王丹丹

【案例背景】

在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換“教師是課堂的主宰者，學(xué)生應(yīng)被動(dòng)地去接受”這樣的觀念。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們?cè)敢獬?，?lè)于表演，在音樂(lè)課堂中加入有效的律動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)這種教法使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、音樂(lè)感。

【案例一】

教唱蘇少版二年級(jí)下冊(cè)中的歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首富有圓舞曲特點(diǎn)的兒童歌曲。三拍子節(jié)拍的運(yùn)用，使歌曲顯得輕快而活潑，起伏變化的旋律，給人以跳動(dòng)、歡快的情緒。在教唱之前，為了能提高學(xué)生的上課興趣，我加入了一段簡(jiǎn)單的律動(dòng)。由于這首歌曲一共是四個(gè)小樂(lè)句，每條樂(lè)句有四小節(jié)，所以我每一條樂(lè)句編排了一種節(jié)奏律動(dòng)，如，第一句：拍手、拍肩、拍肩;第二句：拍手、拍臂、拍臂;第三句：拍手、拍肚、拍肚;第四句：拍手、拍腿、拍腿。簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)后，我便直接帶著學(xué)生進(jìn)行了四條律動(dòng)。學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，可律動(dòng)完一遍后我問(wèn)：“孩子們，你在此之中感受到了歌曲是幾拍子的嗎？”卻沒(méi)人能答上來(lái)。我想，再來(lái)一遍可能學(xué)生就清楚了，于是帶著他們又律動(dòng)了一次，本想著有了前面一次的律動(dòng)，第二遍的動(dòng)作大家都應(yīng)該能記住了，可事實(shí)并非如此，基本上每一個(gè)學(xué)生更多的是把注意力放在了和老師動(dòng)作一致，模仿老師的動(dòng)作，卻少了真正的體會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，雖然學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生真正學(xué)到的并不是我之前設(shè)想的那樣，學(xué)生的律動(dòng)沒(méi)能為歌曲的學(xué)習(xí)提供好的幫助。

【案例二】

還是教唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，換了一個(gè)班級(jí)。汲取了前面一個(gè)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我反思，也許是我在課堂中的要求沒(méi)有交代清楚，學(xué)生不明白老師的要求，自然做不好。于是我在帶孩子律動(dòng)前，講清楚了律動(dòng)的動(dòng)作順序，學(xué)生理清了動(dòng)作特點(diǎn)后，把更多的精力放在了歌曲中。所以這個(gè)班的孩子很自然地感受到了這是一首三拍子的歌曲，也理解了三拍子的“強(qiáng)弱弱”的變化。整節(jié)課歌曲教唱中，學(xué)生能很好地把握三拍的特點(diǎn)，無(wú)論在唱、律動(dòng)中都能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。

【案例反思】

通過(guò)以上案例，對(duì)于課堂中的律動(dòng)有一些反思。

一、律動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍氣氛

孩子的天性就是好奇、好動(dòng)，在跳跳、唱唱、玩玩等活動(dòng)中格外感興趣。在課堂中安排律動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒，集中注意力，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生的身心得到片刻的放松與休息。合理有效的律動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們參與的愿望，能使學(xué)生在音樂(lè)課上“動(dòng)”起來(lái)。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤肼蓜?dòng)，讓學(xué)生以身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)情感，讓音樂(lè)課不再是“老師教，學(xué)生唱”，而更多的是以學(xué)生為主體，營(yíng)造出活潑愉悅的課堂氛圍。

二、律動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，創(chuàng)造美的課堂

課堂教學(xué)中一些枯燥的音樂(lè)知識(shí)與技能，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言，把音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的舞蹈、有特點(diǎn)的聲勢(shì)動(dòng)作等，使學(xué)生在愉快、自由的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)。在此活動(dòng)中，老師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不束縛孩子的思維，避免沒(méi)有意義的機(jī)械模仿。教會(huì)學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，充分想象，最終能用律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、律動(dòng)提高學(xué)生節(jié)奏認(rèn)識(shí)，打下音樂(lè)基礎(chǔ)

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用律動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的身體感受到不同音樂(lè)所帶來(lái)的不同音樂(lè)效果。如，通過(guò)模仿小動(dòng)物走路的節(jié)奏（大象走、青蛙跳、小鳥(niǎo)飛等）讓學(xué)生更直觀地了解二分、四分、八分的區(qū)別，輕松地掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)律動(dòng)掌握節(jié)奏難點(diǎn)效果十分顯著。

四、律動(dòng)幫助學(xué)生感受樂(lè)曲強(qiáng)弱，體會(huì)音樂(lè)形態(tài)

在樂(lè)曲的教學(xué)中，想要讓學(xué)生準(zhǔn)確快速地把握樂(lè)曲的強(qiáng)弱特

征，最佳的方法還是通過(guò)身體與律動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷體驗(yàn)和感受，在反復(fù)比較后，體會(huì)出不同音樂(lè)所表現(xiàn)出的音樂(lè)形象的不同，從而感受到強(qiáng)弱的變化對(duì)音樂(lè)形態(tài)、特征的影響。

律動(dòng)教學(xué)不僅是教師在平時(shí)的教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生形式新穎多樣的授課模式，同時(shí)幫助學(xué)生積極感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，了解音樂(lè)，學(xué)會(huì)想象、創(chuàng)造與鑒賞。律動(dòng)教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)又提出了更高的要求，無(wú)論在音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面都要有較高的水平。endprint