何占軍

自主學(xué)習(xí)模式是課改以來普遍推行的一種教學(xué)方法，該方法不僅體現(xiàn)了課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念，而且也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)構(gòu)建真正高效的數(shù)學(xué)課堂也有著密切的聯(lián)系。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以期能夠能夠?yàn)閷W(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

一、自主學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)問題討論中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，問題討論過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起著不可替代的作用。所以，課程改革下，我們要充分發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)模式”的價(jià)值，要通過鼓勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自己的不斷努力進(jìn)而做到在獨(dú)立思考問題、探究問題中理解相關(guān)的理論知識(shí)，這樣長(zhǎng)此以往下去，也為學(xué)生能夠獲得健全的發(fā)展做好務(wù)實(shí)的保障工作。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我選擇了“自主學(xué)習(xí)的模式”，首先，我會(huì)有目的地針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動(dòng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如這些學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)包括：掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基礎(chǔ)的概念，讓學(xué)生先知道和懂得有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，最終掌握2、3、5倍數(shù)之間的特征。接下來，我還會(huì)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生獨(dú)立自主思考下面的幾個(gè)問題：（1）因數(shù)和倍數(shù)之間到底存在著什么關(guān)系呢？（2）2、3、5的倍數(shù)分別具有什么樣的特點(diǎn)呢？組織學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行自主思考，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行自主解決，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而且也有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而大大提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)理論證明中的應(yīng)用

一直以來，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式大都是采取簡(jiǎn)單而帶有灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不論知識(shí)的難易程度，我們總是依靠著教師的不斷“講”，而這樣往往會(huì)造成學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生獨(dú)立的思考，同時(shí)也阻礙了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。所以，在新時(shí)代的素質(zhì)教育要求下，教師一定要做到相信學(xué)生，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主地去證明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論、公式、定理、定律等，這樣的自主學(xué)習(xí)和探索過程既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《圓錐的體積》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，也為了更好地鍛煉出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的授課過程中，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生并組織學(xué)生獨(dú)立自主的結(jié)合教材進(jìn)行自主推導(dǎo)學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生自主動(dòng)手推導(dǎo)、證明的過程中提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、自主學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)檢測(cè)掌握與否的重要手段，同時(shí)也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。所以，我們教師要改變傳統(tǒng)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能總是一味地練習(xí)再練習(xí)，我們要有意識(shí)地將自主學(xué)習(xí)模式這個(gè)方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在一題多解、一題多問、一題多變等習(xí)題的練習(xí)過程中能夠有效地形成貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式的核心思想，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們舉例：一根鋼管長(zhǎng)的長(zhǎng)度為10米，我們第一次截去這根兒鋼管的■，第二次又截去這根鋼管余下的■。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考問題，并對(duì)所出的這道題進(jìn)行一題多問，比如：

問題一：同學(xué)們，你們想一想我們第一次截去了多少呢？

問題二：在第一次截去后我們能不能算出最后還剩下了多少呢？

問題三：在第二次截去后我們誰能知道答案是多少米呢？

問題四：到底還剩下多少米呢？

……

這樣的一題多問過程不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所做習(xí)題的題意，還有助于提高學(xué)生的解題能力，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，這樣的做題方式也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，有效地將自主學(xué)習(xí)模式貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)方面，以確保學(xué)生在高效、自主的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

林周洋.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2013（16）.endprint