王海燕

摘 要：對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究，旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：家校合作;基礎(chǔ)教育;溝通渠道;小學(xué)生

近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多影響教育質(zhì)量的要素也逐漸被納入教改范圍之內(nèi)。誠然，多年來的應(yīng)試教育留下了很多積垢，然而，最大的積垢不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教育模式的優(yōu)化，其中的重點(diǎn)，即在于不斷加強(qiáng)家校合作。家校合作一直以來都是中小學(xué)教育的“軟肋”，在由教師、學(xué)生和家長所構(gòu)成的教育“三大要素”中，長期以來都只呈現(xiàn)了師生單向溝通格局，家長的被動(dòng)參與甚至完全退出教育舞臺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，并進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究，旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、家校合作機(jī)制缺失的原因

教育是一個(gè)完整的體系，教師、學(xué)生、家長都是這一體系的重要構(gòu)成部分，缺一不可。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)幾乎都呈現(xiàn)了單向教育格局，在這種教育格局下，以教學(xué)為媒介，師生成為教育的主體，家長則不參與對學(xué)生的教育，不了解學(xué)校的教育理念，不關(guān)心教師的教學(xué)方法，最終影響了學(xué)生的成長。研究表明，產(chǎn)生這種狀況的主要原因有三點(diǎn)：一是教師的理念問題。目前很多教師對自身的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為“教育”的主要內(nèi)容即是傳授知識，學(xué)校才是教育的主要場所，而學(xué)生在校外的成長情況與教師無關(guān)。這種教育理念導(dǎo)致很多教師不關(guān)心學(xué)生的校外生活，缺乏家校合作意識，沒能發(fā)揮家校合作的主體作用。二是學(xué)生的心態(tài)問題。很多學(xué)生認(rèn)為教師的責(zé)任是傳授知識，家長的責(zé)任是負(fù)責(zé)生活，兩者不存在聯(lián)系，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在家校之間沒能發(fā)揮橋梁作用。三是家長的認(rèn)識問題。很多家長對教育的認(rèn)識存在誤解，他們不會懷疑教師的專業(yè)性，純粹用“放心”的心態(tài)將子女交給學(xué)校，即便有些家長有意參與教育，但卻因溝通渠道狹隘而無能為力。

二、家校合作機(jī)制的構(gòu)建策略

1.打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙

結(jié)合上述對家校合作障礙的分析，要建立家校合作機(jī)制，首要前提即是打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙，加強(qiáng)對師、學(xué)、家的思想教育。首先，教師要消除錯(cuò)誤的教育理念，在實(shí)踐中，教師可將單向教育與家校合作教育的效果進(jìn)行對比，客觀評價(jià)兩者之間的優(yōu)劣，正確認(rèn)識家校合作的優(yōu)勢，從而樹立家校合作意識，發(fā)揮自身在家校合作中的主體作用。其次，要通過主體觀培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等方式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的橋梁作用。最后，要通過宣傳和家訪等形式來加強(qiáng)學(xué)生家長對教育的認(rèn)識，通過加強(qiáng)溝通，來督促家長發(fā)揮自己在家校合作中的主導(dǎo)作用。

2.建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺

在實(shí)施思想教育的同時(shí)，以教師為主體，需要建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺。在實(shí)踐中，教育平臺的主要形式有三種。

（1）加大家訪和家長會開展力度

家訪是教育實(shí)施中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只有通過家訪，才能了解學(xué)生家長對教育的看法，進(jìn)而也才能了解學(xué)生所學(xué)知識在校外的使用情況。與家訪相比，召開家長會的目的更加單純，意在加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，但歸根結(jié)底，這是促進(jìn)教師與家長溝通交流的重要平臺，因此，加大家訪和家長會開展力度，是加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要途徑。

（2）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺

利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的橋梁作用，構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺，是打造家校合作機(jī)制的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建策略主要包括：①以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，利用當(dāng)前流行的手機(jī)交流軟件，幫助教師與家長隨時(shí)隨地掌握學(xué)生在校內(nèi)外的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系;②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校園網(wǎng)絡(luò)主頁，在校園主頁設(shè)置留言和交流板塊，為教師和家長提供溝通與交流的平臺，從而促進(jìn)家校合作;③開放校園、班級和教師的電子郵箱，開辟E-mail交流渠道，通過宣傳手段鼓勵(lì)學(xué)生家長與教師進(jìn)行信件交流，從而加強(qiáng)家校合作。

（3）制作家校溝通交流表單

制作“家庭行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”“學(xué)校行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”和“行為習(xí)慣培養(yǎng)方法表單”，以一周為單位，讓家長記錄學(xué)生在家的表現(xiàn)，并由教師記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，周末對學(xué)生行為進(jìn)行評測，實(shí)時(shí)更新表單數(shù)據(jù)，從而能夠及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法，并為更好地開展家校合作教育提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

3.促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展

在加強(qiáng)家校合作的同時(shí)，建立教師與家長溝通交流渠道，并對相關(guān)渠道進(jìn)行維護(hù)，是促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展的重要舉措。在實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)對家校合作渠道實(shí)行“專人專管”，定期對教師表現(xiàn)和渠道維護(hù)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)完善相關(guān)制度，用制度來維系機(jī)制運(yùn)作，用獎(jiǎng)罰制度來評價(jià)教師表現(xiàn)，從而為家校合作機(jī)制保駕護(hù)航，為促進(jìn)家校長期合作作出努力。

嚴(yán)格來說，中小學(xué)教育是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，尤其在學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育機(jī)構(gòu)必須聯(lián)合學(xué)生家長，構(gòu)建一個(gè)多元化的教育體系，讓學(xué)生接受更多的教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，推行家校合作模式，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，是當(dāng)前中小學(xué)和學(xué)生家庭共同面臨的重要課題。

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