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        孩子,讓我們手拉手一起走

        2015-11-03 08:01:24王海燕
        新課程·小學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        王海燕

        摘 要:對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究,旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

        關(guān)鍵詞:家校合作;基礎(chǔ)教育;溝通渠道;小學(xué)生

        近年來,隨著教育改革的不斷深化,很多影響教育質(zhì)量的要素也逐漸被納入教改范圍之內(nèi)。誠然,多年來的應(yīng)試教育留下了很多積垢,然而,最大的積垢不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,更是教育模式的優(yōu)化,其中的重點(diǎn),即在于不斷加強(qiáng)家校合作。家校合作一直以來都是中小學(xué)教育的“軟肋”,在由教師、學(xué)生和家長所構(gòu)成的教育“三大要素”中,長期以來都只呈現(xiàn)了師生單向溝通格局,家長的被動(dòng)參與甚至完全退出教育舞臺,嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長,并進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。對此,本文對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究,旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

        一、家校合作機(jī)制缺失的原因

        教育是一個(gè)完整的體系,教師、學(xué)生、家長都是這一體系的重要構(gòu)成部分,缺一不可。然而,當(dāng)前很多中小學(xué)幾乎都呈現(xiàn)了單向教育格局,在這種教育格局下,以教學(xué)為媒介,師生成為教育的主體,家長則不參與對學(xué)生的教育,不了解學(xué)校的教育理念,不關(guān)心教師的教學(xué)方法,最終影響了學(xué)生的成長。研究表明,產(chǎn)生這種狀況的主要原因有三點(diǎn):一是教師的理念問題。目前很多教師對自身的定位不準(zhǔn)確,認(rèn)為“教育”的主要內(nèi)容即是傳授知識,學(xué)校才是教育的主要場所,而學(xué)生在校外的成長情況與教師無關(guān)。這種教育理念導(dǎo)致很多教師不關(guān)心學(xué)生的校外生活,缺乏家校合作意識,沒能發(fā)揮家校合作的主體作用。二是學(xué)生的心態(tài)問題。很多學(xué)生認(rèn)為教師的責(zé)任是傳授知識,家長的責(zé)任是負(fù)責(zé)生活,兩者不存在聯(lián)系,這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在家校之間沒能發(fā)揮橋梁作用。三是家長的認(rèn)識問題。很多家長對教育的認(rèn)識存在誤解,他們不會懷疑教師的專業(yè)性,純粹用“放心”的心態(tài)將子女交給學(xué)校,即便有些家長有意參與教育,但卻因溝通渠道狹隘而無能為力。

        二、家校合作機(jī)制的構(gòu)建策略

        1.打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙

        結(jié)合上述對家校合作障礙的分析,要建立家校合作機(jī)制,首要前提即是打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙,加強(qiáng)對師、學(xué)、家的思想教育。首先,教師要消除錯(cuò)誤的教育理念,在實(shí)踐中,教師可將單向教育與家校合作教育的效果進(jìn)行對比,客觀評價(jià)兩者之間的優(yōu)劣,正確認(rèn)識家校合作的優(yōu)勢,從而樹立家校合作意識,發(fā)揮自身在家校合作中的主體作用。其次,要通過主體觀培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等方式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,以發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的橋梁作用。最后,要通過宣傳和家訪等形式來加強(qiáng)學(xué)生家長對教育的認(rèn)識,通過加強(qiáng)溝通,來督促家長發(fā)揮自己在家校合作中的主導(dǎo)作用。

        2.建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺

        在實(shí)施思想教育的同時(shí),以教師為主體,需要建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺。在實(shí)踐中,教育平臺的主要形式有三種。

        (1)加大家訪和家長會開展力度

        家訪是教育實(shí)施中的一個(gè)必要環(huán)節(jié),只有通過家訪,才能了解學(xué)生家長對教育的看法,進(jìn)而也才能了解學(xué)生所學(xué)知識在校外的使用情況。與家訪相比,召開家長會的目的更加單純,意在加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系,但歸根結(jié)底,這是促進(jìn)教師與家長溝通交流的重要平臺,因此,加大家訪和家長會開展力度,是加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要途徑。

        (2)構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺

        利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景,以教師為主導(dǎo),充分利用學(xué)生的橋梁作用,構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺,是打造家校合作機(jī)制的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建策略主要包括:①以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心,利用當(dāng)前流行的手機(jī)交流軟件,幫助教師與家長隨時(shí)隨地掌握學(xué)生在校內(nèi)外的動(dòng)態(tài),加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系;②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校園網(wǎng)絡(luò)主頁,在校園主頁設(shè)置留言和交流板塊,為教師和家長提供溝通與交流的平臺,從而促進(jìn)家校合作;③開放校園、班級和教師的電子郵箱,開辟E-mail交流渠道,通過宣傳手段鼓勵(lì)學(xué)生家長與教師進(jìn)行信件交流,從而加強(qiáng)家校合作。

        (3)制作家校溝通交流表單

        制作“家庭行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”“學(xué)校行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”和“行為習(xí)慣培養(yǎng)方法表單”,以一周為單位,讓家長記錄學(xué)生在家的表現(xiàn),并由教師記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),周末對學(xué)生行為進(jìn)行評測,實(shí)時(shí)更新表單數(shù)據(jù),從而能夠及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法,并為更好地開展家校合作教育提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

        3.促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展

        在加強(qiáng)家校合作的同時(shí),建立教師與家長溝通交流渠道,并對相關(guān)渠道進(jìn)行維護(hù),是促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展的重要舉措。在實(shí)踐中,學(xué)校應(yīng)對家校合作渠道實(shí)行“專人專管”,定期對教師表現(xiàn)和渠道維護(hù)進(jìn)行評價(jià),同時(shí)完善相關(guān)制度,用制度來維系機(jī)制運(yùn)作,用獎(jiǎng)罰制度來評價(jià)教師表現(xiàn),從而為家校合作機(jī)制保駕護(hù)航,為促進(jìn)家校長期合作作出努力。

        嚴(yán)格來說,中小學(xué)教育是一項(xiàng)綜合性活動(dòng),尤其在學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)方面,僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教育機(jī)構(gòu)必須聯(lián)合學(xué)生家長,構(gòu)建一個(gè)多元化的教育體系,讓學(xué)生接受更多的教育,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,推行家校合作模式,加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系,是當(dāng)前中小學(xué)和學(xué)生家庭共同面臨的重要課題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金東海,藺海灃.我國中小學(xué)家校合作困境與對策探討[J]. 教學(xué)與管理,2012(12):7-10.

        [2]田貴辰,劉學(xué)軍,魏喜鳳.中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀與對策[J]. 教育科學(xué)文摘,2011,30(2):78-79.

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