山紹春

需要什么樣的教育，思考一：春種秋收的教育——教育需要結(jié)果：（1）種瓜得瓜，種豆得豆——教育的因果關(guān)系；（2）精耕細(xì)作，澆水施肥——教育的成長(zhǎng)關(guān)系；（3）改良雜交，優(yōu)化選擇——教育的選擇關(guān)系；思考二：潤(rùn)物無(wú)聲的教育——教育需要過(guò)程：（1）桃李不言，下自成蹊——教育的潛移默化；（2）守住寂寞，春暖花開(kāi)——教育的力量堅(jiān)守。

教育結(jié)果過(guò)程責(zé)任愛(ài)作為教育人，有些事情我們無(wú)法改變，就像我們每個(gè)人的出身一樣?？山逃齾s在不斷地改變著世界，影響著現(xiàn)實(shí)。因此，我們身上承擔(dān)的責(zé)任與使命，應(yīng)該得到社會(huì)的尊重和理解。中華民族的偉大復(fù)興之夢(mèng)離不開(kāi)教育?？涩F(xiàn)實(shí)中的種種不良教育現(xiàn)象，促使我們?cè)诓粩嗟胤此?，我們的教育究竟?yīng)該怎么去做，下面就是筆者對(duì)需要什么樣的教育的一些思考。

思考一：春種秋收的教育——教育需要結(jié)果

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”意思是說(shuō)，教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。常識(shí)告訴我們：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的長(zhǎng)勢(shì)，卻感覺(jué)不到它的成長(zhǎng)，只有隔一段時(shí)間才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的變化；另外，農(nóng)業(yè)也是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，農(nóng)田里的秧苗只有通過(guò)培土、澆水、施肥、除草等一系列勞作，才能茁壯成長(zhǎng)直至結(jié)出豐碩的果實(shí)。這些都說(shuō)明，秧苗雖小，但也有它自己的成長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié)，是不能被隨意打亂的。如果為了追求速度而“拔苗助長(zhǎng)”，那么不但會(huì)破壞它的生長(zhǎng)周期，影響果實(shí)的成熟，甚至到最后顆粒無(wú)收。這些都說(shuō)明，春種是為了秋收的。

（一）種瓜得瓜，種豆得豆——教育的因果關(guān)系

很多從事教育的人都有這樣一種共識(shí)，好學(xué)生不是教出來(lái)的，而是自己學(xué)出來(lái)的。只有那些不懂學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，才需要我們教育者的幫助。我們究竟要為社會(huì)，為人類培養(yǎng)什么樣的人，這才是教育的根本。如果我們讓孩子學(xué)會(huì)功利，我們的言行就會(huì)自然的顯露；而如果我們讓他們學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、善良、寬容、自強(qiáng)，我們也一定會(huì)播下這樣的種子。因?yàn)榻逃休d社會(huì)文明，要為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，所以我們一定要牢記有因必有果的辯證關(guān)系。懂得只有春種才有秋收的道理。教育者一定要有教育期待，這樣的教育才會(huì)是孩子們渴望的教育過(guò)程，否則夭折的可能是一棵苗，影響的卻可能是一片莊稼。

（二）精耕細(xì)作，澆水施肥——教育的成長(zhǎng)關(guān)系

當(dāng)種子改變不了的時(shí)候，要想有好的收成，過(guò)程關(guān)注就顯得至關(guān)重要了。對(duì)待如這樣種子的學(xué)生我們更應(yīng)當(dāng)細(xì)心的呵護(hù)，耐心的培育，專心的對(duì)待，熱心的傾注，需要付出更多的心思，投入更多的精力，要獲得大面積的豐收，沒(méi)有成長(zhǎng)式的呵護(hù)怎么可能會(huì)實(shí)現(xiàn)？在教育過(guò)程中，有時(shí)我們忽略了培育的重要，比較粗枝大葉，沒(méi)有耐心、精心的呵護(hù)，因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話，孩子們能從老師的身上感受到被重視，被關(guān)愛(ài)，當(dāng)然他們才會(huì)把這樣的愛(ài)傳遞下去，這就是愛(ài)的成長(zhǎng)方式。

（三）改良雜交，優(yōu)化選擇——教育的選擇關(guān)系

現(xiàn)實(shí)教育具有不可替代性，但可以有預(yù)見(jiàn)性。當(dāng)教育的土壤還很貧瘠，生長(zhǎng)的環(huán)境還很惡劣的時(shí)候，我們教育人是否可以做一下優(yōu)化組合，選擇一條適合的教育方法，選擇一條教育的必由之路，借鑒吸收甚至是嫁接移植，只要我們心里想著教育的本真，在變革中不是追名逐利，那么我們的選擇就是優(yōu)化，就不會(huì)變成捕風(fēng)捉影。我們需要的是實(shí)實(shí)在在的果，不是枝繁葉茂的繁榮。社會(huì)有對(duì)人的選擇，當(dāng)然教育也要為社會(huì)選擇人的教育方式、方法以及培養(yǎng)的目標(biāo)。

思考二：潤(rùn)物無(wú)聲的教育——教育需要過(guò)程

“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花?！北睦先说脑捵屛覀冾I(lǐng)悟到，真愛(ài)如雨，潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕。

（一）桃李不言，下自成蹊——教育的潛移默化

真正的教育一定是自然生成的教育，無(wú)須教育者的夸夸其談，只要真心的對(duì)待學(xué)生勝過(guò)自己的孩子就沒(méi)有做不好的教育。讓我們的學(xué)生耳濡目染，讓教師身心垂范，教育的情感就會(huì)在潛移默化中油然而生。教師的為人師表對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，雖然有那么多成名成家的成功者，他們的老師很少有人知道他的名字，很少有人記得他們做了什么，可他們的學(xué)生一定在心里永遠(yuǎn)都會(huì)記得那個(gè)愛(ài)他們的老師是誰(shuí)，同學(xué)會(huì)的時(shí)候一定會(huì)給他們的某位老師請(qǐng)去，這應(yīng)該才是教育人真正的職業(yè)幸福吧！

（二）守住寂寞，春暖花開(kāi)——教育的力量堅(jiān)守

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”確實(shí)如此，愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。多一份愛(ài)心，與學(xué)生的距離便近了一步，教育學(xué)生便多一分把握。教育人的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，我們不要總想著一句話，一件事就可以改變孩子的一生，我們需要用不斷的積累與修正，肯定與扶持，耐心的喚醒與激情的點(diǎn)燃，當(dāng)我們把身心都交給了孩子，給了我們所熱愛(ài)的事業(yè)，春暖花開(kāi)是遲早的事。假如你每天都能看出每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，都能如朋友般的陪伴他們的成長(zhǎng)，都能有足夠的耐心傾聽(tīng)他們的心聲，都能無(wú)怨無(wú)悔的如石子鋪路，教育的春天何愁不到！

一切的所說(shuō)所做，都是為了讓我們的孩子享受到教育帶給他們的快樂(lè)、幸福、充實(shí)，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地修正自己，用人格影響人格，用態(tài)度潛移態(tài)度，讓教育理想之水浸潤(rùn)我們的每一個(gè)孩子，做孩子一生幸福的守望者。