為生活重塑教育——LIFE教育創(chuàng)新首屆峰會論壇

楊東平：國家教育咨詢委員會委員，國家考試指導(dǎo)委員會委員，中國陶行知研究會常務(wù)副會長，21世紀(jì)教育研究院院長。

王旭明：曾任教育部新聞發(fā)言人，現(xiàn)為語文出版社社長。

斯塔夫羅斯·伊恩努卡（Stavros N. Yiannouka） ：WISE總裁

楊東平：尊敬的各位來賓，各位朋友，首先我代表主辦方向各位的到來，表示最熱烈的歡迎，在這里我們感受到了教育創(chuàng)新的氣息，聽到了花開的聲音。但是在會場之外，八百萬高中畢業(yè)生，正在進(jìn)行最后一個月的嚴(yán)厲的沖刺，參加今年的高考。在這個周末，也和每個周末一樣，成千上萬的城市兒童，對他們來說是沉重而疲憊的一天，他們要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，以至于有一個小學(xué)的女孩兒很嚴(yán)肅地跟她媽媽說，你為什么要生我，就是為了讓我每天都參加考試嗎？所以，每個人都意識到教育、中國的教育已經(jīng)必須要改革……

在全球化和互聯(lián)網(wǎng)的世界，中國的教育創(chuàng)新也是世界教育創(chuàng)新的一部分，我們非常高興與卡塔爾的世界教育創(chuàng)新峰會WISE成為密切的合作伙伴，WISE的總裁Stavros N. Yiannouka今天也會到現(xiàn)場，我們和OECD組織的Andreas Schleicher先生也成為密切的合作伙伴，我們與全球教育合作組織，就是GPE，也建立了緊密的聯(lián)系。我們希望能夠分享世界范圍內(nèi)最新的教育思想和創(chuàng)新的成果，也可以使中國教育創(chuàng)新的案例走向世界。我們相信這次會議不僅是一次交流、分享，也是一次檢閱、一次動員，讓我們一起用行動改變教育，改變生存，改變世界。謝謝大家。

王旭明：下面是多國對話教育的一個環(huán)節(jié)，LIFE這個教育創(chuàng)新的世界話題，與世界教育峰會WISE形成了緊密的合作，首屆峰會是合作的一個開始。

中國教育的途徑、手段、方法，在很多方面全社會沒有達(dá)成共識，包括了專家、學(xué)者和我們的決策者和從教者。大家知道PISA在中國這幾年來特別受關(guān)注，什么是PISA，大會特別邀請到了PISA之父、OECD教育技能司的司長——Andreas Schleicher專門給大家做PISA的介紹，同時有中國上海、芬蘭、以色列和PISA排名靠前的國家都分別來交流和分享他們的經(jīng)驗。下面進(jìn)入對話環(huán)節(jié)，《紐約時報》特約教育記者江學(xué)勤先生，世界教育創(chuàng)新峰會CEO，Stavros N. Yiannouka，PISA之父，OECD教育技能司司長Andreas Schleicher，以色列耶路撒冷希伯來大學(xué)教授Gad Yair，芬蘭駐華大使館教育與科學(xué)參贊Mika Tirronen，以及上海市教育委員會副主任尹后慶。

Stavros N. Yiannouka：早上好，今天我希望討論三個話題。

首先，要解決第一個問題，教育的目的是什么？讓我來回顧一下歷史。在20萬年前，在非洲大草原，當(dāng)有意識的生命出現(xiàn)的時候，那個時候教育是什么？我們可以在這里進(jìn)行辯論，人類秘密的武器，就是給我們機(jī)會，去克服體能上的缺陷，這就是教育。教育可以讓我們?nèi)?yōu)化大腦的使用。

史前教育的秘密武器是什么？我想提四點(diǎn)，四個因素。第一是知識，就是說我們祖先積累的這些智慧，能夠傳遞下來，比如去哪找食物，什么地方居住，在哪里去打獵等等，才能夠去存活下來。

技能是第二個因素，我們?nèi)绾稳プ霰热缯f生火、制作工具，我們怎么樣做飯等等這些都是技能，我們需要去學(xué)這些技能然后能夠生存下來。

狄明嘉（Mika Tirronen）：芬蘭駐華大使館教育與科學(xué)參贊。

第三個因素是性格，這一個集體里能夠卓有成效，我們需要合作，需要團(tuán)隊才能生存。

最后一個因素是文化，文化是在生活中找到意義。藝術(shù)、文化、音樂等等，文化藝術(shù)是我們的這個物種特有的。

我們在這里把它們叫做教育的鉆石，這四個方面。比如說有人給我展示了他們怎樣做，然后我可以模仿、重復(fù)等去學(xué)習(xí)。讓我們?nèi)シe累知識，然后隨著時間的推移，我們可以把這些知識傳遞下去。

互聯(lián)網(wǎng)是人類最大的一個發(fā)明，當(dāng)我們找到更多的、有效的、高效的傳授這些因素的方法，我們會去討論，這四個知識和技能之間的平衡是怎樣的。我們需要所有這四個因素存在于高質(zhì)量的教育當(dāng)中。

創(chuàng)新不是去取代這四個因素，我堅信，我希望把這個信息傳遞給大家，我覺得這是一個非常時尚的方式，或者是說我覺得目前是一個比較危險的趨勢，因為有互聯(lián)網(wǎng)，有智能手機(jī)等等，那為什么大家還需要去記住事情呢？知識變成了一個商品，這個話題雖然我聽了很多遍了，我堅信不是這樣的，知識不是商品。變成商品的是信息，現(xiàn)在我們到處都有信息，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就可以獲得，這非常的好，但我們也知道，除了信息，還有很多噪音和不真實的信息。

現(xiàn)在教育不均衡的分配，不僅限于發(fā)展中國家或極度貧困家，在發(fā)達(dá)的地區(qū)，在我們的研究當(dāng)中顯示受教育的機(jī)會和父母的收入水平是緊密相關(guān)的。比如說來自貧困家庭的孩子，對他們腦部面積的掃描，可以看到他們腦部的發(fā)育要比同齡的來自富裕家庭的孩子小6%，上學(xué)之后更嚴(yán)重。

為什么我們要在教育中需要創(chuàng)新，有兩個小的原因，實際上特別是在發(fā)達(dá)的國家和可選擇的工作之間有一個脫節(jié)，大家記得我說到了高校學(xué)生的一個收入情況，科學(xué)和工程專業(yè)會比人文社科的學(xué)生能更好找到工作等。

那么，最后我想要說的是，我們需要在什么地方進(jìn)行創(chuàng)新才能夠得到最好的結(jié)果？我這里給出三個建議。第一個我認(rèn)為我需要更多的科技的含量，這里我說的科技并不是說我們要更多的教授科學(xué)的學(xué)科，而是說在我們的研究里邊需要有更多的科學(xué)的成分。

第二個因素需要對教學(xué)給予更多的重視，這并不是說給教師更高的社會地位和薪酬。但是我認(rèn)為我們要做的是要讓這個好的教學(xué)成為一種藝術(shù)，大家能夠給他有更多的關(guān)注。

最后一點(diǎn)，需要認(rèn)真來觀察一下教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。尤其是說在我們現(xiàn)在這個環(huán)境里邊，就是說教育的投入越來越少，我早些時間提到過，在很早的時候，早期的教育對學(xué)生一生來說都是非常重要的，我們這里早期的教育不僅是學(xué)術(shù)方面的教育，而是多方面的教育。高質(zhì)量的早期教育，對于學(xué)生的一生都是非常有幫助的。

Mika Tirronen：我非常榮幸參加這樣的對話，我聽到剛才Stavros N.Yiannouka講到的，重點(diǎn)非常的明確，非常的贊同，和芬蘭的教育理念非常相近，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的秘密是通過操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說音樂和閱讀，所以我們在努力理解這些問題，同時質(zhì)量也是非常重要的，我們是非常小的國家，對于我們國家來說，工作做起來非常容易，跟中國這樣的大國不一樣的，但對于教育來說仍然有非常大的挑戰(zhàn)，我們做了很多的工作，當(dāng)然我們知道教育并不應(yīng)該和其他的領(lǐng)域分離，比如說教育應(yīng)該和科學(xué)聯(lián)系起來，最后一點(diǎn)是教師的作用這一點(diǎn)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，我覺得中國在這個方面也是做了很多工作，我最近接觸了很多的中國老師，他們在教學(xué)的過程中，也有很多的通過調(diào)研的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。

尹后慶：上海在教育均衡方面，確實在改革開放以來做了非常多的工作，政府的努力已經(jīng)看到了效果，政府在80年代就提出要辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，大家感覺到這是非常美好的理想，但是我想30年以后我們看到了結(jié)果，我想PISA測試在65個國家和地區(qū)里邊，上海所謂最低等級學(xué)生的比例只占3.8%，OECD平均的最低比例的學(xué)生是占的23%，這個比例是大大低于OECD的平均值，這是我感覺到我們值得高興的一件事。

教育創(chuàng)新，我個人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為不是一種培養(yǎng)人的技能，教育創(chuàng)新本質(zhì)上是一種價值取向，是一種基于文化的行為方式，因此我們所謂的教育創(chuàng)新，其實要讓孩子們在接受教育的過程里邊，使得他煥發(fā)他生命的價值，發(fā)現(xiàn)了生命與社會生活、與大自然的聯(lián)系。只有這樣的生命，才有可能在未來的生活中間不斷地去追求新的生命價值，這是教育創(chuàng)新的本質(zhì)涵義。

尹后慶：上海市教育委員會副主任。現(xiàn)任上海市教育委員會巡視員。

因此，我們現(xiàn)在的教育，我想是兩個方面，一個方面從知識體系出發(fā)，從知識點(diǎn)、知識系統(tǒng)，然后知識體系的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會知識以后嘗試應(yīng)用，這是一個維度。另外一個維度是讓我們的孩子在真實的社會生活里邊去發(fā)現(xiàn)問題，然后去進(jìn)行探究。這種真實的問題的學(xué)習(xí)是出于他自身的需要。然后這種學(xué)習(xí)又是一種探究式的，是一種跨學(xué)科的，因此可能更加接近人的生命的需要。這兩種學(xué)習(xí)加起來共同去追求我們課程的三維目標(biāo)，這個三維目標(biāo)就是知識與技能，過程與方法，然后在這個學(xué)習(xí)里邊，學(xué)習(xí)過程里邊去形成人生觀、價值觀，形成情感和生活的態(tài)度，我想是這樣一個教育的創(chuàng)新。

江學(xué)勤：非常感謝，我想問一下Gad Yair，教育的公平性和創(chuàng)新可以聯(lián)合起來嗎，以色列是怎樣做的？

Gad Yair：我認(rèn)為這兩者之間可能不是完全協(xié)調(diào)的，因為我們覺得這個出色和這個均衡之間可能會有一些差距。所以我們要做的是彌合這樣的差距，尤其是在中心城區(qū)和周邊地區(qū)的差距，而且我們也在尋找一些創(chuàng)新的方式來彌合這樣的差距，比如說擁有教育資源和不擁有教育資源的人群之間的差距。

另外我也在這里講一個NGO的故事，有一個高科技的人才，他決定了他要在教育方面進(jìn)行投資，因此他買了很多大巴車，把大巴車?yán)镞叺淖蝗サ?，然后把這個實驗室裝置在大巴車?yán)镞?，每天大巴車從一個以色列的中心城區(qū)開到周邊地區(qū)去，讓孩子們，尤其是沒有機(jī)會能夠接觸到科學(xué)、藥品、或者是說藝術(shù)的孩子們能夠有機(jī)會通過這種流動課堂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會能夠接觸到這些教育資源。

Andreas Schleicher：很多人對于公平性都有很多的誤解，大家覺得公平性使孩子達(dá)到的成績是一樣的。實際上并不是這樣的。因為我們讓孩子考同樣的成績，這和教育的公平性沒有任何的關(guān)聯(lián)，我們講的公平性是讓每一個孩子發(fā)展他們的潛能，并且有機(jī)會實現(xiàn)自我的發(fā)展。所以這是一個個性化的公平的教育發(fā)展機(jī)會。

Mika Tirronen：確實芬蘭模式很多國家都有研究，實際上很多的工作都是在教室之外來實現(xiàn)的，所以我想說教師們做的很多事情在課堂里邊，但是很多的內(nèi)容在課堂之外，比如說孩子們怎么樣學(xué)習(xí)文化，他們自己去上學(xué)，他們有很多的時間，他們在人生當(dāng)中有很多的機(jī)會搭建自己的社交網(wǎng)絡(luò)和獲取信息。所以事實上父母應(yīng)該是伴隨著孩子整個學(xué)習(xí)過程中的，父母和孩子待的時間更長，這個方面的教育應(yīng)該說對于孩子的獨(dú)立性是非常重要的部分。所以我們要做創(chuàng)新，他們可以用自己學(xué)到的知識去自己發(fā)現(xiàn)一些事物，而不是說讓父母去干預(yù)。

Gad Yair：我完全同意這關(guān)鍵的一點(diǎn)，我比較過以色列和德國的教育早期兒童情況。在兒童的早期，以色列學(xué)生完全不同于德國的學(xué)生，在發(fā)展他們對于自制，就是對自主權(quán)，獨(dú)立或者是說一些辯論，或者是說表達(dá)自己的一個想法這些方面有很多的差距。我們需要有很多的創(chuàng)意方面的思想，你不能去給他們很多各種各樣的規(guī)矩。有的時候我們有一些這樣的制度，會影響到他們的思維。在我們的這個國家，大家有很多的想法，能夠很容易去表達(dá)，我覺得這是在課外，包括在課前，我們?nèi)グl(fā)展學(xué)生很多的重要的能力。

Mika Tirronen：中國人喜歡喬布斯的故事，我們看到了喬布斯很多的書，實際上在他成功的背后有很多的故事，我不確定有多少人認(rèn)識到了一個事實，就是說這個年輕人在大學(xué)輟學(xué)去了印度一年，他有很多的想法，做的其他的事情找到他自己的一種方式，當(dāng)然也冒了很大的風(fēng)險。不管怎么說，他也表明了一個非常關(guān)鍵的，當(dāng)我們說到創(chuàng)造力的時候，獨(dú)立和勇氣。

尹后慶：我想我是從基礎(chǔ)教育的課程、學(xué)校工作方面來談這個問題，首先，這個學(xué)校的課程文化應(yīng)該提倡一種鼓勵孩子們每天去創(chuàng)造新的生活，而不僅僅是一種創(chuàng)造的技能，我想具體來講可能是兩個角度：一個是我剛才前面講到了，我們課程改革里邊，特別要改變兩件事，一件事是過于強(qiáng)調(diào)了知識的傳授。第二個是強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，我們傳統(tǒng)的物理和化學(xué)、數(shù)學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和知識傳授，往往把孩子的思想，生活范圍和思考范圍決定在固有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里邊，而沒有接觸真實的社會生活和世界，所以這是需要改變的。

迦得亞伊爾（Gad Yair）：以色列耶路撒冷希伯來大學(xué)教授。

安德里亞斯 ·施萊歇爾教授（Andreas Schleicher）PISA之父，被譽(yù)為“全世界教育之父”。

改變的具體辦法有兩個，一個是我們在課程里邊開設(shè)了專門探究與學(xué)習(xí)，就像剛才講到的是一個主題性的學(xué)習(xí)，組成一個小組，在老師的指導(dǎo)下面，面對真實的生活去探究，有一個過程，有一個非常長時間的過程，然后達(dá)成作業(yè)，探究性的過程，經(jīng)歷失敗，經(jīng)歷成功。

第二個在傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科里邊，比如說我們傳統(tǒng)的試驗教學(xué)，基本上是經(jīng)典的物理實驗室、化學(xué)實驗室。我們今天在試驗設(shè)備里邊，增加了許多的創(chuàng)新的實驗室，就讓孩子們帶著課題進(jìn)入實驗室，去進(jìn)行探究，去把它學(xué)到的知識同他的生活結(jié)合起來，這一種教學(xué)使得我們的科學(xué)教育，能夠跨界，能夠聯(lián)系生活實際。

Stavros N. Yiannouka：通常我覺得對創(chuàng)新會有一個錯誤的理解，覺得創(chuàng)新必須要有高科技，必須要有技術(shù)。實際上我們在工作中看到最有效的創(chuàng)新是跟技術(shù)關(guān)聯(lián)不是特別大，有的時候是低科技，有的時候是沒有科技。我們一個項目是什么？這是一個技術(shù)的項目，但是我們用的是2G的移動手機(jī)，在肯尼亞。用這樣的方式去傳送這個教科書，對于沒有資源的孩子來說，讓他們獲得這樣的一些資源。所以這是用2G的一個方式，這里我講的是模式很好，所以他們創(chuàng)新的是2G的圖書館。所以這個投資的量是非常少的，或者是說你用很少的錢，有的時候可以買一章或者是說買一個章節(jié)里邊很小的一部分，所以你需要多少，你就需要買多少，這是電子支付的，在平臺上進(jìn)行支付，非常流行。這實際上也不是什么高科技的東西，因為現(xiàn)在2G在全球都是可以獲得的，而且成本非常低。

江學(xué)勤：Mika Tirronen，我們講到很多的通過技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想問一下芬蘭是否在課堂里邊也使用技術(shù)的設(shè)備或者是說用什么樣的方式來進(jìn)行的。

Mika Tirronen：這是一個很好的話題，答案是是的，我們現(xiàn)在試著在教室里邊用技術(shù)的東西，比如說多媒體。那么在教室里邊有這樣的一些設(shè)備，那么比方說我在中國的任務(wù)就是說推廣中芬兩國之間合作。那么，在我們這樣一個情況下，這個技術(shù)是非常有幫助的，因為我們可以用技術(shù)來把兩個國家的課堂聯(lián)系在一起，讓孩子們通過這樣的方式來進(jìn)行溝通，所以我們有聯(lián)合的項目進(jìn)行開發(fā)。我們可以用在線的平臺，所以有一系列這樣的工作。我這里想重復(fù)一下剛才Stavros N. Yiannouka所講的，只是我們整個故事中很少的一個部分。所以用這個技術(shù)的一個前提是什么，我這里可以給一些例子，在芬蘭我們有很多的這個互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)。這是給父母準(zhǔn)備的，因為這樣家長會知道孩子學(xué)習(xí)到什么樣的程度，可以對這個老師的教學(xué)給出一些評論，這樣家長可以參與到學(xué)習(xí)的過程中，但是這可能會加強(qiáng)老師負(fù)擔(dān)，因為教師還需要跟家長進(jìn)行互動。