范文靜
大量研究表明,經(jīng)美國哈佛大學心理學博士Gardner提出的多元智能理論在小學英語教學中具有很好的促進作用,它可以有效地提高學生的學習效果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)能夠有效地提高學生的記憶能力
(2)能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獨立解決問題的能力
(3)能夠有效地提高學生學習的興趣
因為多元化理論存在很多優(yōu)點,所以當前被廣泛地應用到了小學英語教學中,但是在具體的實施過程中老師應該具體問題具體分析,結合學生的實際特點來進行教學。
一、多元智能理論的介紹
多元智能理論是分析了人類智力的構成,然后提出一種真正符合智力結構能力的理論,它將智力能力進行整合,包括語言的智能、感覺的智能、人際交往的智能、音樂智能、視覺智能、數(shù)學智能、身體智能、自然觀察智能以及自我反省智能等,也許還會存在很多我們不知道的其他智能。對于人來說,其身上表現(xiàn)出的每種智能的強弱是不同的。多元智能理論就是發(fā)揮長處智能帶動弱勢智能。
二、多元智能理論的應用研究
1.傳統(tǒng)英語教學的不足
英語教師應該知道每個學生對教學內(nèi)容的接受程度是不同的。學生來自不同的家庭,經(jīng)濟和社會地位不同,每個人都有自己的特點。他們顯示出不同的優(yōu)勢和劣勢,所以英語教師應該了解每個學生的特點。
在中國傳統(tǒng)的小學英語課堂,老師通常傾向于把學生作為一個同質(zhì)的群體,就是進行相同的教學,搞“一刀切”。學生學習英語只能通過死記硬背來獲取知識。另外,教師課前沒有對學生學習情況進行充分了解就設計教學計劃。在教學中,教師也缺乏對學生必要的評估。
2.多元智能在英語教學中的應用
(1)言語智能
可以在游戲中學習英語,比如組織對話:Hello,nice to meet you!等等。
(2)音樂智能
可以在英語學習中,將學習的內(nèi)容用多媒體的音頻播放出來,比如,可以播放英語歌曲。
(3)視覺智能
通過多媒體將英語學習內(nèi)容通過圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來,讓學生直接達到視覺的體驗。
(4)邏輯智能
這可以要求學生進行一些英語的智能游戲,比如字母牌游戲,將單詞以字母的方式寫出來,讓學生選擇組成單詞。
(5)身體智能
在小學英語教學中,可以讓學生進行角色扮演、朗讀對話等等。
參考文獻:
黃虹.多元智能理論在小學英語教學中的應用[D].西南大學,2006.