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        為我上者燦爛的星空

        2015-11-03 05:24:33許一琳
        新課程·小學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:兒童教育

        許一琳

        “啊,別分離,親密無間,與繁星相聚在天際。何為心,若非與繁星聚一起?與眾鳥起飛,乘風(fēng)、駕云,起飛。”

        “啊,別分離”這是“對內(nèi)在心靈的渴求和對外部聯(lián)系的需求?!崩蠋熍c兒童聯(lián)結(jié)在一起,老師與世界聯(lián)結(jié)在一起,老師與生活聯(lián)結(jié)在一起。啊,別分離!

        每個人的身世中,都有一段能夠稱得上“偉大”的時光,那就是他的童年。童年的偉大即在于:那是一個怎么做夢、怎么遐想都不過分的時段,那是一個有能力讓孩子相信夢想可以成真的年代——一個人的一生中,所能給父母和親人留下的最珍貴的禮物、最難忘的紀(jì)念,就是他遙遠(yuǎn)的童年了。能夠和世界上最偉大的童年生活一輩子的老師有多么幸福。

        康德說過:“為我上者燦爛的星空和心中的道德律。”教育的神圣猶如星空般深邃高遠(yuǎn)而燦爛,需要我們腳踩大地,仰望星空般的虔誠。這種虔誠源自對教育執(zhí)著的熱愛。

        對教育的虔誠需要一種“精神”。教師應(yīng)當(dāng)是一個有精神的人!記不清是哪本書上寫到或是在電視上也經(jīng)??吹缴絽^(qū)的老師敬業(yè)的精神。這樣的畫面不止一次地出現(xiàn)在我的腦海里:上課地點在學(xué)校的一間教室里,沒有任何現(xiàn)代化設(shè)備。有的只是小黑板和粉筆。在課余和老師交談中,聽到一個個令人感動的小故事:他們已一年多沒發(fā)工資了,但為了上學(xué)的孩子們,他們每天早早地揣著饃走十多里山路上班,硬是沒有落下一節(jié)課。孩子們可以讀的書少得可憐,怎么辦?讓孩子們好好練字,所以山里的孩子們都能寫一手漂亮的好字;他們沒有見過教學(xué)大綱,更沒有聽說過課程標(biāo)準(zhǔn),沒有見過多媒體,更沒有聽說過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),但他們還是非常認(rèn)真地寫好每一課教案——這就是淳樸的老師們,他們談不上什么大道理,但他們心中同樣裝著對教育事業(yè)的忠誠,對孩子們的責(zé)任心和無私的愛。這樣的老師都在用心寫詩,用對教育的忠誠,寫著一首明天的詩,盡管寫的方式各不相同,都是寫在孩子們心坎里的詩。

        對教育的虔誠需要一種執(zhí)著的愛。有本書叫《仁愛一生》,講的是諾貝爾國際和平獎獲得者特麗莎修女的故事,當(dāng)我閱讀特麗莎修女的故事,感受她的仁愛之心,發(fā)自內(nèi)心的崇拜,并渴望接近這種偉大的愛。兒童是我生活的重要部分,因為緣分,我們和“這些”而非“那些”的兒童聯(lián)結(jié)在一起,小小的語文課堂每天都在演奏著生命成長的豪邁樂章。在這個世界里,語文老師和孩子的情感是相通的,我們用自己的心靈來體會孩子生命流動中的“一花一草一樹一石”。我以為這種體會就是幸福!

        夜深人靜?!岸b忊彙彪娫掆忢懥恕N乙惶ь^,九點!一定是她,這個由于小時候的一場大病,記憶力與動手能力受到傷害的小女孩,這個雖然六年級了,寫的字仍歪歪扭扭,語言還含糊不清的小女孩,這個每天放學(xué)后來到我辦公室,聽我把今天的內(nèi)容再講一遍的小女孩。一定是她,劉××!我拿起聽筒,對方傳來熟悉的聲音:“許老師,您還在辦公室呀?”“是的,你還沒有睡呀?早點睡吧?!薄芭叮 庇袝r還加上一句:“我想知道您還在不在”,就輕輕掛上了電話。每天都這樣,話不多,很準(zhǔn)時。每次接完電話,我的眼睛總有些發(fā)潮。我是個多么幸福的人??!成了一個每天被學(xué)生惦記的人。

        對教育的虔誠需要自由精神和意志。這種自由觀,是人化自然與天人合一兩種自由觀的和諧統(tǒng)一。張揚自己的個性,崇尚真理與創(chuàng)造。自由將“美”與“善”相關(guān)聯(lián),它并非超越現(xiàn)實,是一種植根于現(xiàn)實生活的東西。

        2011年,我在揚大讀研,同宿舍住著幾位尚未走上教師崗位的“準(zhǔn)老師”。他們對自己未來的教育生涯充滿勇氣和力量,甚至是信心和雄心。她們每天在書堆里翻閱、記錄,在電腦前描畫未來“拯救教育”的藍圖,我佩服她們的勇氣和膽量,佩服他們“初生牛犢不怕虎”的雄心勃勃,欣賞她們心靈的純真與率直。

        我意識到我的教學(xué)生命在課堂。我面對日常的一堂課、一篇課文、一個教學(xué)策略,面對教學(xué)參考書、專家學(xué)者報告、同伴意見,甚至面對自己已有的教學(xué)方法時,都力爭有獨立的思考,因為我們每天面對的兒童和太陽,一樣都是新的!拒絕克隆,回避雷同,這是我一直的堅持。只有不斷融入獨立思考的痕跡,才能形成自己的教學(xué)個性,建立自己的教學(xué)風(fēng)格,建構(gòu)自己的教學(xué)模式。

        對教育的虔誠還需要直面社會生活變化的沖擊帶來的困惑和矛盾。

        最突出的就是崇高的歷史責(zé)任感與現(xiàn)實的功利主義之間的矛盾。胸懷教育的大境界,需要摒棄許多東西,擺脫一些名利和欲望,超越物質(zhì)的羈絆,得到精神的自由,追求精神的生活,讓心靈深處留一片凈土,才能產(chǎn)生生生不息的動力。

        在教育神圣的天空下,我希望自己一直擁有對教育的古典情懷,一種超然物外的精神氣質(zhì),一顆寵辱不驚的平常心和幸福感,做一個真實而安靜的思考者與探索者,去迎接兒童,呵護稚嫩的童心不受污染。這是我的義務(wù)、責(zé)任、情懷與良心。只有永遠(yuǎn)熱愛教育和對兒童的終極關(guān)懷,才能把永恒的熱愛轉(zhuǎn)化為永不滿足的動力,才能不斷自我更新,去追求教育的理想之夢,胸中有大境界,才能“空故納萬境”。

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