日本個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)證項(xiàng)目“ICT夢(mèng)想學(xué)?！备攀黾皢⑹?/h1>
2015-11-03 04:30:58趙思邈等
中國(guó)信息技術(shù)教育 2015年18期
趙思邈等
信息技術(shù)的快速發(fā)展為世界帶來(lái)了巨大的變化，受惠于信息技術(shù)，以往在班級(jí)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以發(fā)展和實(shí)踐。從2000年初期開(kāi)始?xì)W美許多國(guó)家相繼開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目，并取得一定成果。借鑒歐美各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，起步較晚的日本在一系列國(guó)家級(jí)別的ICT項(xiàng)目之后，開(kāi)始建設(shè)適合本國(guó)國(guó)情和需要的ICT個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為國(guó)家項(xiàng)目的主要一環(huán)，由日本總務(wù)省為主導(dǎo)發(fā)起了“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目。
“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目背景
日本“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的開(kāi)展受多方面因素影響。在教育領(lǐng)域，歐美各國(guó)先行一步的個(gè)性化學(xué)習(xí)建設(shè)項(xiàng)目是日本的重要借鑒，日本本國(guó)的國(guó)情和需要是該項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)。
英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性，提出根據(jù)個(gè)人情況和需要，學(xué)校、家庭共同合作利用ICT來(lái)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并于此后發(fā)布了《每一個(gè)孩子都重要：為了孩子改變》（2004）、《個(gè)性化學(xué)習(xí)：給學(xué)習(xí)的旅程帶來(lái)更多價(jià)值》（2006）、《個(gè)性化學(xué)習(xí)：實(shí)踐指導(dǎo)》（2008）等多項(xiàng)文件推進(jìn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；2010年，美國(guó)在《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》中明確提出要推進(jìn)ICT支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；荷蘭政府ICT教育應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)組織“知識(shí)網(wǎng)”在《知識(shí)網(wǎng)策略規(guī)劃（kennisnet Strategic Plan）（2013-2017年）》中均明確指出ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是其戰(zhàn)略的支柱之一。
根據(jù)2009年發(fā)布的PISA調(diào)查，在OECD加盟各國(guó)中，日本的ICT利用率較低，不論是國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程還是科學(xué)課程使用ICT技術(shù)都較少。日本文部科學(xué)省總結(jié)得出，推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)及其教學(xué)條件的創(chuàng)造是未來(lái)所重視的重要課題。
2009年，根據(jù)文部科學(xué)省《學(xué)校教育信息化實(shí)態(tài)調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)平均7.2名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)；校內(nèi)LAN普及率為64%，30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率為60.5%；全國(guó)中小學(xué)校電子黑板持有數(shù)量為16 403臺(tái)；投影儀持有數(shù)量為59 205臺(tái)；能夠利用ICT來(lái)進(jìn)行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)等活動(dòng)的教師比例為72.6%，能夠在教學(xué)中活用ICT來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教師比例為56.4%。
基于這一調(diào)查結(jié)果，2010年起，日本總務(wù)省開(kāi)展了旨在構(gòu)筑中小學(xué)校ICT環(huán)境的“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃。該計(jì)劃重點(diǎn)關(guān)注信息及通信技術(shù)教育應(yīng)用問(wèn)題，選取10所小學(xué)、8所中學(xué)和2所特別支援學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的所有教室都配備了電子黑板和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及教師人手一臺(tái)平板電腦。通過(guò)三年的調(diào)查研究及實(shí)證，文部科學(xué)省發(fā)布了教育領(lǐng)域ICT應(yīng)用指導(dǎo)綱要，整理了ICT應(yīng)用器材及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并提出在一定的預(yù)算下階段性地建立和完善ICT環(huán)境的方式，而且特別關(guān)注了災(zāi)害時(shí)作為避難場(chǎng)所的中小學(xué)校的ICT應(yīng)用。
配合“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃，日本文部科學(xué)省于2011年開(kāi)展了“學(xué)習(xí)的革新”項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要關(guān)注教育的效果、影響以及典型課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。該項(xiàng)目采用與“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃相同的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，調(diào)查和研討了電子教材的功能、ICT應(yīng)用的有效教學(xué)方法、應(yīng)用ICT的教學(xué)效果、特別支援教育中的ICT應(yīng)用、日常ICT應(yīng)用對(duì)兒童健康的影響等。同時(shí)，該項(xiàng)目著重研發(fā)了適用于平板電腦教學(xué)和學(xué)習(xí)的各科教材，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)。此外，《第二期教育振興基本計(jì)劃》《日本再興戰(zhàn)略》《世界最先端IT國(guó)家創(chuàng)造宣言》均對(duì)教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用予以提倡。
截至2014年3月1日，日本全國(guó)平均6.5名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，與過(guò)去相比有所降低；校內(nèi)LAN普及率提高到85.6%；30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率提高到79.1%；電子黑板持有數(shù)量激增至82 528臺(tái)；投影儀持有數(shù)量達(dá)到159 934臺(tái)；從2010年開(kāi)始向教育現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入平板電腦，到2014年已經(jīng)激增至72 678臺(tái)；教師應(yīng)用ICT的能力全面提高，能夠利用ICT進(jìn)行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)等活動(dòng)的教師比例增至80.9%，能夠在教學(xué)中活用ICT來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教師比例增至69.4%。在ICT學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)、溝通交流能力均有所提高。
以上項(xiàng)目為日本教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)打下了一定的硬件基礎(chǔ)，并為促進(jìn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的調(diào)研和實(shí)踐的氛圍。
與時(shí)俱進(jìn)，日本教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用發(fā)展方向?yàn)椋翰徽摰貐^(qū)及收入，都要利用ICT技術(shù)為學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)；通過(guò)大數(shù)據(jù)解析把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用云技術(shù)擴(kuò)大學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓教師可以共享教材和其他資源，讓學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間無(wú)縫連接，共同分享和利用教育資源。
2014年，為了擴(kuò)大和深化“未來(lái)學(xué)?！表?xiàng)目及“學(xué)習(xí)的革新”項(xiàng)目成果，日本總務(wù)省開(kāi)始了計(jì)劃為期三年的“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實(shí)證”項(xiàng)目，即“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目實(shí)證研究項(xiàng)目。文部科學(xué)省配合展開(kāi)“先導(dǎo)教育系統(tǒng)體系構(gòu)建”項(xiàng)目，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，旨在應(yīng)用ICT技術(shù)提供適用于任何學(xué)習(xí)者，在任何時(shí)候、任何地方都可以安心學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目介紹
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目以建設(shè)云平臺(tái)為中心，力圖構(gòu)建一個(gè)在學(xué)校和家庭都能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、多種末端的低成本教育ICT系統(tǒng)。
1.理念及基本方針
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的理念是“向所有人提供任何時(shí)候、任何地方的安心安全的最適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)”。
“所有人”是指包括普通在校學(xué)生、在醫(yī)院或者家里學(xué)習(xí)的學(xué)生及需要特別支援的學(xué)生，是指要向所有學(xué)生提供最適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解?！叭魏螘r(shí)候”是指除了充實(shí)學(xué)校教學(xué)外，還要提供豐富的課外學(xué)習(xí)、自由研究和家庭學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)校、家庭的無(wú)縫連接環(huán)境。“任何地方”是指無(wú)論是山地還是島嶼，無(wú)論是資源有限的鄉(xiāng)村還是資源豐富的都市，學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，得到高質(zhì)量的教育。“安心安全”是指在技術(shù)和制度兩方面保證個(gè)人信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全，并對(duì)ICT支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理，保證靈活地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，避免過(guò)度管理。“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生有進(jìn)一步成長(zhǎng)的空間，讓抱有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提供適合每一位學(xué)生的教育環(huán)境。
實(shí)現(xiàn)“ICT夢(mèng)想學(xué)校”的理念秉承三個(gè)基本方針：一是建立和完善以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是形成主體多樣化的社區(qū)和生態(tài)系統(tǒng)。三是力爭(zhēng)普及和展開(kāi)。
2.“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)ICT夢(mèng)想學(xué)校，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。
（1）全國(guó)范圍教育云平臺(tái)的建立
首先，應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)建立供學(xué)習(xí)和教育使用的云平臺(tái)。以平臺(tái)為基礎(chǔ)，支持各種學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐。并與相關(guān)團(tuán)體合作，在低成本的條件下建立開(kāi)放資源的云平臺(tái)，并確定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要建立全國(guó)范圍內(nèi)的教育云平臺(tái)，保持低成本以有利于在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)應(yīng)多種末端，適應(yīng)個(gè)性化需求，確保情報(bào)安全、可操作性、多樣化主體參與等。
（2）ICT應(yīng)用教育模式的確立
其次，推廣應(yīng)用ICT的多樣化的學(xué)習(xí)和教育的模式。開(kāi)發(fā)活用云平臺(tái)多種學(xué)習(xí)和教育模式，開(kāi)發(fā)適用于實(shí)際實(shí)施這些模式的教材，并向全國(guó)推廣。初步定為三種模式：一是學(xué)校家庭地區(qū)合作型。通過(guò)云技術(shù)，隨時(shí)隨地利用任何一種末端機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使用學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。二是活化地區(qū)發(fā)展，振興地區(qū)型。例如，應(yīng)用ICT充實(shí)山區(qū)、孤島等資源受限地區(qū)的教育資源，增加教育機(jī)會(huì)，或者因地制宜開(kāi)展適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的新的學(xué)習(xí)和教育方式。三是最前沿教育型。以編程教育為首，活用云平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的學(xué)習(xí)。由于可選擇的模式非常多，所以從中選擇重點(diǎn)的課題進(jìn)行測(cè)定，在“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實(shí)證”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，共享所有成果、課題、教材等。
（3）教育領(lǐng)域ICT化及商務(wù)拓展
再次，還需進(jìn)一步推進(jìn)教育領(lǐng)域的ICT化并進(jìn)行商務(wù)拓展，即以教育領(lǐng)域云平臺(tái)為基礎(chǔ)，推進(jìn)企業(yè)間的合作以及各種團(tuán)體和學(xué)校、EdTech等的融合，擴(kuò)大商務(wù)領(lǐng)域（如分析學(xué)習(xí)記錄、幼兒教育、高等教育等），爭(zhēng)取進(jìn)軍海外。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上各種構(gòu)想，就要建立完善的體制，以民間團(tuán)體（如ICT CONNECT 21等）、商務(wù)人士為中心，并與國(guó)家及組織等相互合作，維持云平臺(tái)持續(xù)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展。
3.“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的時(shí)間規(guī)劃
根據(jù)《世界最先端IT國(guó)家創(chuàng)造宣言》，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的時(shí)間跨度預(yù)計(jì)為十年，到2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)生及教師人手一臺(tái)平板電腦。從2014-2016年，主要以“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目的實(shí)證研究為主，確立項(xiàng)目時(shí)間基礎(chǔ)以及實(shí)踐模式。2017-2020年，以全國(guó)范圍內(nèi)切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐并擴(kuò)大民間企業(yè)及組織的商務(wù)范圍為主，力爭(zhēng)ICT夢(mèng)想學(xué)校的全面開(kāi)展，具體規(guī)劃如左表所示。
“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目給我們帶來(lái)的啟示
不難看出，日本近年來(lái)實(shí)行的教育項(xiàng)目具有高度的關(guān)聯(lián)性。首先是日本總務(wù)省的“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃，側(cè)重于硬件及技術(shù)等方面環(huán)境的建立；其次是文部科學(xué)省配合進(jìn)行學(xué)習(xí)的革新項(xiàng)目展開(kāi)環(huán)境的應(yīng)用和效果方面的研究和實(shí)踐。一硬一軟配合進(jìn)行，為隨后的“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的建立打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目也是對(duì)前兩個(gè)項(xiàng)目成果的保持和深化。這樣就保證了政策導(dǎo)向和實(shí)踐方向的良好一致性，既保存了項(xiàng)目成果，又避免了資源的無(wú)端浪費(fèi)。
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趙思邈等
信息技術(shù)的快速發(fā)展為世界帶來(lái)了巨大的變化，受惠于信息技術(shù)，以往在班級(jí)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以發(fā)展和實(shí)踐。從2000年初期開(kāi)始?xì)W美許多國(guó)家相繼開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目，并取得一定成果。借鑒歐美各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，起步較晚的日本在一系列國(guó)家級(jí)別的ICT項(xiàng)目之后，開(kāi)始建設(shè)適合本國(guó)國(guó)情和需要的ICT個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為國(guó)家項(xiàng)目的主要一環(huán)，由日本總務(wù)省為主導(dǎo)發(fā)起了“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目。
“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目背景
日本“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的開(kāi)展受多方面因素影響。在教育領(lǐng)域，歐美各國(guó)先行一步的個(gè)性化學(xué)習(xí)建設(shè)項(xiàng)目是日本的重要借鑒，日本本國(guó)的國(guó)情和需要是該項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)。
英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性，提出根據(jù)個(gè)人情況和需要，學(xué)校、家庭共同合作利用ICT來(lái)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并于此后發(fā)布了《每一個(gè)孩子都重要：為了孩子改變》（2004）、《個(gè)性化學(xué)習(xí)：給學(xué)習(xí)的旅程帶來(lái)更多價(jià)值》（2006）、《個(gè)性化學(xué)習(xí)：實(shí)踐指導(dǎo)》（2008）等多項(xiàng)文件推進(jìn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；2010年，美國(guó)在《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》中明確提出要推進(jìn)ICT支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；荷蘭政府ICT教育應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)組織“知識(shí)網(wǎng)”在《知識(shí)網(wǎng)策略規(guī)劃（kennisnet Strategic Plan）（2013-2017年）》中均明確指出ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是其戰(zhàn)略的支柱之一。
根據(jù)2009年發(fā)布的PISA調(diào)查，在OECD加盟各國(guó)中，日本的ICT利用率較低，不論是國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程還是科學(xué)課程使用ICT技術(shù)都較少。日本文部科學(xué)省總結(jié)得出，推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)及其教學(xué)條件的創(chuàng)造是未來(lái)所重視的重要課題。
2009年，根據(jù)文部科學(xué)省《學(xué)校教育信息化實(shí)態(tài)調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)平均7.2名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)；校內(nèi)LAN普及率為64%，30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率為60.5%；全國(guó)中小學(xué)校電子黑板持有數(shù)量為16 403臺(tái)；投影儀持有數(shù)量為59 205臺(tái)；能夠利用ICT來(lái)進(jìn)行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)等活動(dòng)的教師比例為72.6%，能夠在教學(xué)中活用ICT來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教師比例為56.4%。
基于這一調(diào)查結(jié)果，2010年起，日本總務(wù)省開(kāi)展了旨在構(gòu)筑中小學(xué)校ICT環(huán)境的“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃。該計(jì)劃重點(diǎn)關(guān)注信息及通信技術(shù)教育應(yīng)用問(wèn)題，選取10所小學(xué)、8所中學(xué)和2所特別支援學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的所有教室都配備了電子黑板和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及教師人手一臺(tái)平板電腦。通過(guò)三年的調(diào)查研究及實(shí)證，文部科學(xué)省發(fā)布了教育領(lǐng)域ICT應(yīng)用指導(dǎo)綱要，整理了ICT應(yīng)用器材及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并提出在一定的預(yù)算下階段性地建立和完善ICT環(huán)境的方式，而且特別關(guān)注了災(zāi)害時(shí)作為避難場(chǎng)所的中小學(xué)校的ICT應(yīng)用。
配合“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃，日本文部科學(xué)省于2011年開(kāi)展了“學(xué)習(xí)的革新”項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要關(guān)注教育的效果、影響以及典型課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。該項(xiàng)目采用與“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃相同的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，調(diào)查和研討了電子教材的功能、ICT應(yīng)用的有效教學(xué)方法、應(yīng)用ICT的教學(xué)效果、特別支援教育中的ICT應(yīng)用、日常ICT應(yīng)用對(duì)兒童健康的影響等。同時(shí)，該項(xiàng)目著重研發(fā)了適用于平板電腦教學(xué)和學(xué)習(xí)的各科教材，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)。此外，《第二期教育振興基本計(jì)劃》《日本再興戰(zhàn)略》《世界最先端IT國(guó)家創(chuàng)造宣言》均對(duì)教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用予以提倡。
截至2014年3月1日，日本全國(guó)平均6.5名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，與過(guò)去相比有所降低；校內(nèi)LAN普及率提高到85.6%；30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率提高到79.1%；電子黑板持有數(shù)量激增至82 528臺(tái)；投影儀持有數(shù)量達(dá)到159 934臺(tái)；從2010年開(kāi)始向教育現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入平板電腦，到2014年已經(jīng)激增至72 678臺(tái)；教師應(yīng)用ICT的能力全面提高，能夠利用ICT進(jìn)行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)等活動(dòng)的教師比例增至80.9%，能夠在教學(xué)中活用ICT來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教師比例增至69.4%。在ICT學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)、溝通交流能力均有所提高。
以上項(xiàng)目為日本教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)打下了一定的硬件基礎(chǔ)，并為促進(jìn)ICT技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的調(diào)研和實(shí)踐的氛圍。
與時(shí)俱進(jìn)，日本教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用發(fā)展方向?yàn)椋翰徽摰貐^(qū)及收入，都要利用ICT技術(shù)為學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)；通過(guò)大數(shù)據(jù)解析把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用云技術(shù)擴(kuò)大學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓教師可以共享教材和其他資源，讓學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間無(wú)縫連接，共同分享和利用教育資源。
2014年，為了擴(kuò)大和深化“未來(lái)學(xué)?！表?xiàng)目及“學(xué)習(xí)的革新”項(xiàng)目成果，日本總務(wù)省開(kāi)始了計(jì)劃為期三年的“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實(shí)證”項(xiàng)目，即“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目實(shí)證研究項(xiàng)目。文部科學(xué)省配合展開(kāi)“先導(dǎo)教育系統(tǒng)體系構(gòu)建”項(xiàng)目，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，旨在應(yīng)用ICT技術(shù)提供適用于任何學(xué)習(xí)者，在任何時(shí)候、任何地方都可以安心學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目介紹
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目以建設(shè)云平臺(tái)為中心，力圖構(gòu)建一個(gè)在學(xué)校和家庭都能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、多種末端的低成本教育ICT系統(tǒng)。
1.理念及基本方針
“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的理念是“向所有人提供任何時(shí)候、任何地方的安心安全的最適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)”。
“所有人”是指包括普通在校學(xué)生、在醫(yī)院或者家里學(xué)習(xí)的學(xué)生及需要特別支援的學(xué)生，是指要向所有學(xué)生提供最適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解?！叭魏螘r(shí)候”是指除了充實(shí)學(xué)校教學(xué)外，還要提供豐富的課外學(xué)習(xí)、自由研究和家庭學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)校、家庭的無(wú)縫連接環(huán)境。“任何地方”是指無(wú)論是山地還是島嶼，無(wú)論是資源有限的鄉(xiāng)村還是資源豐富的都市，學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，得到高質(zhì)量的教育。“安心安全”是指在技術(shù)和制度兩方面保證個(gè)人信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全，并對(duì)ICT支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理，保證靈活地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，避免過(guò)度管理。“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生有進(jìn)一步成長(zhǎng)的空間，讓抱有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提供適合每一位學(xué)生的教育環(huán)境。
實(shí)現(xiàn)“ICT夢(mèng)想學(xué)校”的理念秉承三個(gè)基本方針：一是建立和完善以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是形成主體多樣化的社區(qū)和生態(tài)系統(tǒng)。三是力爭(zhēng)普及和展開(kāi)。
2.“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)ICT夢(mèng)想學(xué)校，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。
（1）全國(guó)范圍教育云平臺(tái)的建立
首先，應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)建立供學(xué)習(xí)和教育使用的云平臺(tái)。以平臺(tái)為基礎(chǔ)，支持各種學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐。并與相關(guān)團(tuán)體合作，在低成本的條件下建立開(kāi)放資源的云平臺(tái)，并確定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要建立全國(guó)范圍內(nèi)的教育云平臺(tái)，保持低成本以有利于在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)應(yīng)多種末端，適應(yīng)個(gè)性化需求，確保情報(bào)安全、可操作性、多樣化主體參與等。
（2）ICT應(yīng)用教育模式的確立
其次，推廣應(yīng)用ICT的多樣化的學(xué)習(xí)和教育的模式。開(kāi)發(fā)活用云平臺(tái)多種學(xué)習(xí)和教育模式，開(kāi)發(fā)適用于實(shí)際實(shí)施這些模式的教材，并向全國(guó)推廣。初步定為三種模式：一是學(xué)校家庭地區(qū)合作型。通過(guò)云技術(shù)，隨時(shí)隨地利用任何一種末端機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使用學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。二是活化地區(qū)發(fā)展，振興地區(qū)型。例如，應(yīng)用ICT充實(shí)山區(qū)、孤島等資源受限地區(qū)的教育資源，增加教育機(jī)會(huì)，或者因地制宜開(kāi)展適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的新的學(xué)習(xí)和教育方式。三是最前沿教育型。以編程教育為首，活用云平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的學(xué)習(xí)。由于可選擇的模式非常多，所以從中選擇重點(diǎn)的課題進(jìn)行測(cè)定，在“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實(shí)證”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，共享所有成果、課題、教材等。
（3）教育領(lǐng)域ICT化及商務(wù)拓展
再次，還需進(jìn)一步推進(jìn)教育領(lǐng)域的ICT化并進(jìn)行商務(wù)拓展，即以教育領(lǐng)域云平臺(tái)為基礎(chǔ)，推進(jìn)企業(yè)間的合作以及各種團(tuán)體和學(xué)校、EdTech等的融合，擴(kuò)大商務(wù)領(lǐng)域（如分析學(xué)習(xí)記錄、幼兒教育、高等教育等），爭(zhēng)取進(jìn)軍海外。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上各種構(gòu)想，就要建立完善的體制，以民間團(tuán)體（如ICT CONNECT 21等）、商務(wù)人士為中心，并與國(guó)家及組織等相互合作，維持云平臺(tái)持續(xù)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展。
3.“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的時(shí)間規(guī)劃
根據(jù)《世界最先端IT國(guó)家創(chuàng)造宣言》，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的時(shí)間跨度預(yù)計(jì)為十年，到2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)生及教師人手一臺(tái)平板電腦。從2014-2016年，主要以“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目的實(shí)證研究為主，確立項(xiàng)目時(shí)間基礎(chǔ)以及實(shí)踐模式。2017-2020年，以全國(guó)范圍內(nèi)切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐并擴(kuò)大民間企業(yè)及組織的商務(wù)范圍為主，力爭(zhēng)ICT夢(mèng)想學(xué)校的全面開(kāi)展，具體規(guī)劃如左表所示。
“ICT夢(mèng)想學(xué)校”項(xiàng)目給我們帶來(lái)的啟示
不難看出，日本近年來(lái)實(shí)行的教育項(xiàng)目具有高度的關(guān)聯(lián)性。首先是日本總務(wù)省的“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃，側(cè)重于硬件及技術(shù)等方面環(huán)境的建立；其次是文部科學(xué)省配合進(jìn)行學(xué)習(xí)的革新項(xiàng)目展開(kāi)環(huán)境的應(yīng)用和效果方面的研究和實(shí)踐。一硬一軟配合進(jìn)行，為隨后的“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目的建立打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，“ICT夢(mèng)想學(xué)?！表?xiàng)目也是對(duì)前兩個(gè)項(xiàng)目成果的保持和深化。這樣就保證了政策導(dǎo)向和實(shí)踐方向的良好一致性，既保存了項(xiàng)目成果，又避免了資源的無(wú)端浪費(fèi)。
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