呂寧

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)的大小關(guān)系是重要且易混淆的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有關(guān)數(shù)的大小關(guān)系主要包括：數(shù)的相等、大于、小于的意義及符號(hào)表示，大小比較的方法，大小比較的應(yīng)用和情境中把握的相對(duì)關(guān)系。其他重點(diǎn)且易混淆的還有方位知識(shí)及時(shí)間知識(shí)。盡管學(xué)生能明白數(shù)學(xué)符號(hào)意義，但不混淆它們還是一件比較難的事情。那么應(yīng)該怎樣幫助小學(xué)生理解分清這些常用符號(hào)和數(shù)學(xué)位置關(guān)系呢？根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境循序漸進(jìn)

小學(xué)生在上學(xué)之前是很少有概念認(rèn)識(shí)的，所以教師在初次教小學(xué)生時(shí)不能灌輸過(guò)于理論性的東西。在教學(xué)生比大比小的時(shí)候，如果教師單純問(wèn)哪個(gè)數(shù)字大，他們可能比較難理解。但是如果教師問(wèn)：“你5歲，姐姐6歲，誰(shuí)大呢？”學(xué)生的反應(yīng)就會(huì)更快些。再比如比較多少時(shí)問(wèn)：“兩個(gè)盤子，一個(gè)放3個(gè)蘋果，另一個(gè)放6個(gè)，哪個(gè)盤子的蘋果多，哪個(gè)盤子的蘋果少呢？”學(xué)生肯定會(huì)積極回答說(shuō)第二個(gè)，教師就要立馬表?yè)P(yáng)，讓他們更加自信，更加積極發(fā)言。然后教師再繼續(xù)提問(wèn)：“15個(gè)蘋果和16個(gè)蘋果哪個(gè)多？20和17哪個(gè)大？”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后反應(yīng)就會(huì)慢慢變快。每次上課前，教師都可以有意無(wú)意地創(chuàng)設(shè)生活中的情境提問(wèn)，這種問(wèn)題較簡(jiǎn)單，但能讓學(xué)生思維更加深刻，又能提高課堂氣氛，讓每一位同學(xué)都進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、全面發(fā)揮“黑板角”的作用

《給教師的建議》一書建議，教師的板書將重要知識(shí)點(diǎn)寫在黑板中間或靠近中間的位置，次要的知識(shí)寫在偏左或偏右的位置。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為黑板的“四角”也能夠運(yùn)用在教學(xué)上，特別是在教學(xué)生“左、右”的概念時(shí)，可以從日常生活的經(jīng)驗(yàn)入手：“扶本子的手是左手，拿筆的是右手；端碗的手是左手，拿筷子的手是右手（個(gè)別除外）”等等。為了要讓學(xué)生時(shí)刻記得，提問(wèn)時(shí)能夠快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，在教學(xué)生這一內(nèi)容時(shí)，筆者在黑板的左上角寫了一個(gè)“左”字，在黑板的右上角寫了一個(gè)“右”字。學(xué)生抬頭就能看見(jiàn)并拿出手比畫、訓(xùn)練，慢慢地，會(huì)分辨的學(xué)生越來(lái)越多了，回答關(guān)于“左右”的問(wèn)題時(shí)也能快速說(shuō)出答案了。

三、利用“口訣”幫助記憶

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己探索比較的方法，然后引入常規(guī)方法，等學(xué)生理解透徹后，再提出符號(hào)表示。在學(xué)習(xí) “>”“<”“=”等符號(hào)中，許多學(xué)生在課堂上能夠分清，但是在課外作業(yè)中卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)記憶混亂。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，自己為學(xué)生編了一句口訣：“尖尖角、對(duì)著小，兩邊相等一座橋，左邊小、小于號(hào)，右邊小、大于號(hào)，雙人橋叫等于號(hào)”在同學(xué)們理解了大于、小于、等于的基礎(chǔ)上，再結(jié)合口訣記憶這些符號(hào)。這樣，學(xué)生作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中出錯(cuò)的概率就會(huì)減少，同學(xué)們得到高分也高興很多，自然 “舍不得”忘。

四、結(jié)合游戲認(rèn)真審題

小孩子大多天性好動(dòng)、愛(ài)跑、愛(ài)鬧，上課的時(shí)候喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。研究表明，一年級(jí)小學(xué)生的有意注意只有10分鐘，那另外的30分鐘應(yīng)該怎樣安排才好呢？這就考驗(yàn)教師的教學(xué)藝術(shù)了。事實(shí)上，多出來(lái)的30分鐘可以讓學(xué)生下位合作學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，筆者喜歡設(shè)計(jì)一些“找不同的游戲”，比如三人一小組，每一組發(fā)兩張圖片，每張圖片中都三個(gè)問(wèn)題，看似差不多，但是意義不一樣。其中一張是“15里面有（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1”，另一張則是“51里面有（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1”。然后看哪一組的同學(xué)三個(gè)題目都是全對(duì)的，全對(duì)的就可以獲得小組合作獎(jiǎng)。這樣，小學(xué)生就能養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

大部分教師都說(shuō)小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)階段最難教的年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生什么都不懂，行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，而這一學(xué)年又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一年。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變成是一個(gè)探索知識(shí)之所以成為知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探索教學(xué)策略方面，教師還要做更大的努力，并且要應(yīng)對(duì)不同基礎(chǔ)不同水平的學(xué)生，堅(jiān)持做到最好。