèi)容摘要]在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的辨別能力、理解能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè);欣賞教學(xué);創(chuàng)造性思維能力

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)、音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?！苯鼛啄辏倚Ｒ魳?lè)教研組積極開(kāi)展教學(xué)模式改革，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師們將“看、聽(tīng)、講、議、練、創(chuàng)”等教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，努力調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與欣賞教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段。我校中低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)遵循以“聽(tīng)”為主的原則，音樂(lè)欣賞教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，因此，教師要呵護(hù)他們的好奇心，發(fā)展他們的聯(lián)想和想象能力。學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)積極主動(dòng)地感悟音樂(lè)，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到有效激發(fā)。

現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)無(wú)處不在，但無(wú)意識(shí)地聽(tīng)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)而不聞”的不良聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。因此，三年級(jí)學(xué)段的音樂(lè)欣賞教學(xué)主要目標(biāo)要放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力上。三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，而且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。鑒于此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引起學(xué)生探究興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把自己對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力充分展示出來(lái)。

去年，本人有幸參與音樂(lè)備課組開(kāi)展的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，大家一起深鉆教材，探討有效教學(xué)的方式和方法。有兩位教師同備一節(jié)課——蘇少版三年級(jí)第一學(xué)期第六單元的欣賞課《牧童短笛》，備課過(guò)程中兩位教師汲取了團(tuán)隊(duì)合作研討的經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，自制貼近學(xué)生生活的多媒體課件，提前預(yù)設(shè)出學(xué)生可能遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，兩位教師授課風(fēng)格各異，“音畫(huà)結(jié)合”“視聽(tīng)結(jié)合”的欣賞教學(xué)融合了語(yǔ)文、美術(shù)等姊妹學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生興致盎然地賞畫(huà)、聆聽(tīng)、感受和體驗(yàn)，通過(guò)小組合作開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的景象。這兩位教師在市級(jí)賽課中均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在《牧童短笛》一課的教學(xué)中，筆者將上述兩位教師的教學(xué)所長(zhǎng)融入到自己的教學(xué)中，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

音畫(huà)結(jié)合：以江蘇民歌《茉莉花》與江南水鄉(xiāng)的水墨畫(huà)導(dǎo)入新課。視聽(tīng)結(jié)合：通過(guò)“全曲——分段——全曲”三大步驟進(jìn)行欣賞教學(xué)。全曲欣賞，讓學(xué)生初步感受作品的情緒——?dú)g樂(lè)、愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和音樂(lè)記憶能力。分段欣賞，分別感受三段不同的情境，講與議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。其中第二段的創(chuàng)編表演，側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)牧童嬉戲的樂(lè)趣，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。而后對(duì)比第一段與第三段的不同，從音色、力度、速度等音樂(lè)要素入手深入分析作品，并借助圖譜分段欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力，使學(xué)生能分辨樂(lè)曲中富于變化的三部曲式結(jié)構(gòu)。收束全課環(huán)節(jié)向?qū)W生明確，這首鋼琴獨(dú)奏曲是我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀創(chuàng)作的，作品短小精致，風(fēng)格清新，富有田園氣息。

本課的具體教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖如下：

1.渲染情境環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽(tīng)具有代表性的江蘇民歌《茉莉花》，并鑒賞幾幅江南水鄉(xiāng)的水墨畫(huà)。音畫(huà)結(jié)合的情境渲染把學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)的美麗景象中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以感受美、聯(lián)想美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為核心的教學(xué)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)的情境導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活心態(tài)和熱愛(ài)大自然的美好情感。

2.整體感受環(huán)節(jié)

教師利用白板呈現(xiàn)《牧童短笛》“牧童騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的情境畫(huà)面，讓學(xué)生初聽(tīng)全曲，在音樂(lè)聲中想象一下畫(huà)面背后的故事。音樂(lè)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生的描述，小牧童的開(kāi)心、放牛時(shí)的嬉戲、童年的樂(lè)趣仿佛都呈現(xiàn)在我們眼前。然后讓學(xué)生再次聆聽(tīng)全曲，樂(lè)曲中速度徐緩、悠揚(yáng)的線條，呼應(yīng)對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，活潑歡快具有民間舞蹈風(fēng)格的加花手法，多種音樂(lè)元素共同勾勒出一幅美妙的中國(guó)水墨畫(huà)。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容的理解，也為之后的分段欣賞奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)

學(xué)生欣賞第一樂(lè)段后，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的意境：小牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子，自由自在地在田野里漫游……第二遍欣賞后，師生一起哼唱，再次感受旋律。在已聽(tīng)兩遍的情況下，引導(dǎo)學(xué)生自己或者小組合作創(chuàng)編歌詞。教師先循環(huán)播放第二樂(lè)段的旋律，讓學(xué)生充分把握樂(lè)曲的節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再結(jié)合樂(lè)曲的特點(diǎn)創(chuàng)編歌詞，并唱給大家聽(tīng)。在欣賞第三樂(lè)段時(shí)，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中有相同的音符，教師可順勢(shì)讓學(xué)生找出這些音符并體會(huì)發(fā)生變化的旋律有什么特點(diǎn)，由此總結(jié)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——富于變化的三部曲式結(jié)構(gòu)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的音樂(lè)感知能力，教師要引導(dǎo)他們抓住樂(lè)曲的主題，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編適合樂(lè)曲節(jié)奏的歌詞。需要注意的是，教師要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造熱情，正確看待他們的即興“瞎編”“瞎唱”?？梢宰寣W(xué)生互唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)

節(jié)奏是音樂(lè)的三大要素之一，是音樂(lè)的骨架，也是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本素材。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)，采用在玩中學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法。在分段聆聽(tīng)第二樂(lè)段，充分感知樂(lè)曲的情緒和內(nèi)容后，教師讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，體現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏變化。學(xué)生可以用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)牧童嬉牛的情景，也可以讓學(xué)生兩兩合作，分別模仿小牧童跳了幾下、牛兒跳了幾下，通過(guò)兩人合作表演的形式感受樂(lè)曲的動(dòng)感。創(chuàng)編表演之后，學(xué)生能夠很快找出第二樂(lè)段中小牧童和牛兒對(duì)跳的次數(shù)，從而順利解決第二樂(lè)段教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂(lè)課中的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩谜Z(yǔ)言中的自然節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能學(xué)得有趣，易于掌握，記得牢固。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的辨別能力、理解能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

為了提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性，教師要悉心備課，深入鉆研教材，認(rèn)真揣摩：什么樣的環(huán)節(jié)需要進(jìn)行創(chuàng)編？采取什么樣的形式創(chuàng)編？什么樣的游戲更切合欣賞教學(xué)？運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示？要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，對(duì)課堂生成情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。 課堂教學(xué)中教師要多關(guān)注學(xué)生，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不是很高，一小部分學(xué)生能夠積極參與，大部分學(xué)生還在觀望和模仿，因此教師要在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面下功夫。可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生由被動(dòng)聆聽(tīng)變?yōu)榉e極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。要了解學(xué)生的欣賞心理，音詩(shī)畫(huà)結(jié)合，色彩、旋律、情緒、節(jié)奏相互交融的形式，更有助于學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。要不斷提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)有效合作開(kāi)啟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的大門(mén)，讓四十分鐘的課堂充滿活力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）