何秋玲

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣呢？

一、改變師生之間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自助參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我在平時(shí)的教學(xué)中，很注重和學(xué)生之間的關(guān)系培養(yǎng)和角色的隨時(shí)轉(zhuǎn)變，課堂上我絕對(duì)不和學(xué)生隨便開(kāi)玩笑，要求非常嚴(yán)格，課下，我經(jīng)常不回辦公室，在教室里和學(xué)生談心，輔導(dǎo)孩子功課，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)向，我的學(xué)生曾這樣形容我：“老師就是變色龍，課上和課下簡(jiǎn)直截然不同?！眲傞_(kāi)始，學(xué)生對(duì)我的這種轉(zhuǎn)變有點(diǎn)不習(xí)慣，看我上課要求那么嚴(yán)格，下課也不敢到我跟前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就仔細(xì)觀察，看看課下有哪些孩子在有意躲避我，我就有意識(shí)地在課下和他們交談，說(shuō)說(shuō)笑笑，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也習(xí)慣了，在課堂上會(huì)不由自主地注意力集中聽(tīng)課、發(fā)言，到了課下，再也不會(huì)因?yàn)檎n堂上的嚴(yán)格要求而有意躲我了，不管是誰(shuí)，只要有困難，都會(huì)跑來(lái)找我，在他們心中，我不僅是他們敬愛(ài)的老師，還是親愛(ài)的媽媽一樣。

二、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

教師提高了學(xué)生的自主意識(shí)，給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展，但如果沒(méi)有和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生怕學(xué)，不敢發(fā)言，又如何能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣呢？因此，課堂教學(xué)方式的改革，還要著重營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)好語(yǔ)文的愿望，來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)、微笑教學(xué)，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)感受到教師的激勵(lì)、期待和熱愛(ài)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，贏得每個(gè)學(xué)生的心。

三、提供更多機(jī)會(huì)，重視參與的廣度

教師除了考慮學(xué)生的主體地位、創(chuàng)設(shè)課堂教育氛圍外，還要十分重視學(xué)生參與的面，這是體現(xiàn)學(xué)生地位的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)代教學(xué)要讓全體學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作，人人動(dòng)腦思考問(wèn)題，課堂不留死角。

綜上所述，新課程理念下的課堂教學(xué)，教師必須樹(shù)立整體的語(yǔ)文教育觀，樹(shù)立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。從整體著眼，教師應(yīng)集中式教法和學(xué)法的運(yùn)用，又要注重對(duì)學(xué)生興趣習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地全面實(shí)施課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

馬吉宏.論課堂師生互動(dòng)的公平問(wèn)題及其對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（01）.