呂曉艷

我們現(xiàn)如今的語文教學(xué)模式有一個(gè)大的框架。教師作為言傳身教者，將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)程度。這是一個(gè)教與被教的過程，用現(xiàn)代化一點(diǎn)的語言概括即信息的傳遞與反饋。在語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多知識(shí)，那便是高效的課堂效率。那么，在小學(xué)的語文教學(xué)中，應(yīng)該如何通過信息的反饋來提高課堂效率呢？我作為一名多年從事教學(xué)行業(yè)的教師，通過反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)了以下兩個(gè)點(diǎn)來提高課堂的教學(xué)效率。

一、注意觀察學(xué)生的課堂情緒，從學(xué)生的情緒表情中尋找信息

人可以說是這個(gè)世界上表情最豐富的動(dòng)物，它隨著環(huán)境和心理環(huán)境的不同而變化，不同的心理配有不同的表情。因此，教師可以將這一點(diǎn)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且我們現(xiàn)在面對(duì)的是五年級(jí)的小學(xué)生，他們的內(nèi)心還是最單純、最真實(shí)的，他們的表情不會(huì)刻意隱瞞，對(duì)于他們面對(duì)的事情喜歡就是喜歡，懂就是懂，他們的表情是最不會(huì)撒謊的了。所以這就要求教師在課上講課時(shí)要多去觀察學(xué)生的情緒，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的表情是舒暢的，明朗的時(shí)候就說明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他們都能接受了。因?yàn)楹⒆雍臀覀兊乃伎寄Ｊ接兄艽蟮牟煌?，?dāng)我們認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難一點(diǎn)，需要加強(qiáng)講解時(shí)放在學(xué)生身上反而是不適用的。因此，通過他們的情緒來抉擇，直到看到他們明朗的表情之后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣對(duì)提高課堂的效率有很大的幫助。

二、通過提問來了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足以便及時(shí)改進(jìn)

在語文的課堂教學(xué)中提問可以說是一項(xiàng)檢驗(yàn)多項(xiàng)成果的重要教學(xué)手段，因此，在語文的高效率課堂路途探索中同樣適用。課堂上我們可以在講完一篇文章之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答問題的正確率來總結(jié)一下學(xué)生哪里掌握了，哪里還有欠缺，這樣的信息可以最直接地反饋給我們，那么我們就可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生欠缺的沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行第二次講解，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的方法大大提高了我們的課堂效率。在課下教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)課上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理歸整，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)在同一個(gè)點(diǎn)上犯錯(cuò)，這樣的問題要引起重視，在下次教學(xué)中教師要找尋適合學(xué)生的聽講方式來正確理解這個(gè)點(diǎn)，改掉學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師真正意識(shí)到信息反饋的重要性并且能夠正確利用這個(gè)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，我想這樣課堂效率一定會(huì)大大提高的。endprint