鄭艷紅

（克拉瑪依第十四小學新疆克拉瑪依834000）

在小學數學教學中提高學習興趣的幾點策略

鄭艷紅

（克拉瑪依第十四小學新疆克拉瑪依834000）

上課對學生來說是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。教師一定要掌握在課堂上學生的學習心態(tài)，以及讓學生了解這堂課所學知識的重要性。

興趣學習信心培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學數學是一門抽象性，邏輯性較強的學科，小學生活潑好動，學習的自覺性較差，在課堂上難以維持長久的注意力來聽講，因此，教師需要運用多種多樣的教學手段來吸引小學生的注意力，教師教學中要引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中。只有這樣，學生才能體會學習的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。本文就教師如何提高學生學習數學興趣談幾點策略。

一、調動學生在課堂上學習的積極性和主動性

要讓學生對這節(jié)課投入極大的熱情。教師要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學生正確地把日常語言轉化為數學語言。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生解題思考的能力時，還要講究設問藝術，多在思考的轉折點上設問；在理解的疑難處設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯(lián)系時設問；在學生練習時，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設問。而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。教材中有些內容是枯燥乏味，學生接受得很勉強，可以從問題開始，如在教學“有趣的測量”時，筆者先講了一個數學小故事：“傳說兩千多年前有一個金匠要為國王打造一個皇冠，打好后，大臣們都在議論說不是純金的，國王很郁悶，不知如何是好，便叫來阿基米德幫忙看看是不是純金的，阿基米德一直解決不了這個難題。一天，他去澡堂洗澡，當他坐進澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”。阿基米德找來一塊和皇冠一樣重的黃金，放進水里，發(fā)現(xiàn)黃金的密度與皇冠不一樣。后來金匠也承認了國王的黃冠是銅做的”。故事講完后，筆者讓學生說說阿基米德這樣做的理由是什么？這就是今天要講的“有趣的測量”。這樣就會自然而然地進入這節(jié)課要說的重點。教學高潮時，教師要通過聲音、手勢、板書、教具等刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

二、根據課堂教學內容精選例題

教師可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得，得有所用。在講解例題時可以適當將一些常規(guī)性題目改造為開放型題目，在提高學生學習興趣的同時，通過講評訓練讓學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、靈活運用能力。在講解時先猜結論，再進行求解的形式；在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

三、聯(lián)系日常生活，體驗學習數學樂趣

教師從學生已有的生活經驗出發(fā)，以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數學、玩數學，使學生感到數學是可親可近的，數學就在我們身邊，學生在不知不覺的情景中展開對數學問題的探索，在玩中產生求知的欲望。

如教學一年級《統(tǒng)計》一課時，課前教師準備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學生聽。學生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。教師趁勢說：“原來今天‘森林運動會’開幕了（讓學生邊聽音樂邊看圖），請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時學生的興趣高漲，都爭著說。教師抓住時機又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的項目多？”有的學生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？”有的學生說：“我想知道最后哪個隊得了冠軍？”……教師由此提出一些統(tǒng)計的要求和做法。顯然，正是由于學生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學生不僅學得主動，而且興致盎然。

如在教學《認識人民幣》一課時，筆者創(chuàng)設了一個小小商店，讓小朋友自己來當營業(yè)員、顧客，同學們熱情高漲，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)?，學會與人合作，體驗1元錢可以購買不同的商品。在這樣的生活情景中，不僅使同學們熱情高漲，而且培養(yǎng)了學生思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的自信心，讓學生理解數學就在身邊，生活缺少不了數學，數學離不開生活，從而提高學生的學習興趣。

四、尊重學生個性差異，做到因材施教

由于人的遺傳基因，生理條件及環(huán)境，教育等不同，學生的心理生理結構，接受能力和發(fā)展狀況有所不同，所以教師在教學中，應尊重學生的個性差異，因材施教，分類指導，以促進各類學生基本素質的提高。小組合作學習時，注意優(yōu)中差生的搭配，讓差生在組內也能發(fā)表自己的意見，同時學習優(yōu)生的長處。布置作業(yè)時，教師可設計必作題和選作題，讓學生根據自己的實際，做出相應的選擇，這樣分層練習，使不同的學生都能體驗到成功的喜悅，保持學數學的興趣，促進課堂效率的提高。

五、創(chuàng)造和諧互動的寬松課堂氛圍

寬松的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生產生興趣的土壤，也是培養(yǎng)學生對數學產生興趣的先決條件。師生之間心理相容相通，互相尊重信任是學生產生數學興趣的心理基礎，學生在心情舒暢沒有壓抑，思維活躍沒有羈絆的情景之中，也就更易產生學習數學的興趣，和諧互動的寬松氛圍的營造取決于教師的教學方式。所以教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和學生進行情感交流的一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發(fā)展、演變及其作用，了解數學家們是如何發(fā)現(xiàn)數學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：“數學之神——阿基米德”數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。另外一個方面就是教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現(xiàn)實，找準自己的定位，這樣才能使學生保持積極的進取心態(tài)。在課堂最后的幾分鐘內讓學生各抒己見，在課內展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心態(tài)。使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

綜上所述，在教學中教師要抓住數學的特點和學生的心理特點，結合教學內容和要求，運用多種教學手段，來引發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。也使每個學生在享受快樂學習的同時獲得終身受用的數學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力！

［1］小學數學教育.淺談在數學教學中人文精神的滲透與培養(yǎng).2007（10）：22.

［2］小學數學教育.讓學生在親身體驗中享受數學.2007（10）：23.

［3］小學數學教育.創(chuàng)設適宜情境激發(fā)學生興趣2008（5）：18.

［4］小學教學教法.

［5］小學數學論文.