趙寧

當前的世紀是學習的、創(chuàng)新的世紀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是素質教育的核心，而在素質教育中小學語言教學地位極重，所以，語文教師有必要積極探索語文創(chuàng)新教學，讓學生參與實踐體驗創(chuàng)新，促進語文教學有效性的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新小學語文教學目標

教育理念最主要的體現(xiàn)指標之一便是教學目標，其涉及學生知識能力掌握程度、情感態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀等內容，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就需調整小學語文教學目標，而以往小學語文教學目標僅限于學生能力和技巧掌握程度的考查，未能重視學生情感的需求，所以創(chuàng)新教育要求教師要關注學生情感，重視學生的個性發(fā)展。例：《秋天的雨》（人教版課標本第五冊課文）教學時，要注重學生對該文的掌握程度，以及對課文生詞的掌握，更要重視學生在學習課文時的感受，比如，學生對秋天的雨有何種想法，或是秋天的雨在記憶中是怎樣的，那么對這些作者的感受相同嗎？區(qū)別又在什么地方等？

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學

創(chuàng)新課堂教學就是創(chuàng)新教師教學方法，比如情境教學法、分層教學法等。其實所謂情境教學，指的是教師利用現(xiàn)有的教學條件，為學生創(chuàng)設相應的學習情境，激發(fā)學生學習的積極性，啟迪學生的智慧，進而解決實際問題。眾所周知，學生學習最好的教師就是興趣，創(chuàng)設教學情境能調動學生學習興趣，在小學語文教學中有著極為重要的促進作用。例：《美麗的公雞》（教科版第四冊課文）教學中，要想讓學生深刻理解課文及其潛在道理，教師可以利用多媒體輔助教學技術，將課文插圖或是相關影像通過大屏幕播放的形式呈現(xiàn)在學生眼前，有助于學生全面細致地觀察，從而有所體會，并采用角色表演的形式，將啄木鳥、公雞、老馬、青蛙等角色分配到學生身上，為學生創(chuàng)設與課文內容相貼近的教學情境，從而激發(fā)學生更多的學習興趣。以便在這種學、教、樂相結合的課堂氛圍中，引起學生的想象和聯(lián)想，促進學生感知、欣賞的能力進一步提高。而且通過多媒體技術、表演、分角色朗讀等教學模式，學生的感受更深刻，能夠通過語言文字開拓思維，理解課文的潛在道理，即人是否美麗不能只看外表，內心美才是人美麗的關鍵。

當前的時代是知識經濟時代，是競爭激烈的時代，但同時也是創(chuàng)新的時代，而在小學語文教學中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為漫長的工作，在教學中教師只有通過不斷學習總結，針對所教學生的特點，有機地結合教材內容，才能促進學生語文素質的全面提高，培養(yǎng)出時代所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

王云.論小學語文教學中的創(chuàng)新教育新思路[J].時代教育，2013（24）：268.