林利珍

摘要：聲樂藝術是一門綜合藝術，集演唱、舞蹈、情感等藝術于一體。聲樂審美意識也是聲樂藝術不可或缺的一部分，正確認識審美意識非常有利于聲樂藝術的表演。審美意識是聲樂教學與審美觀念的一坐橋梁，只有在聲樂演奏和聲樂作品賞析中貫徹審美觀念，才能真正拓寬學生的想象力，樹立學生的藝術價值觀。

關鍵詞：聲樂教學 審美意識 情感表達

聲樂藝術是一項聲樂實踐活動，通過對聲樂作品的表演，傳達聲樂作品的意境。聲樂表演是一次聲樂作品的二次創(chuàng)作過程，強調聲樂作品的審美情趣。當前，聲樂教學中學生沒有真正領會聲樂藝術的真正內涵，只是簡單地模仿，沒有領略作品的精神實質，只是單純地表演。聲樂表演只是單純地視為一種聲樂藝術技能的表演，只強調技術，背離了聲樂藝術的初衷，不利于聲樂藝術的傳承。本文分析審美意識對聲樂教學的影響，探討如何培養(yǎng)學生的審美意識。

一、審美意識對聲樂教學的影響

（一）審美意識架起聲樂教學和審美觀念的橋梁

人類從不缺乏對美的追求和享受。人類在感知美麗的事物時，審美情趣也就自然形成。培養(yǎng)學生審美意識的過程就是學生形成生理和心理上“情感沖動”的過程，學生通過自我感知美的東西，產生對美好事物的向往的沖動，傳達一種意境。聲樂教學過程是培養(yǎng)學生聲樂技巧和審美意識的過程。教師除了指導學生如何打開聲腔共鳴外，還應該指導學生想象力、情緒變化力等的控制。審美意識架起了聲樂教學和審美觀念的橋梁，讓學生不僅有了聲樂表演技巧，還具有了藝術修養(yǎng)氣質，融入了歷史、哲學等多學科的文化，與曲作者和詞作者互通傳達著他們的精神世界。只有深入挖掘審美意識，才能真正表達出聲樂藝術。

（二）審美意識提高了學生學習聲樂的效率

聲樂藝術的表演技巧非常繁雜，需要長時間的鍛煉，枯燥且痛苦。長期的聲樂藝術訓練過程中容易產生煩燥，甚至放棄的念頭，大大降低了聲樂學習效率。教師應該通過聲樂教學活動培養(yǎng)學生的審美意識。讓學生認清自己，充分認識到自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的審美思維。不單純地用聲樂技巧來評估一首聲樂作品的完成情況，設定一定的審美標準，主動接受審美教育。最后通過審美意識來指導自己的聲樂學習和聲樂表演，感受美的存在，提高聲樂學習的效率。

二、聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識

（一）聲樂作品賞析中學生審美意識的培養(yǎng)

1.注重培養(yǎng)學生的專注力

有了專注的傾聽能力，才能聽清楚音樂，才能真正欣賞音樂。專注的傾聽能力是每一個音樂專業(yè)學生必須掌握的基本技能，聲樂教師課堂教學過程中應該經常播放一些視頻演奏帶或聲樂錄音帶，教學生認真傾聽，傾聽時注意專注力，排除任何外在的東西，注意聲樂作品的韻律、音調和節(jié)奏等等。例如：教授《長城謠》時，告訴學生帶著問題仔細傾聽，聽后回答“演奏樂器”、“演奏場景”“曲作者的創(chuàng)作時代背景”等等問題，有目的地培養(yǎng)學生專心致志做好聲樂作品賞析這件事。

2.積極引導學生的想象力

有了豐富的想象力，才能真正掌握一首聲樂作品。豐富想象力是演奏好一首聲樂作品的關鍵因素，沒有豐富的想象力是不可能能演奏好這首作品。聲樂教學中應該積極積極引導學生的想象力，培養(yǎng)學生的審美意識，通過學生自己的創(chuàng)造性思維，對聲樂作品進行二次創(chuàng)作。例如：教授《清晨的歌聲》時，告訴學生充分發(fā)揮他們的想象力，想象清晨的場景，各種鳥叫聲，人們清晨忙碌的身影等等，用不同樂器來表現不同的聲音，同時注意演奏的韻律和力度，讓學生通過不同樂器表現聲樂作品，進一步培養(yǎng)學生的審美意識。

（二）聲樂演奏中學生審美意識的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)良好的聲樂演奏習慣

要想表達好一首聲樂作品，演奏者應該具有良好的演奏習慣。聲樂教師應該指導學生的演奏動作、演奏態(tài)度和演奏心理。演奏動作要符合優(yōu)美，符合聲樂的呼吸氣生理習慣，同時注意精神飽滿、姿勢正確、面帶微笑，符合人們的審美情趣。演奏態(tài)度積極熱情、具有正能量，能起到積極正面的引導作用。演奏心理良好，情緒飽滿，注意聲情并茂，做到用心歌唱，讓人們欣賞聲樂的同時產生心靈的共勉。

2.培養(yǎng)熟練的聲樂演奏技巧

要想培養(yǎng)學生的審美意識，首先得培養(yǎng)學生熟練的聲樂演奏技巧。聲樂教師應該指導學生掌握各種各樣的聲樂演奏技巧，每一首聲樂作品的演奏方式，每一首聲樂作品的時代背景，同時仔細糾正每個學生的姿勢、指法和呼吸換等等，通過嫻熟的聲樂演奏技巧和富有感情的聲樂演奏方式，博取聽眾的心靈共勉。聲樂教師通過認真細致的教導，指導每位學生能夠獨立演奏作品，同時在演奏作品的同時，培養(yǎng)學生的聲樂演奏審美意識。

3.培養(yǎng)飽滿的聲樂演奏情感

具有真摯情感的聲樂歌唱有利于人們產生內心深處的共勉。聲樂教師應該詳細分析聲樂作品中的音樂形象。通過音樂形象激發(fā)學生激情，與詞作者、曲作者產生心靈溝通，啟發(fā)學生的真實情感，有目的地培養(yǎng)學生的聲樂演奏情感。聲樂教師通過自已的表演，積極引導學生怎樣表現聲樂作品，怎樣進行二次創(chuàng)作，怎樣身心表達聲樂演奏，讓學生在感受和體驗聲樂演奏的過程中，激發(fā)他們的聲樂情感，發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維和聽覺審美，培養(yǎng)他們的審美情趣。

三、結語

總之，聲樂教學可以培養(yǎng)學生的審美氣質，幫助學生理解聲樂作品的真正內涵。聲樂教學中培養(yǎng)學生的審美意識，有利于幫助學生形成審美觀念，有利于學生進行二次創(chuàng)作。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、演奏習慣、演奏技巧和傾聽能力都能夠培養(yǎng)學生的審美意識。聲樂教師還可以通過設計聲樂教學主題，圍繞主題開展教學，進一步優(yōu)化審美意識的培養(yǎng)途徑，真正提高學生的審美意識。

參考文獻：

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