宋兵
一、課堂實錄
師:同學們獨立學習了生詞、新詞和短語,也能夠正確讀文,現(xiàn)在我們再次走進文本,來了解作者為什么這么寫,怎樣才能寫出這樣的美文的。同時與大家分享自己讀書的體會。
首先我們來回憶前幾篇文章的主要表達方法。
生1:采用了比喻、擬人的修辭方法。
生2:展開豐富的聯(lián)想和想象。
師:是的,這是本單元文章主要的表達方法?,F(xiàn)在請同學們獨學第一自然段,請把你的讀書感受批注在旁邊。(學生讀書批注)
匯報讀書成果:
生1:我從“靜謐”一詞,體會到田野的安靜,同時體會到作者的心情是愉快的。
生2:我從一個“又”字,讀出了作者不是一次,而是常常來到田野里,我從一個“躺在”讀出作者的無拘無束。
生3:我從“忘了世界,也忘了自己”這句話中,讀出作者與大自然的親密無間。
師:你們說得很好,從文中的重點詞和關鍵句,把你的體會說得很生動。通過你們的讀書分享,我們知道了作者游歷草蟲的村落的時候是愉快的,也知道作者與大自然的親密無間。
(評析:這位老師剛接到此班級,發(fā)言的不是很多,但是這幾個學生的匯報起到了示范作用。)
師:第二自然段,作者目光追隨小蟲,進行了一次奇異游歷,奇異在哪里?請同學們讀第三自然段,學習批注。(默讀批注)
交流匯報:
生1:我從“寒暄”一次,說明作者也想和小蟲子們打招呼,想和它們成為朋友。
生2:我從“互相打招呼”這句,知道了村落的蟲子們很友好!
師:說得真好,很友好可以換成四字詞是什么?
生3:友好相處、和睦相處。
生4:我從“傲然”一次讀出小蟲的勇敢。
師:哦。知道小蟲子的勇敢,那么還有哪個詞也同樣說明它的勇敢呢?
眾生說:“左沖右撞”也能說明它勇敢的。
師:這是同學們的讀書成果,老師很開心你們能體會到那么多,可是是不是有點混亂。我們一起整理一下吧。首先看是一只( ?)的小蟲?能填空嗎?從第三自然段完成填空。
學生填出答案:
(堅硬黑甲的)小蟲 (迷路的)小蟲 (傲然)的小蟲
(左沖右撞的)小蟲 (文明)的小蟲
師:呵,你們真能干,能填出這么多的小蟲?,F(xiàn)在我們明白這段的意思了吧。一只堅硬黑甲的小蟲迷路了,它依舊傲然前進,不斷左沖右撞的,終于回到了村莊,它回到村子和伙伴打招呼,它多文明呀,大家互相打招呼,村子里是多么溫暖呀!
(評析:這一環(huán)節(jié),不僅讀懂了文本內(nèi)容,還引導學生有層次地理解和表達文本內(nèi)容,是成功的。)
師:你們還發(fā)現(xiàn)段落中的修辭手法有哪些?
生1:有一個比喻句。把細密的草莖比喻成茂密的森林。
生2:作者展開想象,我想它一定是游俠吧。
師:是呀,作者把小蟲想象成游俠。寫出了小蟲的勇敢文明。它一路打招呼,讓我們感覺這個村子好和諧,好溫暖。你們能想象出小甲蟲一路上向哪些蟲子打招呼了嗎?說了些什么呢?
生:游俠一邊走一邊不斷地打著招呼:嘿,黑甲蟲村民,你也終于回來了。你好,花色斑斕的小圓蟲妹妹,你還是這么漂亮。你好,蜥蜴,你背這么多小黑甲蟲,真是龐然大物呀!……
(評析:現(xiàn)在的學生,雖生在農(nóng)村,但也對鄉(xiāng)野中的那些蟲子不熟悉,所以學生完成起來不是很好,通過老師的點撥,才有了這樣一段話,想象不是充分展開的。)
師:看來你不僅是游俠,也是一位想象家呢,把游俠打招呼的話語想象得那么生動?,F(xiàn)在我們也學學游俠向身邊的人打招呼吧,可以是在回家路上,可以是在校園里,也可以是在趕集時,寫下你打招呼的情景吧。
二、成果分享
生1:早晨,我興高采烈地來到學校,我看見了許多老師和同學。你好,李老師!你的課講得真好呀,讓我回味無窮,晚上都在想著你的課。你好,李春!你畫的畫生機勃勃,像活了似的,真好看啊!你好,向家兵,你上課的時候用功學習,讓我感覺你知識真淵博,你一定學習的時候煞費苦心了吧。
生2:早晨,我來到學校,就遇到許多朋友:嗨,家豪,你上次說借給我的書帶來了嗎?哇,張誠坤,你新買的玩具,真好玩,在哪兒買的?喂,周偉,你這么早來到學校玩,請你不要浪費大好時光,快進教室認真讀書吧。
生3:上學路上,發(fā)現(xiàn)有一位小妹妹在哭,我問:“小妹妹,為什么哭呢?有人欺侮你了嗎?別哭,我來幫你?!眮淼浇淌?,看見冉雪眉頭緊皺,我問他,你遇到困難了吧,我能幫你解決嗎?我還看見譚春靈趴在桌子上,我說:你好,譚春靈,你感冒了嗎?為什么這樣沒精神。
生4:今天早晨好清爽。我在校門外,嗨,一年級的小妹妹,還在外面玩呀,快進學校吧,小學可比幼兒園上課的時間早很多??!我走進校門,你好,甘暢,你這么早就在打掃操場,辛苦你了。我來到教室,你好,張歡,你昨天跟我聊天時,欲言又止,是有什么難言之隱,還是找不到合適的話跟我說?
生5:今天,我高高興興地來到學校。你好,秦錦,你今天為什么沒叫我和你一起上學呢?你好,張浩,你又在搞惡作劇了,別在這樣了。你好,張老師,你剛吃完早飯嗎?你嘴角上還有一粒米飯呢!
……
(評析:學生聯(lián)系自己的生活或?qū)W習場景展開想象是比較成功的,不難看出,學生也運用第一課的段落表達方式進行寫話,遷移運用達到了目的。)
三、聽后反思
這一節(jié)課,教學目標預設的是探究作者整個奇異的一次游歷過程,而該位老師的課堂只完成了游歷的第一個場景,但還是感到很欣慰,這節(jié)課體現(xiàn)了:讀書批注、交流學習成果、文本理解的檢測和語言變式和遷移的運用以及引導學生展開適當?shù)穆?lián)想和想象,依然是達到了語文學習的核心目標的。不足的是班上整體語言表達力不強,口頭表達和寫作表現(xiàn)欲望也沒激發(fā)。今后多下功夫培養(yǎng)吧。endprint