王淑芳

新課改的進行，對小學教學的效率提高更加地重視，在進行小學數學教學的時候，老師想要進行小學數學高效課堂的營造，必須采取措施，在投入較少精力的情況下，切實提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和效益的最大化，幫助學生更好地掌握數學知識，全面提高自身的能力。

小學數學高效課堂策略和語文教學不同，數學教學本身的趣味性比較差，和數學相關的笑話和故事也比較的少，這也會導致學生學習的時候，更喜歡語文這個科目，而對數學的興趣不高。老師在進行小學數學教學的時候，必須認識到這種情況，并從實際出發(fā)，采取策略來進行小學數學高效課堂的構建，提高學生進行數學學習的興趣，幫助學生更好的成長。

一、全面地了解學生，掌握學生的學習心理

老師想要做好小學數學教學，便必須全面地了解學生，知道學生的想法，了解學生喜歡什么樣的方式進行學習，這樣在進行教學設計的時候，才能夠根據學生的實際需要進行，順著學生的心理來開展一些教學，只有學生的心理得到滿足，那么學生便會喜歡這個老師，在學習數學的時候也會更加的認真和仔細，課堂教學效率也會有明顯的提高。但是，現(xiàn)在很多老師在教學的時候，對學生能否接受自己的教學內容不關心，在教學的時候也是一味的根據自己的想法進行，這樣很難獲得學生的喜愛，學生學習的時候也很難真正的積極和認真。這便要求老師必須認識到了解學生的重要性，然后合理地掌握學生的心理，然后根據學生的實際需要來進行教學設計，只有這樣才可能進行數學高效課堂的構建，更好地引導學生進行數學學習。

二、重視課堂提問，將學生的學習積極性激發(fā)出來

問題能夠開啟學生的智慧，老師在進行教學的時候，必須重視問題。數學的邏輯性比較強，并且思維也比較的嚴謹，需要學生冷靜的進行思考和探索。老師在教學的時候，應該有意識的培養(yǎng)學生積極動腦的好習慣，要求學生有問題便提問，要多問一些為什么，然后再進行問題的解決，這樣能夠幫助學生更好的進行數學的學習。老師在進行課堂提問的時候，也應該重視對學生的引導，讓學生慢慢的找到問題的答案，通過問題能夠更好的對學生的思維進行引導。并且通過課堂提問，會將學生的學習積極性激發(fā)出來，在遇到問題的時候，更容易跟著老師的思維走，而不是思考一些其他的，這樣學生會更加愿意主動的學習和思考。弱視在教學的時候，老師僅僅重視自己的講解，在學生遇到問題的時候不對學生進行引導而是自問自答，那樣學生聽課的時候也會比較的機械，課堂教學的樂趣也很難真正的體現(xiàn)出來。老師在教學的時候，必須真正的認識到自己的責任是什么，自己的責任不僅僅是將知識傳授給學生，而是應該幫助學生掌握學習的方式，這樣學生才能夠更好的學號數學。學生應該從小便養(yǎng)成良好的問問題的習慣，遇到問題或者事情便問為什么，這樣學生在學習知識的時候積極性會更高，掌握的知識也會更多。進行課堂提問時營造小學數學高效課堂教學的重要手段，通過課堂提問能夠將學生的學習積極性激發(fā)出來，從而保證課堂效率實現(xiàn)最佳。

三、進行良好學習氛圍的營造

我國自古便重視尊師重道，要求學生在學習的時候給老師足夠的尊重并且聽老師的話，這種觀點本身是正確的，但是現(xiàn)在很多人卻曲解了這句話，沒有正確地理解這句話的意識，聽老師的話，指的是學生在學習的時候聽老師正確的指導，并對老師的教誨感恩。但是，現(xiàn)在很多老師在教學的時候，對自己的權威性太重視，認為自己是不可侵犯的，無論什么時候，無論自己的話對不對，學生都必須聽，并且也必須聽從老師的話，這樣會讓學生感覺到老師不可以來親近，這對高效課堂構建是非常不利的，這便要求在一定的范圍之內，老師應該嘗試著和自己的學生做朋友，并和學生交心。小學生年齡比較小，思考問題比較的單純，思維也比較的簡單，誰對自己好，小學生便愿意和誰親近，并且在其面前做一個聽話的孩子，若是感覺和誰關系比較差，那么學生也會敬而遠之，現(xiàn)在很多小學生對自己的老師比較懼怕，甚至在街上看到了不但不會去打招呼，還會遠遠的躲開，這種情況對老師而言是比較失敗的。在進行小學數學教學的時候，老師應該多跟學生進行溝通，讓學生真正的喜歡自己，這樣其才會愿意更加積極主動的來聽課，努力的做好老師布置給自己的每一個任務，不讓老師失望。在以往教學的時候，是不具備這種教學氛圍的，這也導致了很多學生對數學不喜歡，老師在教學的時候，必須真正的認識到這一點，這樣，才能夠更好地和學生平等的相處，學生也不會感覺到老師高高在上，無法進行親近，只有這樣才能夠更好的進行和諧教學氛圍的營造，在這種氛圍中，學生也會更加愿意進行學習，老師的教學課堂也會更加的高效，學生的學習效率也會真正地提高。

四、結語

小學數學是數學學習的一個重要基礎，對學生將來的數學學習非常重要。小學數學老師必須真正地認識到自己工作的重要性，必須幫助學生打造良好的數學學習基礎。這便要求老師在教學的時候，必須先對學生進行深入地了解，和學生平等地相處，給學生提供一個好的環(huán)境進行數學學習，這樣學生才會真正地愿意進行數學學習，數學課堂教學的效率也會真正地得到提高。

參考文獻：

[1]李芳.營造小學數學高效課堂的策略[J].西北成人教育學報，2014，（01）：102-104.

[2]張淑芳.小學數學高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數學學習與研究，2012，（22）：52-53.

[3]茍金輝.淺談小學數學高效課堂教學的策略[J].新課程，2010，（08）：3.