范文靜

大量研究表明，經(jīng)美國哈佛大學心理學博士Gardner提出的多元智能理論在小學英語教學中具有很好的促進作用，它可以有效地提高學生的學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠有效地提高學生的記憶能力

（2）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獨立解決問題的能力

（3）能夠有效地提高學生學習的興趣

因為多元化理論存在很多優(yōu)點，所以當前被廣泛地應用到了小學英語教學中，但是在具體的實施過程中老師應該具體問題具體分析，結合學生的實際特點來進行教學。

一、多元智能理論的介紹

多元智能理論是分析了人類智力的構成，然后提出一種真正符合智力結構能力的理論，它將智力能力進行整合，包括語言的智能、感覺的智能、人際交往的智能、音樂智能、視覺智能、數(shù)學智能、身體智能、自然觀察智能以及自我反省智能等，也許還會存在很多我們不知道的其他智能。對于人來說，其身上表現(xiàn)出的每種智能的強弱是不同的。多元智能理論就是發(fā)揮長處智能帶動弱勢智能。

二、多元智能理論的應用研究

1.傳統(tǒng)英語教學的不足

英語教師應該知道每個學生對教學內(nèi)容的接受程度是不同的。學生來自不同的家庭，經(jīng)濟和社會地位不同，每個人都有自己的特點。他們顯示出不同的優(yōu)勢和劣勢，所以英語教師應該了解每個學生的特點。

在中國傳統(tǒng)的小學英語課堂，老師通常傾向于把學生作為一個同質(zhì)的群體，就是進行相同的教學，搞“一刀切”。學生學習英語只能通過死記硬背來獲取知識。另外，教師課前沒有對學生學習情況進行充分了解就設計教學計劃。在教學中，教師也缺乏對學生必要的評估。

2.多元智能在英語教學中的應用

（1）言語智能

可以在游戲中學習英語，比如組織對話：Hello，nice to meet you！等等。

（2）音樂智能

可以在英語學習中，將學習的內(nèi)容用多媒體的音頻播放出來，比如，可以播放英語歌曲。

（3）視覺智能

通過多媒體將英語學習內(nèi)容通過圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來，讓學生直接達到視覺的體驗。

（4）邏輯智能

這可以要求學生進行一些英語的智能游戲，比如字母牌游戲，將單詞以字母的方式寫出來，讓學生選擇組成單詞。

（5）身體智能

在小學英語教學中，可以讓學生進行角色扮演、朗讀對話等等。

參考文獻：

黃虹.多元智能理論在小學英語教學中的應用[D].西南大學，2006.