江域友

對于小學生來說，除了完成必要課堂作業(yè)外，家庭作業(yè)不僅是鞏固其當天或一階段所學知識的主要途徑，還是對學習情況的一個反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)情況可以知道學生對知識的掌握程度，更好地改進教學方法，調(diào)整教學節(jié)奏，提高課堂教學效率。同時還是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。認真完成家庭作業(yè)，這是提高學習成績的一個重要環(huán)節(jié)，也是關鍵的學習方法之一。在我教的三年級中，我發(fā)現(xiàn)他們完成作業(yè)情況是非常不理想的。有的學生把家庭作業(yè)看作是老師強制完成的任務，是為了不受批評而做。做作業(yè)時，有些書寫潦草有些錯題連篇，還有的直接不做。由此我及時分析了班上的學生情況，學生不做作業(yè)的主要原因有：首先是速度慢的和不會做的，他們“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。其次是學生懶惰思想，天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。第三我們在布置作業(yè)時從自身需要出發(fā)，沒有考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學生的反饋。再加上現(xiàn)在留守兒童多，缺乏家庭中應有的監(jiān)督。小結(jié)學生的思想問題和教師自己的問題我采取了一些方法，來改變學生和自己的工作思路。

首先，用賞識法，即夸優(yōu)點。你看那個被我“修理”的學生，在班上比較聰明，但常常是丟三落四的，家庭作業(yè)時有完不成的現(xiàn)象，課堂作業(yè)一般能完成，平時還是開朗大方的，今天我在黑板上寫了5道應用題，有的孩子看到題目居然蒙了，這道題目有一定難度，我當場表示，哪位同學最先想好并做出來，老師給予獎勵。你猜第一個是誰（班上一個學困生），居然是他一個人最先把難題想出來，當天下午我就發(fā)給他一個蓋有鮮章的獎本，他聽到同學們送給他的掌聲，領著獎品下臺了，接下來他的表現(xiàn)很不錯，主動找我給他講題并能起帶頭作用，時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任了，這樣把他不做作業(yè)這一毛病根治了。

其次，要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。留作業(yè)的量與學生商議決定，參考學生意見，多設計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。老師在留作業(yè)的時候要主動詢問學生的意見，留作業(yè)的內(nèi)容和量多少由學生參與一部分。可以明確告訴學生必須完成任務，而在細節(jié)和形式上給學生留有選擇的余地。這樣留的作業(yè)直接得到學生的認可，學生也能感覺到主動參與感而不是一味地被動服從。

再次，由各組長在組內(nèi)做好作業(yè)完成情況記錄，并在班級公示欄上公示。由組長統(tǒng)計在筆記本上，將沒有完成作業(yè)的名單每天記錄下來，作為學期末評比、家長會等情況時的依據(jù)。并把每天的“欠賬”人名通知到。公示的做法最重要的一點就是不斷放大和強調(diào)未完成作業(yè)的學生的形象，時刻地督促沒有按時交作業(yè)的學生。并且因為記錄情況與各種評比和家長會匯報相掛鉤，也就是加大了不能按時完成作業(yè)的代價。學生通過班級記錄的提醒后，能產(chǎn)生一種責任意識，因此，對自身行為起到約束或激勵作用。

第四，教師經(jīng)常與家長聯(lián)系。那些不愛完成作業(yè)的孩子，并不是天生的。他們通常是在完成作業(yè)的過程中遇到了一定的挫折，所以會經(jīng)常反復。因此，我們要及時與家長溝通交流，讓家長了解孩子的近況，共同鼓勵、共同監(jiān)督，形成合力，讓不完成作業(yè)的孩子，在大家共同的監(jiān)督下逐漸改掉壞習慣，體驗到成功的樂趣。有一次星期日的作業(yè)周一上課清查中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生沒有帶我發(fā)的試卷，我說現(xiàn)在我評講作業(yè)，如果到下午上課還沒有找到那你就只有重抄一次，中午的時候沒有試卷的幾個學生都回去找到了。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和學生家長協(xié)商，以后每天要完成的作業(yè)都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫助學生慢慢去掉“懶勁”。

總之，教師對不做作業(yè)的學生決不能放棄，要積極采取多種措施應對?！熬\所至，金石為開?！敝灰覀兪钦嫘臑閷W生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。