宋兵

一、課堂實錄

師：同學們獨立學習了生詞、新詞和短語，也能夠正確讀文，現(xiàn)在我們再次走進文本，來了解作者為什么這么寫，怎樣才能寫出這樣的美文的。同時與大家分享自己讀書的體會。

首先我們來回憶前幾篇文章的主要表達方法。

生1：采用了比喻、擬人的修辭方法。

生2：展開豐富的聯(lián)想和想象。

師：是的，這是本單元文章主要的表達方法?，F(xiàn)在請同學們獨學第一自然段，請把你的讀書感受批注在旁邊。（學生讀書批注）

匯報讀書成果：

生1：我從“靜謐”一詞，體會到田野的安靜，同時體會到作者的心情是愉快的。

生2：我從一個“又”字，讀出了作者不是一次，而是常常來到田野里，我從一個“躺在”讀出作者的無拘無束。

生3：我從“忘了世界，也忘了自己”這句話中，讀出作者與大自然的親密無間。

師：你們說得很好，從文中的重點詞和關鍵句，把你的體會說得很生動。通過你們的讀書分享，我們知道了作者游歷草蟲的村落的時候是愉快的，也知道作者與大自然的親密無間。

（評析：這位老師剛接到此班級，發(fā)言的不是很多，但是這幾個學生的匯報起到了示范作用。）

師：第二自然段，作者目光追隨小蟲，進行了一次奇異游歷，奇異在哪里？請同學們讀第三自然段，學習批注。（默讀批注）

交流匯報：

生1：我從“寒暄”一次，說明作者也想和小蟲子們打招呼，想和它們成為朋友。

生2：我從“互相打招呼”這句，知道了村落的蟲子們很友好！

師：說得真好，很友好可以換成四字詞是什么？

生3：友好相處、和睦相處。

生4：我從“傲然”一次讀出小蟲的勇敢。

師：哦。知道小蟲子的勇敢，那么還有哪個詞也同樣說明它的勇敢呢？

眾生說：“左沖右撞”也能說明它勇敢的。

師：這是同學們的讀書成果，老師很開心你們能體會到那么多，可是是不是有點混亂。我們一起整理一下吧。首先看是一只（ ?）的小蟲？能填空嗎？從第三自然段完成填空。

學生填出答案：

（堅硬黑甲的）小蟲 （迷路的）小蟲 （傲然）的小蟲

（左沖右撞的）小蟲 （文明）的小蟲

師：呵，你們真能干，能填出這么多的小蟲?，F(xiàn)在我們明白這段的意思了吧。一只堅硬黑甲的小蟲迷路了，它依舊傲然前進，不斷左沖右撞的，終于回到了村莊，它回到村子和伙伴打招呼，它多文明呀，大家互相打招呼，村子里是多么溫暖呀！

（評析：這一環(huán)節(jié)，不僅讀懂了文本內(nèi)容，還引導學生有層次地理解和表達文本內(nèi)容，是成功的。）

師：你們還發(fā)現(xiàn)段落中的修辭手法有哪些？

生1：有一個比喻句。把細密的草莖比喻成茂密的森林。

生2：作者展開想象，我想它一定是游俠吧。

師：是呀，作者把小蟲想象成游俠。寫出了小蟲的勇敢文明。它一路打招呼，讓我們感覺這個村子好和諧，好溫暖。你們能想象出小甲蟲一路上向哪些蟲子打招呼了嗎？說了些什么呢？

生：游俠一邊走一邊不斷地打著招呼：嘿，黑甲蟲村民，你也終于回來了。你好，花色斑斕的小圓蟲妹妹，你還是這么漂亮。你好，蜥蜴，你背這么多小黑甲蟲，真是龐然大物呀！……

（評析：現(xiàn)在的學生，雖生在農(nóng)村，但也對鄉(xiāng)野中的那些蟲子不熟悉，所以學生完成起來不是很好，通過老師的點撥，才有了這樣一段話，想象不是充分展開的。）

師：看來你不僅是游俠，也是一位想象家呢，把游俠打招呼的話語想象得那么生動?，F(xiàn)在我們也學學游俠向身邊的人打招呼吧，可以是在回家路上，可以是在校園里，也可以是在趕集時，寫下你打招呼的情景吧。

二、成果分享

生1：早晨，我興高采烈地來到學校，我看見了許多老師和同學。你好，李老師！你的課講得真好呀，讓我回味無窮，晚上都在想著你的課。你好，李春！你畫的畫生機勃勃，像活了似的，真好看啊！你好，向家兵，你上課的時候用功學習，讓我感覺你知識真淵博，你一定學習的時候煞費苦心了吧。

生2：早晨，我來到學校，就遇到許多朋友：嗨，家豪，你上次說借給我的書帶來了嗎？哇，張誠坤，你新買的玩具，真好玩，在哪兒買的？喂，周偉，你這么早來到學校玩，請你不要浪費大好時光，快進教室認真讀書吧。

生3：上學路上，發(fā)現(xiàn)有一位小妹妹在哭，我問：“小妹妹，為什么哭呢？有人欺侮你了嗎？別哭，我來幫你?！眮淼浇淌?，看見冉雪眉頭緊皺，我問他，你遇到困難了吧，我能幫你解決嗎？我還看見譚春靈趴在桌子上，我說：你好，譚春靈，你感冒了嗎？為什么這樣沒精神。

生4：今天早晨好清爽。我在校門外，嗨，一年級的小妹妹，還在外面玩呀，快進學校吧，小學可比幼兒園上課的時間早很多??！我走進校門，你好，甘暢，你這么早就在打掃操場，辛苦你了。我來到教室，你好，張歡，你昨天跟我聊天時，欲言又止，是有什么難言之隱，還是找不到合適的話跟我說？

生5：今天，我高高興興地來到學校。你好，秦錦，你今天為什么沒叫我和你一起上學呢？你好，張浩，你又在搞惡作劇了，別在這樣了。你好，張老師，你剛吃完早飯嗎？你嘴角上還有一粒米飯呢！

……

（評析：學生聯(lián)系自己的生活或?qū)W習場景展開想象是比較成功的，不難看出，學生也運用第一課的段落表達方式進行寫話，遷移運用達到了目的。）

三、聽后反思

這一節(jié)課，教學目標預設的是探究作者整個奇異的一次游歷過程，而該位老師的課堂只完成了游歷的第一個場景，但還是感到很欣慰，這節(jié)課體現(xiàn)了：讀書批注、交流學習成果、文本理解的檢測和語言變式和遷移的運用以及引導學生展開適當?shù)穆?lián)想和想象，依然是達到了語文學習的核心目標的。不足的是班上整體語言表達力不強，口頭表達和寫作表現(xiàn)欲望也沒激發(fā)。今后多下功夫培養(yǎng)吧。endprint