□ 石書(shū)羽 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

高職教育國(guó)際化發(fā)展策略探析

□ 石書(shū)羽 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

［導(dǎo)讀］ 在全球一體化的今天，高等職業(yè)教育國(guó)際化必然成為大勢(shì)所趨。積極提高競(jìng)爭(zhēng)力，是高等職業(yè)教育加快發(fā)展的必然選擇。因此，只有明確高等職業(yè)教育國(guó)際化帶來(lái)的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，才可以更好地利用其價(jià)值。 在教育國(guó)際化的進(jìn)程當(dāng)中，面臨著不少問(wèn)題。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)、政治還是文化等都呈現(xiàn)出高度的國(guó)際化。因此，國(guó)際化成為高等教育一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)和戰(zhàn)略方向，國(guó)際化的程度在一定層面反映出我國(guó)高等教育與西方教育的交流狀況及參與水平。高職院校數(shù)量占整個(gè)高等院?？偭康?6.5%，在校生人數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)，占整個(gè)高等教育規(guī)模的30%，在校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)成為高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的重要組成部分，高職教育國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育國(guó)際化的重要組成部分。高職教育國(guó)際化或高職院校國(guó)際化研究最早始于2008年，研究歷史較短，仍然存在諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步明晰與探討。

一、高職教育國(guó)際化發(fā)展的必然性

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)之間的關(guān)系愈加密切，國(guó)際交往也愈加頻繁。面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家、不同文化背景的勞動(dòng)者，只有擁有高素質(zhì)、通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則的國(guó)際化人才，才能抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)良好的溝通與合作。而高職教育作為一種面向職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)高層次產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的教育，走國(guó)際化的發(fā)展道路勢(shì)不可擋。

（二）就業(yè)市場(chǎng)的迫切需求

中國(guó)加入WTO以后，大量的外資公司和跨國(guó)企業(yè)涌入中國(guó)市場(chǎng)，這無(wú)疑為中國(guó)高職院校的畢業(yè)生們創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，國(guó)外企業(yè)在選擇員工的要求上不同于國(guó)內(nèi)的一些公司，他們希望獲得的是在具備基本的職業(yè)素養(yǎng)之外，同時(shí)擁有國(guó)際化理念，能夠進(jìn)行跨文化交流的高技能人才。這對(duì)中國(guó)高職教育而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

二、高職教育國(guó)際化發(fā)展面臨的問(wèn)題

（一）政府的支持力度不夠

高職院校開(kāi)展國(guó)際合作以政府政策為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)在法律法規(guī)的保障以及資金的支持。受限于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地方政府對(duì)于各地高職教育國(guó)際化發(fā)展的認(rèn)識(shí)和投資力度存在一定差異，特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，由于政府的資金投入少，加上缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)的保障與支持，這些地區(qū)的高職院校在開(kāi)展國(guó)際合作方面遭遇了更多的阻力，國(guó)際化程度也相對(duì)較弱。

（二）高職院校開(kāi)展國(guó)際合作形式單一，缺乏辦學(xué)特色

在高職院校教育國(guó)際化潮流的推動(dòng)下，中國(guó)大部分高職院校紛紛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，在推進(jìn)高職教育國(guó)際化方面做出了很多努力，但是形式單一、缺乏辦學(xué)特色，效果也不是很理想。因?yàn)椴糠衷盒Ｖ皇敲つ康刈窂膰?guó)際項(xiàng)目的合作，而對(duì)于合作對(duì)象以及項(xiàng)目開(kāi)展的方式、內(nèi)容等是否符合院校自身的辦學(xué)定位，是否能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等一系列相關(guān)問(wèn)題，缺乏深入研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，導(dǎo)致一些項(xiàng)目不能順利開(kāi)展，甚至無(wú)奈終止。另一方面，僅開(kāi)展課程對(duì)接項(xiàng)目從國(guó)際化形式的角度上看也略顯單一，如果能豐富更國(guó)際化形式，相信對(duì)于激發(fā)教師與學(xué)生參與國(guó)際化教學(xué)的熱情能起到顯著作用，如增強(qiáng)冬/夏令營(yíng)雙向交流，開(kāi)設(shè)海外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生與教師能真正身臨其境，感同身受，等等。

（三）教師傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的制約

高職教育的國(guó)際化對(duì)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法提出了更高的要求。近幾年，高職院校以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)，一直致力于探索新的教育教學(xué)模式，深入開(kāi)展教學(xué)改革。而教師的傳統(tǒng)思想意識(shí)和能力結(jié)構(gòu)會(huì)制約教改的進(jìn)行，從而制約高職教育國(guó)際化的推進(jìn)。

（四）職業(yè)教育國(guó)際化過(guò)于形式化

國(guó)際化教育更多地體現(xiàn)為小班化授課、聘請(qǐng)外教、運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)教室等，但筆者以為上述方法均只觸及國(guó)際化氛圍創(chuàng)建的皮毛，沒(méi)有在內(nèi)容及內(nèi)涵中體現(xiàn)出本土教學(xué)與國(guó)際教學(xué)的融合，這便導(dǎo)致了教學(xué)形式過(guò)于模仿先進(jìn)國(guó)際之表面而忽略研究其本質(zhì)精華的弊端。

（五）職業(yè)教育國(guó)際化不能與專業(yè)緊密結(jié)合

現(xiàn)階段，更多地采用強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，把英語(yǔ)作為第二專業(yè)，大力度推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，同時(shí)，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置中特別加入雙語(yǔ)課程，以做好由中文教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)槿⑽慕虒W(xué)的過(guò)渡。但筆者以為，光有語(yǔ)言方面的鋪墊是不夠的，弱一味強(qiáng)化語(yǔ)言，弱化專業(yè)技能，那最終可能出現(xiàn)本末倒置的后果。

三、促進(jìn)高職教育國(guó)際化的對(duì)策

（一）提供良好的政策保障與經(jīng)費(fèi)支持

高職院校要走向國(guó)際化，政府的作用至關(guān)重要。政府應(yīng)制定和完善鼓勵(lì)中國(guó)高職院校走向國(guó)際化的政策和法規(guī)，為高職教育國(guó)際化提供良好的政策保障。同時(shí)，各地方政府也應(yīng)積極配合國(guó)家出臺(tái)的政策，根據(jù)各地的產(chǎn)業(yè)特色，積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐母呗氃盒ｉ_(kāi)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際合作與交流，并提供一定的資金支持，為促進(jìn)高職教育國(guó)際化創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。

（二）探尋多樣的、有特色的國(guó)際合作方式

開(kāi)展國(guó)際合作有利于高職院校在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)闊視野，然而目前大部分高職院校開(kāi)展的國(guó)際合作方式過(guò)于單一，通常是采取合作辦學(xué)、互派訪問(wèn)學(xué)者兩種合作方式，且在開(kāi)展合作辦學(xué)時(shí)多有盲目性。筆者認(rèn)為，選擇合作辦學(xué)的對(duì)象及辦學(xué)方式，應(yīng)明確辦學(xué)目的，結(jié)合院校自身的辦學(xué)定位、區(qū)域特色，切合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，使合作辦學(xué)得以順利開(kāi)展并獲得預(yù)期成效。除了上述兩種合作方式，還可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外合作院校的優(yōu)質(zhì)課程、先進(jìn)的教學(xué)方法；與國(guó)際知名的企業(yè)開(kāi)展校企合作；組織國(guó)際性會(huì)議等多種途徑，推進(jìn)高職教育的國(guó)際化進(jìn)程。

（三）樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念

高職教育國(guó)際化的辦學(xué)理念包括國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流與國(guó)際合作。在辦學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立教師的國(guó)際視野、培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)是高職教育國(guó)際化的首要條件。在師資力量方面，可以通過(guò)派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請(qǐng)國(guó)際知名企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任高職院校的兼職教師，聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作等方式，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高師資水平。只有具有國(guó)際視野的教師隊(duì)伍，才能以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際素養(yǎng)的學(xué)生。要加強(qiáng)國(guó)際化職業(yè)資格認(rèn)證研究，有關(guān)國(guó)際化職業(yè)資格認(rèn)證制度的研究不是很多，職業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際化是體現(xiàn)高職教育國(guó)際化的重要標(biāo)志。高職教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一便是高職課程的國(guó)際化，我們有必要圍繞國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行高職課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施和管理，高職教育國(guó)際化不僅僅要學(xué)歷教育國(guó)際化，還要職業(yè)資格認(rèn)證國(guó)際化等多元化的教育。我國(guó)已有高職院校在這方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，對(duì)于引進(jìn)什么標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)證、如何引進(jìn)、如何與國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作等仍需學(xué)者們做進(jìn)一步的研究。 要加強(qiáng)海外實(shí)訓(xùn)基地研究，海外實(shí)訓(xùn)基地是高職教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一，目前國(guó)內(nèi)高職院校很少建立海外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)者們的關(guān)注也不是很多。但是，隨著國(guó)際化的開(kāi)展，擁有海外實(shí)訓(xùn)基地是我國(guó)高職教育國(guó)際化的標(biāo)志之一，也是發(fā)展的需要。對(duì)于如何與國(guó)外高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建立、使用、交流等勢(shì)必成為未來(lái)研究的主要內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)留學(xué)生研究

高職教育國(guó)際化是學(xué)生、教師、資源等教學(xué)資源“引進(jìn)來(lái)，走出去”的過(guò)程，兩者是同時(shí)相互作用的過(guò)程，相輔相成，互為主客體。因此，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的研究。建立有效的市場(chǎng)推廣渠道成為擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模的重要手段，高職院校要想對(duì)留學(xué)生具有吸引力必須具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念，通過(guò)各種營(yíng)銷手段建立有效的信息溝通渠道，進(jìn)行宣傳和推廣。如何推廣，如何為留學(xué)生提供更好的服務(wù)，如何使得更多的留學(xué)生了解中國(guó)的高職教育成為諸多學(xué)者必須研究的課題。二是.關(guān)注留學(xué)生在校的生活研究。設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)文化特色的留學(xué)生在校生活，有利于宣傳中國(guó)文化，加深與國(guó)外文化交流，減少中外文化沖突；有利于文化的融合，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生的交流，形成和諧的氛圍。這些都有待于學(xué)者們進(jìn)行摸索和研究。三是關(guān)注中方師資、學(xué)生海外學(xué)習(xí)研究。

（五）完善高職教育國(guó)際化合作課程與協(xié)作辦學(xué)機(jī)制

（1）針對(duì)海外合作院校。面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家，不同地區(qū)的不同學(xué)校，課程對(duì)接與合作辦學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在互相承擔(dān)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本土與國(guó)際的融合，才是高職教育國(guó)際化建設(shè)的最終目標(biāo)。（2）針對(duì)本土合作企業(yè)。筆者認(rèn)為，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行課程框架構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也為高職教育國(guó)際化發(fā)展注入鮮活的力量。如果能很好地利用新通公司的資源，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行更好地溝通與協(xié)作，校方教師與企業(yè)專業(yè)能夠共同依照不同海外市場(chǎng)的特征以及學(xué)生特征進(jìn)行極具個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，相信對(duì)高職教育國(guó)際化的發(fā)展與深入，將具有功不可沒(méi)的作用。（3）建立完善高職教育國(guó)際化建設(shè)的大眾媒體平臺(tái)。運(yùn)用高科技宣傳平臺(tái)將對(duì)高職教育國(guó)際化建設(shè)的深入與發(fā)展，起到極為重要的作用。電子郵件、短信、微薄、微信等大眾媒體的介入，都將為國(guó)際化氛圍的營(yíng)造起到重要作用。課堂通過(guò)媒體平臺(tái)的介入，可以跨越時(shí)間和空間，網(wǎng)上課堂、視頻會(huì)議等最新型的授課方式變得觸手可及，這不僅為國(guó)際化建設(shè)的資源共享提供了便利，更為師生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化高速發(fā)展的時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)高職教育國(guó)際化，就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)出除具備基本的職業(yè)素養(yǎng)之外，同時(shí)擁有國(guó)際化理念，能夠進(jìn)行跨文化交流的高技能人才為目標(biāo)，立足實(shí)際，不斷探索國(guó)際合作的新途徑，為推進(jìn)中國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程不懈努力。

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