方健

在日常教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞作業(yè)的有效布置經(jīng)常被老師所忽略，常見(jiàn)的形式是回去抄寫(xiě)很多遍或者是死記硬背，這樣小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受挫，所以需要英語(yǔ)教師有效布置，即讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的形式來(lái)提高記憶單詞的效率，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、有效布置單詞作業(yè)的必要性

首先，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生思維處在具體運(yùn)算階段（7～11歲）。這一階段的兒童，能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍然局限于具體事物，缺乏抽象性。所以在英語(yǔ)教學(xué)中“培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物具有敏感性與敏銳判斷力，提高他們學(xué)習(xí)能力，對(duì)其一生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都非常重要”。其次，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，在單詞作業(yè)中學(xué)生要既能夠跳一跳摘到果子，又能夠很好地記憶所學(xué)單詞。最后，2011版英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)二級(jí)詞匯的規(guī)定是“能夠初步運(yùn)用400個(gè)單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題”。這就要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞要有很好的理解和記憶，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)。

二、有效布置單詞作業(yè)的形式

1.根據(jù)課文中板塊的分類

牛津英語(yǔ)3B的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)，總共有4個(gè)大的版塊，每個(gè)板塊中有3個(gè)不同的主題。第一版塊中的3個(gè)主題分別是colors，tastes，sounds;第二個(gè)板塊中分別是animals in the zoo，toys，food and drinks;第三個(gè)版塊中分別是hobbies，happy birthday，a day on the farm;第四個(gè)版塊分別是funny cartoons，mothers day，three little pigs。全書(shū)涉及的核心詞匯有111個(gè)，由上面的主題我們可以看出大部分單詞都是比較具體的詞匯。第一，我們可以采用的形式有圖形結(jié)合，讓學(xué)生回去抄寫(xiě)單詞時(shí)不要機(jī)械地抄寫(xiě)其漢語(yǔ)意思，可以讓學(xué)生畫(huà)出其相應(yīng)的圖形，這樣不僅可以增加英語(yǔ)單詞的趣味性，還有助于減輕漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。第二，我們可以讓學(xué)生用繪本的形式，用故事把所學(xué)的單詞串起來(lái)，英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生用繪本的形式來(lái)記錄最難忘的一次生日，學(xué)生在繪制的過(guò)程中可以在情境中很好體會(huì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞，并且也符合2011版英語(yǔ)新課標(biāo)的規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到工具性與人文性相結(jié)合。

2.根據(jù)作業(yè)完成的形式分類

合作學(xué)習(xí)是老師經(jīng)常使用的一種幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)也得到大家廣泛的認(rèn)同，“小組合作學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生參與教學(xué)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)，它可以增加學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)，是達(dá)到參與機(jī)會(huì)平等的有效途徑?！彼裕⒄Z(yǔ)教師可以把這一有效的方法延伸到課下，把學(xué)生分成不同的小組，其中包括自愿組合、英語(yǔ)成績(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的組合。在完成分組后，教師應(yīng)給予所要完成單詞作業(yè)的指導(dǎo)和提示。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求分類

觀看音頻或視頻。2011版英語(yǔ)新課標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略規(guī)定二級(jí)水平能夠“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其英語(yǔ)課外讀物;注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)”。從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，教師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)?！拔矣X(jué)得在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就要非常注重培養(yǎng)與引導(dǎo)小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)這種形式，可以讓小學(xué)生感知到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)其實(shí)是很有趣的，并且有助于從小培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的一部分，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)小學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著尤為重要的作用。尤其是作為基礎(chǔ)的單詞學(xué)習(xí)，需要英語(yǔ)教師通過(guò)不同形式進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到更好的激發(fā)與提高。