馮孝芹

學(xué)校語文課程是現(xiàn)代每一個中國人學(xué)習(xí)漢語的橋梁和支柱，而小學(xué)語文課程則是學(xué)生接觸系統(tǒng)語言文學(xué)的開端，小學(xué)語文課程對學(xué)生的重要性不言而喻。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文課堂上的創(chuàng)新教學(xué)力度明顯存在欠缺，本文主要介紹小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法。

對教師來講，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，掌握有效的教學(xué)方法，通過語文知識的教學(xué)工作增進(jìn)與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等是創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的所在。而對于學(xué)生來講，要積極配合教師組織的創(chuàng)新教學(xué)活動，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主體性地位，做到上課認(rèn)真聽講，常與教師互動，在語文創(chuàng)新教學(xué)課堂上學(xué)到真正的本領(lǐng)。對于家長和學(xué)校而言，要加大對學(xué)生和語文教師的重視，給予他們實(shí)在的支持。

一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

語言的魅力在于說者和聽者思想上的交流，而小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的表達(dá)能力和對文字知識的理解能力。其中，閱讀對于幫助學(xué)生更好地理解字、詞、句在課文中的表達(dá)含義有著非常重要的作用，學(xué)生只有理解了課文中的字詞句才能更好地理解課文所要表達(dá)的中心思想，繼而才能通過組織精簡的語言來表達(dá)出自己的感想。由于閱讀能力的提升在小學(xué)語文教學(xué)中占有以上重要的地位，其創(chuàng)新教學(xué)法的功效也必須做到行之有效才可以。

小學(xué)語文教師要提升學(xué)生的閱讀水平，必須做到精心準(zhǔn)備、集體研討、落實(shí)實(shí)施這三步。（1）精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是說，在新學(xué)期開始，教師要聯(lián)合學(xué)校資源、社會資源、家庭資源，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料以及上課過程中所用到的教具等，要對整個學(xué)期的材料有一個整體的規(guī)劃清單。（2）集體研討環(huán)節(jié)，我校采取開設(shè)晨誦課、閱讀課、讀書月、讀書節(jié)等形式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，這些活動的開展需要小學(xué)部所有語文任課教師集體研討，制訂出合理有效的開展措施，特別是年輕教師，要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教上課經(jīng)驗(yàn)，幫助本班級學(xué)生順利開展閱讀活動。（3）落實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的進(jìn)行需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的相互配合，學(xué)校要積極籌備所需圖書，教師要做好統(tǒng)籌策劃，學(xué)生則要積極參與。

二、在課堂上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，教師要在課堂導(dǎo)入、新授課、課堂總結(jié)以及作業(yè)練習(xí)四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，做到課堂上與學(xué)生多互動、多交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)際行動。教師只有牢牢抓住課堂教學(xué)的這四個環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)建一個輕松活躍的語文活力課堂，定能將學(xué)生吸引到語文天地中來，為班級語文教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要在這一環(huán)節(jié)采用的創(chuàng)新教學(xué)法有情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法以及直接導(dǎo)入法等，這相比以前教師直接交代課文頁碼讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)后講解的古板教學(xué)導(dǎo)入法更能引起學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和求知欲，能夠?qū)⒄n間玩耍的心收回到課堂上來，為接下來40分鐘的認(rèn)真聽課做好課前準(zhǔn)備工作。（2）課堂新授課環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)的中期，由于小學(xué)生注意力不易集中，集中精力的時(shí)間最多不超過10分鐘，要想充分利用課堂上40分鐘的時(shí)間是比較

困難的，這就需要教師在課堂上做到經(jīng)常與學(xué)生互動，通過談話交流活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛太過沉悶而出現(xiàn)走神或者睡著的現(xiàn)象發(fā)生。（3）在課堂總結(jié)和練習(xí)過程中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，多數(shù)情況下讓學(xué)生自己總結(jié)或者通過小組交流派代表發(fā)言的方法進(jìn)行課堂總結(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。做到在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

三、在寫作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

由于寫作在語文學(xué)業(yè)水平測試題目中所占的比重相對較大，在以往教學(xué)模式中就對寫作要求非常嚴(yán)格。例如，教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要善于利用比喻、擬人、夸張等修辭手法來使句子顯得更生動，使故事情節(jié)顯得更飽滿。但是，按照以往的教學(xué)方法，學(xué)生往往不能在較短的時(shí)間掌握和學(xué)會應(yīng)用以上幾種寫作手法來提升自己的寫作水平，可是考試卻不會因此而推遲，教師就想出了在短時(shí)間內(nèi)提升分?jǐn)?shù)的辦法，就是背誦作文模板，雖然學(xué)生的理解能力有限，但對于背誦，學(xué)生卻輕車熟路，作文成績也能得到顯著提高。但是這種教學(xué)方法顯然是不可取的，教師賭題，學(xué)生背題，一旦出題內(nèi)容偏離了學(xué)生背誦的模板，學(xué)生就會受到很大打擊，這樣不僅會使學(xué)生喪失對語文寫作的自信心，也會使學(xué)生找不到提升寫作能力的動力和方向，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。要改變這種教學(xué)弊端，語文寫作教學(xué)模式必須創(chuàng)新，要時(shí)刻叮囑學(xué)生，在平時(shí)的寫作中可以借鑒自己曾經(jīng)讀過的精美段落，但是不可抄襲。教師還可以定期組織作文演講比賽，品讀獲獎作文等活動讓學(xué)生開闊視野等。

總之，小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)法體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)，正是由于教師的覺悟、學(xué)生的配合以及家長和學(xué)校的支持，創(chuàng)新教學(xué)法才能在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上展現(xiàn)出其巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

劉桂萍.淺析小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)法[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014（04）.endprint