程秀梅

“綜合與實(shí)踐”是一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?？梢娝闹匾浴?/p>

可是在實(shí)際教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”這一部分內(nèi)容并沒有受到應(yīng)有的重視，幾乎成“雞肋”。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

一、應(yīng)試教育觀念作祟

素質(zhì)教育提了這么多年，應(yīng)試教育在人們觀念中依然根深蒂固。也包括我們廣大的教育工作者。與“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”這三塊內(nèi)容不同，“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容具有綜合性和實(shí)踐性的特征，使得它很難以考題的形式出現(xiàn)在紙質(zhì)試卷中。讓很多教師心存僥幸，忽視了這一內(nèi)容的教學(xué)。

完全不講又怕萬一考試涉及。所以，就有教師采取了折中的方法，對(duì)那些考試可能性比較大的內(nèi)容采取“一帶而過”的方式。例如，蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)《怎樣滾得遠(yuǎn)》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過角的度量之后安排的內(nèi)容。教材安排這次實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析、探討，發(fā)現(xiàn)與地面成怎樣的角度時(shí)，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。這是一個(gè)很有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂于參與。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師卻放棄了這么好的一個(gè)素材，直接告訴學(xué)生結(jié)論：圓柱形物體從斜面上滾下來的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，當(dāng)斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)！教師就這樣生生剝奪了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而把結(jié)論生硬粗暴地灌輸給學(xué)生?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)生沒有真正去實(shí)踐，去操作，即使知道結(jié)果，解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)又何從談起。

二、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容難教

“綜合與實(shí)踐”要求教師結(jié)合學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作學(xué)習(xí)的形式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。和傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)相比具有一定的實(shí)施難度。

1.備課難

“綜合與實(shí)踐”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)嶄新領(lǐng)域，可以借鑒使用的案例不多。教參中對(duì)這一部分內(nèi)容也沒有提供太多的參考案例。教師如果對(duì)教材沒有自己的解讀與領(lǐng)悟，是很難設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的教學(xué)案例來。

2.準(zhǔn)備難

“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的核心是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下有目的的、自主的實(shí)踐活動(dòng)。而要使活動(dòng)能順利進(jìn)行，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，如活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)用具等。有些活動(dòng)所使用的教具有異于常規(guī)教具，不是能順手拿來的。教師必須利用自己的聰明才智，或買或借，或改造或自制。千方百計(jì)創(chuàng)造條件，才能使上課時(shí)學(xué)生有合適的活動(dòng)學(xué)具。例如，《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一內(nèi)容所使用的學(xué)具就比較多，要準(zhǔn)備木板、圓柱形物體、卷尺、三角板，還有搭斜坡所要用的墊高物等，有些工具沒有現(xiàn)成的，有些工具雖然有現(xiàn)成的，可能數(shù)量上不夠。這看似不起眼的平常用品，如果真的尋齊，可能費(fèi)的工夫還不小呢！

3.上課難

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是“綜合與實(shí)踐”課程中學(xué)生獲得知識(shí)的主要方式，這與課程改革所倡導(dǎo)的理念完全一致。和教師講授為主的教學(xué)不同，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是根據(jù)活動(dòng)情況給予必要的指導(dǎo)。還是以《怎樣滾得遠(yuǎn)》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課為例，在學(xué)生提出猜想以后，要采用分組實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行驗(yàn)證。由于學(xué)生年齡小，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，或是斜坡搭得不牢固，或是球跑偏了，或是測(cè)量不夠準(zhǔn)確等等。如果場(chǎng)地有限制，各小組之間可能還會(huì)出現(xiàn)干擾的局面。如果教師沒有良好的組織與協(xié)調(diào)的能力，可能就會(huì)使課堂失控。這也是教師不愿“涉險(xiǎn)”的原因。

三、“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容偏少

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，蘇教版教材一般是每學(xué)期安排兩次。從量上來講，和其余三個(gè)目標(biāo)內(nèi)容相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也容易使教師從心理上忽視這部分內(nèi)容的教學(xué)。能力和意識(shí)的培養(yǎng)絕不僅僅通過這一次兩次的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最后又提到：“提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中?！痹谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

和傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)相比，“綜合與實(shí)踐”有很大的不同，它立足于“綜合”與“實(shí)踐”，側(cè)重于意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的操作過程中，存在著這樣那樣的困難，但是我們第一線的教育工作者應(yīng)該改變觀念，迎難而上，解決“實(shí)踐與綜合”內(nèi)容難教的問題，把通過這一課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生能力落到實(shí)處。