孫紅花

傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計，機械、重復(fù)、繁重成為壓在孩子頭上的三座大山，讓原本快樂的童年失去了光澤，暗淡了顏色。因此，以學(xué)生的個性特征和能力為依據(jù)，為學(xué)生量身定做個性化作業(yè)勢在必行。教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異和年齡特點，設(shè)計趣味、開放、自主的個性化作業(yè)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

一、趣味性設(shè)計，放飛學(xué)生個性的翅膀

心理學(xué)家研究表明：學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣不僅與智商有關(guān)，還受情緒的影響。當(dāng)學(xué)生處于積極狀態(tài)時，思維活躍程度最高，學(xué)習(xí)效果也最佳。抄寫字詞、讀課文，這樣簡單重復(fù)、生硬機械的作業(yè)讓學(xué)生覺得索然無味，甚至心生反感。因此，設(shè)計個性化作業(yè)首要的是增強作業(yè)趣味性，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生在自由的天空中放飛個性的翅膀。

例如，進(jìn)行《師恩難忘》一課教學(xué)后，教師引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樽约旱亩鲙熤谱髻R卡。

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望。教師說：“有人說教師是蠟燭，燃燒自己，點亮別人；有人說教師是春蠶，吐出新絲，消損自己。我們學(xué)過《師恩難忘》后，同學(xué)們一定更懂得了師恩的珍貴。教師節(jié)到了，同學(xué)們想給老師送什么禮物呢？”

學(xué)生自主交流后，教師繼續(xù)引導(dǎo)。教師說：“師恩難忘，讓我們用自己的雙手制作一張賀卡，作為禮物送給老師吧！教師的引導(dǎo)切中了學(xué)生的心意。”

接下來，教師教授學(xué)生制作賀卡的方法和基本步驟，同時提出具體的要求：1.網(wǎng)上查找“教師節(jié)”的有關(guān)資料，為制賀卡做準(zhǔn)備；2.摘抄“頌揚教師”的語句，選擇比較合適的；3.一周時間完成。這樣有趣的作業(yè)讓學(xué)生心潮澎湃，還沒有到交作業(yè)的時間，同學(xué)們紛紛把賀卡交了上來，教師檢查了之后又發(fā)給學(xué)生，希望他們在教師節(jié)那天，親自把賀卡送給最喜歡的老師。趣味作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為他們思維的發(fā)展打開了一扇窗。

二、層次化設(shè)計，營造學(xué)生自主的天空

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。然而，每個學(xué)生都是獨特的個體，對所學(xué)知識的掌握情況也不盡相同，因此，小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計要注重因人而異，因材施教，設(shè)計層次化作業(yè)，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，改變過去單調(diào)枯燥的“作業(yè)面孔”，讓學(xué)生找到屬于自己的作業(yè)天地。

例如，《詹天佑》一課布置作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)課文中四字詞語非常多，是學(xué)生積累詞語的好機會。于是，在“作業(yè)超市”中設(shè)置了基礎(chǔ)性、技能性和開放性三個層次的作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)，自主抄寫文中四字詞語，并將抄寫的詞語查字典注釋；技能性作業(yè)，選擇你喜歡的兩三個詞語，解釋后造句；開放性作業(yè)，根據(jù)你積累的四字詞語，選出三五個寫一段流暢的話，或者編一個故事。每個學(xué)生都必須做完基礎(chǔ)作業(yè)，并可挑戰(zhàn)高層次作業(yè)，可以根據(jù)自己的愛好和作業(yè)時間對后兩項自由選擇。

精簡是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，高效是語文教學(xué)不變的話題，在這個個性化作業(yè)設(shè)計中，教師將兩者融合起來——精而有效，給學(xué)生騰出了個性化發(fā)展的時間和空間，面向全體，關(guān)注了不同層次同學(xué)的需求，有效實現(xiàn)由課內(nèi)到課外知識的延伸和拓展。

三、開放性設(shè)計，點燃學(xué)生思維的火花

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生成為真正的主人。這當(dāng)中，尤其是小學(xué)生，天性活潑，思維敏銳，教師在設(shè)計語文作業(yè)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點有的放矢，設(shè)計開放、自主的個性化作業(yè)。

例如，進(jìn)行《愛如茉莉》一課教學(xué)時，學(xué)生用心感受著茉莉一樣清香溫馨的愛。課堂教學(xué)要結(jié)束了，教師小結(jié)，說：“愛如茉莉，縷縷花香是對父母最平凡又最熱烈的愛的表達(dá)?！甭犞處煹脑?，孩子們的眼中閃著柔和的光，似乎沉浸在對“愛”的思考中。教師發(fā)現(xiàn)這一生成，將教案上預(yù)設(shè)寫“三遍”生字改成“一遍”，同時，布置了創(chuàng)新作業(yè)。教師說：“請同學(xué)們結(jié)合生活中你能感受到的父母之愛、手足親情、師生之情，以比喻句的形式表達(dá)出來，比一比誰寫得生動形象，感情飽滿?！焙⒆觽兊南胂罅κ求@人的，第二天作業(yè)展示中，教師徹底被學(xué)生們的想象力和語言表達(dá)能力折服了。

生1：愛如陽光，照亮別人，也溫暖自己。

生2：愛如詩歌，時而高昂，時而憂傷。

生3：愛如清風(fēng)，徐徐拂過每個人的心田。

生4：愛如蜜糖，甜到每個人的心窩……

這樣的作業(yè)設(shè)計自由開放，在讓學(xué)生舉一反三的同時，點燃了創(chuàng)新思維的火花，真正喚醒了學(xué)生對“愛”的理解和追求。

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須走向個性的發(fā)展。作為語文教師要透徹把握新課程改革的要旨，以服務(wù)學(xué)生為核心，以發(fā)展思維為方向，為學(xué)生開辟個性化作業(yè)天地，讓作業(yè)成為童年最美好的回憶。