宋兵
一、課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)了生詞、新詞和短語(yǔ),也能夠正確讀文,現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,來(lái)了解作者為什么這么寫,怎樣才能寫出這樣的美文的。同時(shí)與大家分享自己讀書(shū)的體會(huì)。
首先我們來(lái)回憶前幾篇文章的主要表達(dá)方法。
生1:采用了比喻、擬人的修辭方法。
生2:展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。
師:是的,這是本單元文章主要的表達(dá)方法?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)學(xué)第一自然段,請(qǐng)把你的讀書(shū)感受批注在旁邊。(學(xué)生讀書(shū)批注)
匯報(bào)讀書(shū)成果:
生1:我從“靜謐”一詞,體會(huì)到田野的安靜,同時(shí)體會(huì)到作者的心情是愉快的。
生2:我從一個(gè)“又”字,讀出了作者不是一次,而是常常來(lái)到田野里,我從一個(gè)“躺在”讀出作者的無(wú)拘無(wú)束。
生3:我從“忘了世界,也忘了自己”這句話中,讀出作者與大自然的親密無(wú)間。
師:你們說(shuō)得很好,從文中的重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句,把你的體會(huì)說(shuō)得很生動(dòng)。通過(guò)你們的讀書(shū)分享,我們知道了作者游歷草蟲(chóng)的村落的時(shí)候是愉快的,也知道作者與大自然的親密無(wú)間。
(評(píng)析:這位老師剛接到此班級(jí),發(fā)言的不是很多,但是這幾個(gè)學(xué)生的匯報(bào)起到了示范作用。)
師:第二自然段,作者目光追隨小蟲(chóng),進(jìn)行了一次奇異游歷,奇異在哪里?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,學(xué)習(xí)批注。(默讀批注)
交流匯報(bào):
生1:我從“寒暄”一次,說(shuō)明作者也想和小蟲(chóng)子們打招呼,想和它們成為朋友。
生2:我從“互相打招呼”這句,知道了村落的蟲(chóng)子們很友好!
師:說(shuō)得真好,很友好可以換成四字詞是什么?
生3:友好相處、和睦相處。
生4:我從“傲然”一次讀出小蟲(chóng)的勇敢。
師:哦。知道小蟲(chóng)子的勇敢,那么還有哪個(gè)詞也同樣說(shuō)明它的勇敢呢?
眾生說(shuō):“左沖右撞”也能說(shuō)明它勇敢的。
師:這是同學(xué)們的讀書(shū)成果,老師很開(kāi)心你們能體會(huì)到那么多,可是是不是有點(diǎn)混亂。我們一起整理一下吧。首先看是一只( ?)的小蟲(chóng)?能填空嗎?從第三自然段完成填空。
學(xué)生填出答案:
(堅(jiān)硬黑甲的)小蟲(chóng) (迷路的)小蟲(chóng) (傲然)的小蟲(chóng)
(左沖右撞的)小蟲(chóng) (文明)的小蟲(chóng)
師:呵,你們真能干,能填出這么多的小蟲(chóng)?,F(xiàn)在我們明白這段的意思了吧。一只堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)迷路了,它依舊傲然前進(jìn),不斷左沖右撞的,終于回到了村莊,它回到村子和伙伴打招呼,它多文明呀,大家互相打招呼,村子里是多么溫暖呀!
(評(píng)析:這一環(huán)節(jié),不僅讀懂了文本內(nèi)容,還引導(dǎo)學(xué)生有層次地理解和表達(dá)文本內(nèi)容,是成功的。)
師:你們還發(fā)現(xiàn)段落中的修辭手法有哪些?
生1:有一個(gè)比喻句。把細(xì)密的草莖比喻成茂密的森林。
生2:作者展開(kāi)想象,我想它一定是游俠吧。
師:是呀,作者把小蟲(chóng)想象成游俠。寫出了小蟲(chóng)的勇敢文明。它一路打招呼,讓我們感覺(jué)這個(gè)村子好和諧,好溫暖。你們能想象出小甲蟲(chóng)一路上向哪些蟲(chóng)子打招呼了嗎?說(shuō)了些什么呢?
生:游俠一邊走一邊不斷地打著招呼:嘿,黑甲蟲(chóng)村民,你也終于回來(lái)了。你好,花色斑斕的小圓蟲(chóng)妹妹,你還是這么漂亮。你好,蜥蜴,你背這么多小黑甲蟲(chóng),真是龐然大物呀!……
(評(píng)析:現(xiàn)在的學(xué)生,雖生在農(nóng)村,但也對(duì)鄉(xiāng)野中的那些蟲(chóng)子不熟悉,所以學(xué)生完成起來(lái)不是很好,通過(guò)老師的點(diǎn)撥,才有了這樣一段話,想象不是充分展開(kāi)的。)
師:看來(lái)你不僅是游俠,也是一位想象家呢,把游俠打招呼的話語(yǔ)想象得那么生動(dòng)?,F(xiàn)在我們也學(xué)學(xué)游俠向身邊的人打招呼吧,可以是在回家路上,可以是在校園里,也可以是在趕集時(shí),寫下你打招呼的情景吧。
二、成果分享
生1:早晨,我興高采烈地來(lái)到學(xué)校,我看見(jiàn)了許多老師和同學(xué)。你好,李老師!你的課講得真好呀,讓我回味無(wú)窮,晚上都在想著你的課。你好,李春!你畫的畫生機(jī)勃勃,像活了似的,真好看??!你好,向家兵,你上課的時(shí)候用功學(xué)習(xí),讓我感覺(jué)你知識(shí)真淵博,你一定學(xué)習(xí)的時(shí)候煞費(fèi)苦心了吧。
生2:早晨,我來(lái)到學(xué)校,就遇到許多朋友:嗨,家豪,你上次說(shuō)借給我的書(shū)帶來(lái)了嗎?哇,張誠(chéng)坤,你新買的玩具,真好玩,在哪兒買的?喂,周偉,你這么早來(lái)到學(xué)校玩,請(qǐng)你不要浪費(fèi)大好時(shí)光,快進(jìn)教室認(rèn)真讀書(shū)吧。
生3:上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)有一位小妹妹在哭,我問(wèn):“小妹妹,為什么哭呢?有人欺侮你了嗎?別哭,我來(lái)幫你?!眮?lái)到教室,看見(jiàn)冉雪眉頭緊皺,我問(wèn)他,你遇到困難了吧,我能幫你解決嗎?我還看見(jiàn)譚春靈趴在桌子上,我說(shuō):你好,譚春靈,你感冒了嗎?為什么這樣沒(méi)精神。
生4:今天早晨好清爽。我在校門外,嗨,一年級(jí)的小妹妹,還在外面玩呀,快進(jìn)學(xué)校吧,小學(xué)可比幼兒園上課的時(shí)間早很多啊!我走進(jìn)校門,你好,甘暢,你這么早就在打掃操場(chǎng),辛苦你了。我來(lái)到教室,你好,張歡,你昨天跟我聊天時(shí),欲言又止,是有什么難言之隱,還是找不到合適的話跟我說(shuō)?
生5:今天,我高高興興地來(lái)到學(xué)校。你好,秦錦,你今天為什么沒(méi)叫我和你一起上學(xué)呢?你好,張浩,你又在搞惡作劇了,別在這樣了。你好,張老師,你剛吃完早飯嗎?你嘴角上還有一粒米飯呢!
……
(評(píng)析:學(xué)生聯(lián)系自己的生活或?qū)W習(xí)場(chǎng)景展開(kāi)想象是比較成功的,不難看出,學(xué)生也運(yùn)用第一課的段落表達(dá)方式進(jìn)行寫話,遷移運(yùn)用達(dá)到了目的。)
三、聽(tīng)后反思
這一節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的是探究作者整個(gè)奇異的一次游歷過(guò)程,而該位老師的課堂只完成了游歷的第一個(gè)場(chǎng)景,但還是感到很欣慰,這節(jié)課體現(xiàn)了:讀書(shū)批注、交流學(xué)習(xí)成果、文本理解的檢測(cè)和語(yǔ)言變式和遷移的運(yùn)用以及引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,依然是達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)的。不足的是班上整體語(yǔ)言表達(dá)力不強(qiáng),口頭表達(dá)和寫作表現(xiàn)欲望也沒(méi)激發(fā)。今后多下功夫培養(yǎng)吧。endprint