呂曉艷

我們現(xiàn)如今的語文教學(xué)模式有一個大的框架。教師作為言傳身教者，將自己的知識傳授給學(xué)生，然后通過考試來檢驗學(xué)生學(xué)到的知識程度。這是一個教與被教的過程，用現(xiàn)代化一點的語言概括即信息的傳遞與反饋。在語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)到最多知識，那便是高效的課堂效率。那么，在小學(xué)的語文教學(xué)中，應(yīng)該如何通過信息的反饋來提高課堂效率呢？我作為一名多年從事教學(xué)行業(yè)的教師，通過反復(fù)實踐，總結(jié)了以下兩個點來提高課堂的教學(xué)效率。

一、注意觀察學(xué)生的課堂情緒，從學(xué)生的情緒表情中尋找信息

人可以說是這個世界上表情最豐富的動物，它隨著環(huán)境和心理環(huán)境的不同而變化，不同的心理配有不同的表情。因此，教師可以將這一點充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且我們現(xiàn)在面對的是五年級的小學(xué)生，他們的內(nèi)心還是最單純、最真實的，他們的表情不會刻意隱瞞，對于他們面對的事情喜歡就是喜歡，懂就是懂，他們的表情是最不會撒謊的了。所以這就要求教師在課上講課時要多去觀察學(xué)生的情緒，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的表情是舒暢的，明朗的時候就說明這個知識點他們都能接受了。因為孩子和我們的思考模式有著很大的不同，當(dāng)我們認(rèn)為這個知識點難一點，需要加強(qiáng)講解時放在學(xué)生身上反而是不適用的。因此，通過他們的情緒來抉擇，直到看到他們明朗的表情之后再進(jìn)行下一個知識點的講解，這樣對提高課堂的效率有很大的幫助。

二、通過提問來了解學(xué)生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)不足以便及時改進(jìn)

在語文的課堂教學(xué)中提問可以說是一項檢驗多項成果的重要教學(xué)手段，因此，在語文的高效率課堂路途探索中同樣適用。課堂上我們可以在講完一篇文章之后對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答問題的正確率來總結(jié)一下學(xué)生哪里掌握了，哪里還有欠缺，這樣的信息可以最直接地反饋給我們，那么我們就可以在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生欠缺的沒有掌握好的知識進(jìn)行第二次講解，在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的方法大大提高了我們的課堂效率。在課下教師要及時總結(jié)，對課上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理歸整，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會在同一個點上犯錯，這樣的問題要引起重視，在下次教學(xué)中教師要找尋適合學(xué)生的聽講方式來正確理解這個點，改掉學(xué)生的錯誤認(rèn)識。當(dāng)教師真正意識到信息反饋的重要性并且能夠正確利用這個來進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，我想這樣課堂效率一定會大大提高的。endprint