席艷

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是讓學(xué)生多積累語(yǔ)言材料，沉淀文化底蘊(yùn)，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。我在教學(xué)研究中關(guān)于閱讀教學(xué)有一些心得體會(huì)，現(xiàn)敘述如下，與同仁商榷。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)課堂美感

我認(rèn)為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出課堂美感，這應(yīng)當(dāng)是我們?cè)陂喿x教學(xué)中不懈的美學(xué)追求。

在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，窗外，小葉芽正在春風(fēng)中努力地吐露出自己新的生命;室內(nèi)，我在給學(xué)生朗讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。我和同學(xué)們的心靈正和英勇的人民子弟兵那高潔的靈魂一起激蕩。那時(shí)，教室里彌漫著一種寧?kù)o、莊嚴(yán)而又崇高的氣氛，每個(gè)人仿佛都可以聽(tīng)見(jiàn)其他人心臟的跳動(dòng)。是的，我們胸膛里的熱血正和著子弟兵青春的激情而洶涌澎湃?？梢韵胂?，我們師生在那堂課上進(jìn)入的是怎樣一個(gè)境界：用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”來(lái)作比，或許并不過(guò)分。

如果把整個(gè)課堂比作河床的話，那么師生在閱讀時(shí)的情緒、靈氣和悟性無(wú)疑是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最耀眼、最燦爛、最動(dòng)人的浪花。閱讀是人生的各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和師生情緒、靈氣和悟性充分表現(xiàn)自由流動(dòng)的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了課堂閱讀最堅(jiān)實(shí)的河床與有生命力的潮汐。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”

這里首先要解決一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即當(dāng)我們?cè)谡n堂上接觸課

文——文本時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到它的意義，像一顆多面體的寶石，正從各個(gè)不同的側(cè)面折射出五顏六色的光芒。令人扼腕的是，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常只在一個(gè)層面給學(xué)生讀解。就是在一個(gè)層面讀解，也拿了條“標(biāo)準(zhǔn)化”的繩索，給學(xué)生的思想來(lái)了個(gè)五花大綁。所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突現(xiàn)一個(gè)詞——“悟讀”。悟是悟出內(nèi)涵，悟出適于自我的人生哲理、永恒意義。因?yàn)榻馕霾皇墙K極，讓學(xué)生在讀中感悟才是良策。

為了培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”，我在教學(xué)中往往讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，在讀中歸納總結(jié)。然后，讓學(xué)生自己向全班學(xué)生介紹并談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。這樣不僅讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)“主人”的感覺(jué)，還激發(fā)了讀書(shū)的熱情，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。如，在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課時(shí)，我先設(shè)問(wèn)：“把‘大自然稱為‘綠色的課本，這課本里究竟有哪些內(nèi)容？”這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出“綠色的課本”的內(nèi)容。然后問(wèn)：“在這些內(nèi)容中，你最喜歡什么？為什么喜歡呢？”有的學(xué)生答：“我最喜歡它里面‘洋溢著歡樂(lè)和溫馨，因?yàn)槲艺J(rèn)為，我們的生活都是歡樂(lè)的、溫馨的?！绷硪晃粚W(xué)生答：“我最喜歡的也是這一句。我喜歡它是因?yàn)闅g樂(lè)代表著人類最動(dòng)人的心情，溫馨代表著人類心靈最真切的期盼?！泵鎸?duì)這樣“悟讀”的學(xué)生，我十分珍視，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課文，自己解析領(lǐng)悟課文，既積累了學(xué)生的語(yǔ)言材料，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)人文精神

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是深遠(yuǎn)

的。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”“在教學(xué)中使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟

蒙教育。”

那么，如何通過(guò)語(yǔ)文這門(mén)人文學(xué)科去培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，如何在教學(xué)上落實(shí)呢？我認(rèn)為在很大程度上是憑借閱讀教學(xué)中一篇篇課文進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提出：“領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。”這就是說(shuō)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要手段，要讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的，就要在讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視閱讀評(píng)價(jià)

加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟。

此外，加強(qiáng)閱讀教學(xué)還應(yīng)注意優(yōu)化閱讀方法。閱讀教學(xué)一般經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）認(rèn)讀，為泛讀，感知階段，先掃除文字障礙，認(rèn)知文本的表層結(jié)構(gòu)，以期進(jìn)入作者世界;（2）理解，為精研、沉思階段，先反復(fù)誦讀，待胸中豁然，然后進(jìn)入文本的深層結(jié)構(gòu)，揭示作者的創(chuàng)作意圖;（3）創(chuàng)造，為發(fā)展、生產(chǎn)階段，聯(lián)系時(shí)代，貫通古今，必有意義的重建。即“讀、解、悟”三步走，其中“悟”最重要，是在汲取、滋養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是閱讀教學(xué)的理想歸宿。

可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占有重要地位。實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和讀寫(xiě)能力的提高，同時(shí)，也有利于陶冶學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)的改革就是要求我們放棄繁瑣的分析，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。