張如秀

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。筆者結(jié)合自身十多年的英語教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)實施和學(xué)習(xí)效果評價三個環(huán)節(jié)談幾點看法。

一、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的主陣地，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的重要組織形式。筆者認(rèn)為，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，無論是教師編排還是由學(xué)生自己組合，都應(yīng)注意把握以下四個原則：

（一）均衡性原則

均衡性體現(xiàn)在三個方面。一是各個學(xué)習(xí)小組的綜合實力要均衡。教師要了解每個學(xué)生的特點，如知識基礎(chǔ)、興趣愛好、心理特征等；認(rèn)真分析學(xué)生能力的差異，如語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、綜合協(xié)調(diào)能力等。在此基礎(chǔ)上進行合理調(diào)配，確保各個學(xué)習(xí)小組實力相當(dāng)。二是小組成員的性格搭配要均衡，將性格內(nèi)向的搭配性格外向的，注意男女性別搭配，確保每個小組學(xué)生性格互補。三是小組成員的人數(shù)要均衡。筆者在教學(xué)實際中，常常根據(jù)班額大小盡量把小組人數(shù)配置為偶數(shù)，便于學(xué)生之間開展互助學(xué)習(xí)，每組人數(shù)一般以4～6或6～8為宜。

（二）層次性原則

層次性體現(xiàn)在三個方面。一是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的層次搭配。教師根據(jù)平時考試測驗情況，取幾次平均數(shù)，評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確保每個小組都有優(yōu)、良、差三個層次的學(xué)生。二是學(xué)習(xí)能力上的層次搭配。有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績不行，但并不代表學(xué)習(xí)能力差，教師要綜合分析，查明原因，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，確保每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是年齡結(jié)構(gòu)上的層次搭配。雖然同一班級學(xué)生年齡基本上相差不大，但有的班級學(xué)生年齡也有一些差別，教師要根據(jù)年齡大小對小組成員進行搭配，確保每個小組都有大、中、小三個層次的學(xué)生。

（三）靈活性原則

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建好后，并不是一成不變的，而是要實行動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)實踐，教師根據(jù)出現(xiàn)的問題，對小組進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還可嘗試將小組打亂，把各個小組的優(yōu)生抽出來組成幾個小組，進行表演性質(zhì)的學(xué)習(xí)對抗，讓中等生和差生現(xiàn)場觀摩，對照查找不足，激發(fā)其上進心理。通過組間調(diào)整，一方面可以解決小組初建時因無法預(yù)料而出現(xiàn)的問題；另一方面，調(diào)整小組成員可以使班上每個學(xué)生都有與他人合作學(xué)習(xí)的機會。

（四）明確性原則

要明確目標(biāo)任務(wù)，以免小組內(nèi)的一些學(xué)生無所事事。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生能力、興趣愛好等方面綜合考慮，合理設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與合作任務(wù)。比如，教學(xué) PEP教材四年級上冊Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk 部分時，為了活用“What would you like”句型，筆者設(shè)計了如下合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：能聽懂、會說句子：What would you like for dinner ？ I'd like some...選出最受歡迎的食品。②情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得合理安排飲食，做到葷素搭配。明確職責(zé)分工，小組首先要選出一名組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作；同時，每位成員都必須有明確分工，分擔(dān)指導(dǎo)、監(jiān)督等具體任務(wù)，組內(nèi)成員職責(zé)分工可以定期調(diào)整。

二、科學(xué)掌控學(xué)習(xí)過程

在組織實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師要做把握方向的“好舵手”，做熟悉規(guī)則的“操盤手”。教師對小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)掌控，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）對時機的掌控

哪些知識點需要開展小組合作學(xué)習(xí)，什么時候適合開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間要多長等問題，教師都要做到心中有數(shù)。要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生思維受阻時，在學(xué)生意見不統(tǒng)一、問題的答案不唯一時，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)PEP教材六年級上冊Unit 6 The story of rain，為了讓學(xué)生更深刻地理解水循環(huán)，筆者設(shè)計了小組表演，讓學(xué)生體驗和感受水循環(huán)過程，增添了英語課堂的趣味性。

（二）對環(huán)境的掌控

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。開展小組合作學(xué)習(xí)之前留出足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，充分討論交流。同樣以The story of rain一課為例，為調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，筆者先與一名表現(xiàn)力強的學(xué)生展開示范。T：How do you plant the flower？S： First，we have the seed，then put the seed in the soil.然后設(shè)計“演一演”環(huán)節(jié)，開展小組競賽，讓學(xué)生演示種花過程。

（三）對學(xué)生的掌控

設(shè)置必須通過小組合作才能完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過示范引導(dǎo)，教會學(xué)生合理分工、討論交流、傾聽不同意見、尊重對方、善于舉一反三等基本合作技能。要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體，使后進生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和進步。以六年級上冊Unit 5 What does she do第2課時為例，筆者設(shè)計招聘小記者的話題，讓學(xué)生運用句型采訪組內(nèi)成員：“What does your mother/father do？”了解其父母的職業(yè)，或是采訪自己最想采訪的同學(xué)。讓每個層次的學(xué)生都參與合作，體驗到語言交際的樂趣。

三、科學(xué)評價學(xué)習(xí)結(jié)果

一是鼓勵學(xué)生大膽自評。自述自評是為了讓他人全面、客觀、公正地評價自己。最了解自己的是學(xué)生本人。教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，檢視自身不足，明確努力方向。二是引導(dǎo)學(xué)生踴躍互評。互評可以在小組成員之間或是學(xué)習(xí)小組之間進行，主要圍繞合作學(xué)習(xí)過程中個體的參與程度、合作態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等。通過學(xué)生互評，可以讓學(xué)生進一步認(rèn)識自我，完善自我，同時學(xué)會賞識他人，取長補短，在整個班級營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的良好氛圍。三是重視教師科學(xué)評價。教師要注重評價的鼓勵性、指導(dǎo)性和全面性，充分運用學(xué)生自評和互評的結(jié)果，綜合考慮作出評價。要重視對后進生的評價，一旦有了進步要及時給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。