王雅靜

課堂評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評(píng)定。課堂評(píng)價(jià)不僅是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段，在英語教與學(xué)的活動(dòng)中起著極大的導(dǎo)向作用。因此，有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式。

一、英語課堂評(píng)價(jià)存在的一些問題

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)存在著不少問題，導(dǎo)致很多學(xué)生屢受打擊，自尊心受挫，在課堂上不愿意發(fā)言和參與活動(dòng)。這些問題主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性。（2）評(píng)價(jià)缺乏多樣性。（3）評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性。這些問題的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，教師教學(xué)忙碌疲憊，而且使英語教學(xué)無法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

二、有效的英語課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

良好的評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，讓他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言能力的全面發(fā)展。那么，有效的英語課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具備怎樣的條件呢？

（一）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有實(shí)效性

首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。

（二）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性

教師課堂評(píng)價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過肢體語言和口頭語言來表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣。

（三）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有創(chuàng)造性

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長時(shí)間地存在興趣，容易分心，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。教師的評(píng)價(jià)方式多種多樣，能讓學(xué)生從多種有效評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長，改正自己的缺點(diǎn)，拓展自己的學(xué)習(xí)思路。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的潛能

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，評(píng)價(jià)方式可以千變?nèi)f化。

（一）有效的語言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)

課堂評(píng)價(jià)是一種面對(duì)面的及時(shí)評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，幽默且富含感情，既指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤而不傷害其自尊心，又使學(xué)生對(duì)此銘記在心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

上課前，我們可以微笑著對(duì)學(xué)生說一句表揚(yáng)性的話，如，“Good kids，you look great today！”學(xué)生一聽到教師的贊揚(yáng)，表現(xiàn)好的學(xué)生就更好，還在調(diào)皮嬉戲的也不好意思地坐好了。和學(xué)生free talk時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)以及水平與他們交談，對(duì)話完畢后，一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（二）幽默風(fēng)趣的體態(tài)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得溫暖

德國演講家海因·雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！蓖ㄟ^幽默、夸張、熱情的手勢、動(dòng)作表情、眼神等體態(tài)語來表情達(dá)意、評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到無比親近、真實(shí)、形象。

1.大拇指的作用

豎起大拇指這個(gè)簡單的動(dòng)作不是刻意的，沒有表演性質(zhì)，是發(fā)自教育本身，發(fā)自內(nèi)心的，然而它的作用卻十分大。在上課時(shí)，我們要時(shí)常豎起大拇指，捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

2.擊掌的魅力

評(píng)價(jià)學(xué)生的另外一種體態(tài)是擊掌，即“Give me five！”英語課堂應(yīng)該是充滿活力、充滿幽默的，我們要學(xué)會(huì)千變?nèi)f化地與學(xué)生擊掌。學(xué)生表現(xiàn)好的、出色的，擊出的掌聲可以響亮清脆;學(xué)生不能很好地達(dá)到要求時(shí)，可以狡猾地把手縮回，讓學(xué)生糾正后，再與他擊掌。

3.表情與眼神

體態(tài)語中表情與眼神對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用也是不可忽略的。經(jīng)常運(yùn)用這種讓不同的學(xué)生從他的眼神中捕捉激發(fā)其上進(jìn)的評(píng)價(jià)信息，可以提高課堂教學(xué)效率。眨眨眼睛以示贊許，學(xué)生能在教師的眼神里得到肯定和鼓勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)做有心人，時(shí)刻注意到學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的眼神。特別是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生而言，眼神比言語更具“殺傷力”和“影響力”。

（三）采用個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

高年級(jí)的學(xué)生已不能僅僅滿足于教師用蓋章、簡筆畫等進(jìn)行的直觀評(píng)價(jià)。此時(shí)教師可以用簡單的作業(yè)評(píng)語作為交流的方法。要注意的是，作業(yè)評(píng)語要根據(jù)不同語言水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正起到師生交流的作用。如，“Try better！”“Work harder！”“Well

done！”“Write carefully，please.”等等。