陳文嶺

牽手于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），享受著精神的盛宴，慢慢地體會(huì)到：語言是人類最重要的交際工具，幼兒時(shí)期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期，提高幼兒口語表達(dá)能力成為幼兒教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

交友于《指南》，品味著美味大餐，漸漸地品嘗到幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，由此，慢慢地讀懂了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是幼兒園重要教育活動(dòng)形式，以一日生活為途徑，為孩子創(chuàng)造最有意義、最真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境，讓孩子在區(qū)域中愿意運(yùn)用語言解決諸多問題，積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽、說能力以及交往技能，有效發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。實(shí)踐活動(dòng)中使我對(duì)語言領(lǐng)域有了粗淺的理解。

一、游戲是孩子獲得真知的重要途徑

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，采用豐富多彩的游戲活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，慢慢地實(shí)現(xiàn)幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。

在游戲中學(xué)習(xí)語言，激發(fā)幼兒“講”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

“娃娃家”情景分析：妞妞在喂“娃娃”吃香蕉，我問：“‘娃娃的媽媽呢？”“不知道?！?/p>

根據(jù)分析：幼兒缺乏角色意識(shí)，通過墻面上的照片讓幼兒觀察家庭成員在干什么，將觀察到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的語言和同伴分享。通過適時(shí)的指導(dǎo)，妞妞裝出一副小大人的樣子一邊喂寶寶，一邊嘟囔著：“一會(huì)兒讓爸爸帶我們?nèi)ワ堭^啊……”這時(shí)“小廚房”這個(gè)區(qū)域熱鬧開了，廚師按照菜譜開工，“服務(wù)員”們熱情招呼客人、忙里忙外……就這樣，幼兒在玩中聯(lián)想到了實(shí)際生活，好多語言很自然地溜了出來，幼兒從玩中得到了快樂，在快樂中語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。在不經(jīng)意間，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了語言領(lǐng)域中的一個(gè)最基本的目標(biāo)（愿意講話并能夠清楚地表達(dá)，漸漸擁有積極表達(dá)的傾向，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言表達(dá)的能力）。

“閑情雅致的（水吧棋牌室）”情景分析：幼兒在水吧玩時(shí)只是沖水、喝水，但是不知道喝的究竟是什么，不知道他的作用，缺乏趣味性……老師可以用啟發(fā)的語句與幼兒一起探究，了解中國(guó)茶藝文化的小知識(shí)，這時(shí)還需要鍛煉幼兒的角色意識(shí)，合作意識(shí)……需要服務(wù)員、收銀員、顧客等人物之間的交流、變化不同的角色嘗試，學(xué)用禮貌用語“歡迎光臨”“再見”等。在這些過程中，幼兒很容易聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，迫切地想玩，著急地去商量，在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中都離不開語言，都能體現(xiàn)出幼兒語言能力的強(qiáng)弱……幼兒的口語表達(dá)得到鍛煉，因此，“水吧區(qū)”不單單是去喝水、品水，而是結(jié)合語言領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系的一種鍛煉、培養(yǎng)，進(jìn)行社會(huì)、德育教育……由此實(shí)現(xiàn)又一個(gè)目標(biāo)（具有文明的語言習(xí)慣，學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽，禮貌與人交往，逐步成為愉快的交流者）。在我的大膽創(chuàng)新下，幼兒喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，就連家長(zhǎng)也被這小小的區(qū)域吸引了，每次都會(huì)利用接送幼兒的時(shí)間參觀、欣賞……看到此景，我好欣慰！

同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)編中學(xué)習(xí)語言。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)編、仿編……通過實(shí)踐，聽到孩子們暢所欲言。我感謝《指南》，《指南》是我前進(jìn)的恩師！

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、語言發(fā)展規(guī)律、語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備

建立“圖書區(qū)”，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。如圖書區(qū)，為幼兒提供高質(zhì)量的圖畫書、幼兒最喜歡的繪本……通過閱讀獲取書面語言所要傳遞的信息。如，繪本“還有什么比象龜更老”，在幼兒理解了故事的內(nèi)容后，用語言表達(dá)出自己的想法，還可以畫出自己的想法，把畫積累成冊(cè)，放在語言區(qū)供閱讀使用。利用背景墻“正確的坐姿、握筆姿勢(shì)”提示幼兒。為幼兒準(zhǔn)備電化教具，他們可以在聽、學(xué)的過程中規(guī)范語言發(fā)音，為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫、學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。想象著每一顆好種子都在幼兒園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)，我好開心，開心之余，我非常感謝《指南》，是這位新朋友讓我有所創(chuàng)新！

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、語言發(fā)展規(guī)律、語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境

如，小班幼兒剛剛?cè)雸@，經(jīng)常會(huì)想家、想媽媽，會(huì)在老師懷里邊哭邊委屈地說著：“我要回家……”此時(shí)，可以抱著幼兒來到情感釋放的“心情小窩”，里邊有幼兒喜愛的抱枕、毛絨玩具等，陪著幼兒在這種寬松自由的環(huán)境中盡情地發(fā)泄，幼兒的語言應(yīng)用能力會(huì)很明顯地流露出來。面對(duì)不愛說的幼兒多加關(guān)注，設(shè)“開心話題”，利用每天入園時(shí)間，幼兒可以自由談?wù)摳信d趣的話題;設(shè)“廣告模仿”，每天午飯前，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己聽到、學(xué)到的廣告語向幼兒表演，從學(xué)的“輸入”到說的“輸出”。在這一過程中，使幼兒對(duì)語言的理解轉(zhuǎn)變成為對(duì)語言的應(yīng)用?？吹接變鹤孕诺赝其N自我、各顯其能，我由衷地感謝《指南》，是這位新朋友給我啟迪，促我前行！

分享于《指南》，實(shí)踐著精華與內(nèi)涵，慢慢地領(lǐng)會(huì)到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著不可低估的作用……對(duì)于《指南》給我的清泉，我會(huì)珍惜點(diǎn)滴，滋潤(rùn)每一顆種子，讓區(qū)域活動(dòng)熠熠生輝，更富生命力！讓幼兒在思緒飛揚(yáng)的童話世界里實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)！