張小蘭

小學語文教學大綱明確要求學生“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，能寫簡單的紀實作文和想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！比绾闻囵B(yǎng)和提高小學生的作文能力，讓學生在快樂中學習習作、熱愛習作，我認為應從以下幾方面入手。

一、源于興趣

興趣是最好的老師。應該在學習作文之初，就激發(fā)學生的作文興趣?？梢蚤_展一些趣味活動：故事接龍、大聲讀出來、情景小話劇等。讓孩子們多參加此類活動，并把自己的情感融入其中，在活動中就可以指導學生習作了，讓學生寫下自己在活動中的表現(xiàn)和感受。以此來不斷激發(fā)學生的寫作興趣。

二、源于生活

生活即文章，作文來源于生活。讓學生積極觀察生活，從中體驗到生活的快樂，才能寫清楚自己的所見所聞，把生活中的場景寫細寫活，寫出自己的親身體會。還要指導學生觀察靜態(tài)事物的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容;觀察動態(tài)事物的時間、地點、活動變化等;觀察事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣潛移默化，不但可以教給學生習作方法，提高寫作水平，而且可以幫助學生更好地體驗生活。

三、源于積累

量的積累才有質(zhì)的提高。小學生有很強的記憶力和模仿力，而學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如閱讀課外讀物，摘抄名詩佳句，優(yōu)美句子仿練等。既可以開拓學生的知識面，激發(fā)學生的習作興趣，也可以讓學生養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。

四、源于指導

構(gòu)思是培養(yǎng)學生思維能力的過程，也是學習作文的重要一步。有了觀察、積累得來的資料，不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，這就需要老師來指導文章的布局，開頭與結(jié)尾的方式

等等。

總之，快樂習作的重點就在于使學生愛上作文，要多措并舉真正提高學生的習作水平。endprint