尹琦

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后才有撰寫。”開放的作文教學要求學生說真話、實話，少說空話、套話，鼓勵自由表達。在作文教學中應以興趣萌發(fā)學生寫作的欲望及豐富多彩的生活中來擷取寫作素材，激發(fā)他們的寫作熱情，真正做到“我予寫我口，我心抒我情”。

一、蓄勢激趣——誘發(fā)寫作的欲望

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！痹谧魑闹笇е?，充分發(fā)揮學生學習的主動性，組織開展充滿情趣的綜合性活動，讓他們在玩樂中積極主動地獲取鮮活的感性，他們一定會投入到生動有趣的寫作中。

伊寧市秋天的腳步似乎姍姍來遲。已是深秋，而到處一片生機盎然。我鼓勵學生寫寫身邊的秋景，然而在他們的秋景圖中，我看到的是“千篇一律”。為了讓學生更深入地了解秋天、感受秋天，我引領他們走出教室，去看、去聽……親眼去發(fā)現大自然的無窮奧妙與變幻，去感受大自然的五彩斑斕，在觀察、感受、思考中獲得更多的真實體驗。一位學生寫道：“有的樹葉像被染發(fā)師漂染過，一棵樹上又有紅又有綠，還夾雜著黃?！焙⒆油娴陌l(fā)現和奇思妙想是他們自然得之于己的生活體驗，我還指導他們做樹葉貼畫并配上相應的話，妙趣橫生的貼畫和一篇篇生動形象構思奇妙的配文，使他們在樂此不疲中撞擊出靈動的火花。

二、開渠引水——挖掘寫作的源泉

《義務教育語文課程標準》要求學生習作中“寫自己想說的話，注意印象最深、最受感動的內容”。常常聽到語文老師無奈地感慨：“學生作文空洞，沒有內容?！笨吹綄W生絞盡腦汁，卻無從下筆。為此，我引領學生在真實生活中去發(fā)現、去捕捉、去體會，把自己親眼所見，親耳所聽和內心最真實的想法用筆娓娓道來，才有表達的欲望。

我校秋季運動會緊張激烈、場上運動員飛步狂奔，場外觀眾揮手頓足吶喊，勝利者興高采烈，失利者傷心無奈，勾畫出一幅幅神態(tài)各具、生動活潑的畫面。在結束兩三天，學生還沉浸在緊張與興奮之中。我把偷偷拍攝的“小花絮”放出來，他們更加激動了，七嘴八舌，仿佛又回到了比賽場景，我趁熱打鐵，鼓勵他們把自己當時的所見、所聞、所感用筆真實地再現出來，他們樂此不疲，一個個真實、鮮活又不同的場景展現在我面前。

真實的生活是最好的老師，親身經歷為學生的習作提供了大量一手材料。

三、好花共賞——激發(fā)寫作熱情

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的精神力量，要延續(xù)學生對作文的興趣，要為每個學生創(chuàng)設成功的機會，品嘗到成功的喜悅。

批改作文不應是給學生定級論別的過程，而應是師生情感交流的過程。“你生動而細膩的描述像磁鐵一樣緊緊吸引了我”“這個詞真是點睛之筆”等。

給學生創(chuàng)設展示的機會，他們就更能體驗成功的滿足和成就感，并貼在展板上，做到“好花共賞”，輔助他們積極向《伊犁晚報》投稿，參加各類作文比賽，成就了許多“小作家”，分享了成功的喜悅，增添了“更上一層樓”的信心。

我們用雙眼去看世界，用聰慧的心靈去感受生活，由此獲得生活的樂趣。作為教師，今天我們開渠引水，把學生引領到豐富的現實生活這片沃土上，埋下興趣的種子，再用賞識激勵去呵護澆灌一棵棵萌動的嫩芽，一定會引領他們步入寫作的樂園。