田雪梅

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的重要內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行概述，以期能夠確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)施問(wèn)題探究

問(wèn)題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的重要方面。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為拓展學(xué)生的思維空間做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)平行四邊形具有易變性？平行四邊形都能轉(zhuǎn)變?yōu)槟男﹫D形？（2）平行四邊形有幾條高？都在平行四邊形內(nèi)嗎？（3）能否說(shuō)兩對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容解決上述的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從反方向入手解釋上述問(wèn)題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也起著非常重要的作用。

二、倡導(dǎo)一題多問(wèn)

一題多問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主要方式之一，也是提高學(xué)生解題能力、積累解題經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往單純地為了練習(xí)而練習(xí)的方式，要積極地倡導(dǎo)一題多問(wèn)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在多方面的思考中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也為學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，一批巧克力，如果每只盒子裝40塊，要裝15盒，現(xiàn)在只有12只盒子，思考：（1）一共有多少塊巧克力？（2）如果要將這批巧克力裝到現(xiàn)有的盒子里，平均每只盒子裝多少塊？（3）現(xiàn)在有另外一批盒子，每只裝30塊，請(qǐng)問(wèn)需要多少個(gè)盒子？……引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)上述的一題多問(wèn)進(jìn)行自主思考，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在習(xí)題練習(xí)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多問(wèn)，要讓學(xué)生在同一題干中自主地發(fā)掘不同的問(wèn)題，同時(shí)與學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力也有著密切的聯(lián)系。

三、組織自主操作

動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)習(xí)過(guò)程，是讓學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主統(tǒng)計(jì)“班中學(xué)生的身高”，并動(dòng)手制作出相關(guān)的條形圖，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)學(xué)生自主操作能力的提高以及邏輯思維能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

謝建紅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J].科技信息，2011（36）.